二年级下册蓝色的树叶教学设计.doc

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1、No matter how hard it is now, we must also be dancers of life.同学互助一起进步（页眉可删）二年级下册蓝色的树叶教学设计 二年级下册蓝色的树叶教学设计1教学目标：1、认识9个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。重点难点：1、学习生字新词。2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我

2、从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课蓝色的树叶，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1、自由读，借助拼音读准生字。2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。3、说说课文讲的是什么事。三、多种方法，识记生字1、看实物识字：铅笔、笔盒、课桌、美术、课本2、读句子识字(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红

3、色区别)3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。4、分辨多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲6、画出文中生字组成的词语，读一读美术课、绿铅笔、惹人爱、吞吞吐吐、桌子、盒子、注意、皱眉头、风景四、指导写字1、分析字的结构特点2、描红3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?4、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。(3)铅，右上不是一个“几”字5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。五、作业设计填上合适的词一()铅笔、一()树叶、一()同学一()椅子、一()刺猬、一()板凳第二课时一、复习1

4、、认读生字、词(课件出示)2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。二、朗读感悟1、学习第一自然段(1)自由读一读(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。2、学习第二至四自然段(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意

5、语气。(5)读第三次对话a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?3、学习第五自然段(1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?(3)读第五自然段。(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园

6、园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!三、指导完成“读读说说”中的练习1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”2、说一个问句，用上“吗”3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”4、说一句“请求”的话，用上“吧”二年级下册蓝色的树叶教学设计2教学目标：1、认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。3、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。教学重点：1、认识本课的9个生字，会写10个生字

7、，会用“吗、吧”语气词造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。教学难点：1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。2、细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。教学准备：1、挂图2、学生朗读课文，准备画笔。教学时间：两课时。第一课时教学内容：认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。教学目标：1、会认9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。教学难点：1、引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。2、细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了“这句话的意思。教学过程：一

8、、悬念导入：1、课前板书：19蓝色的树叶2、设悬念：读了课题，你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)二、学生自学：1、以喜欢的方式自读课文2、成果汇报：(1)生字(2)接读课文3、质疑：你有什么不明白的问题?三、学习课文：1、老师(出示插图1)讲述故事起因：(第一自然段)2、师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)3、(出示第二自然段句子)“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。4、出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。李：把绿铅笔借给我

9、用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)5、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。6、出示课文最后一段：你读懂了什么?指导朗读。7、假如你当时在

10、李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)四、实践活动：1、让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?2、作品展示会。第二课时教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。教学目标：1、能正确、端正、整洁地书写生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：写字。教学过程：一、复习生字词1、读字组词(同位配合完成)2、有感情地读文。二、指导书写1、请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。2、教师出示生字帖(投影仪)请同学上台与台下同学交流体会。3

11、、重点指导：四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。4、同学自己看字帖写字，师巡视指导。三、完成课后练习1、出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗?_吗?现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。_吧。(1)指名读(2)你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?(3)把这句话写在书上。(4)指名读读。2、把两个造句写在作业

12、本上。二年级下册蓝色的树叶教学设计3教学目标1.认识9个生字。会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得人与人之间应该互相帮助。 重点难点 重点：1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。 2.理解林园园脸红的原因。 难点：理解李丽为什么没接林园园的铅笔。 教学过程：一、揭示课题，导入新课1. 今天我们学习一篇新课文，看老师写课题蓝色的树叶(板书) 2. 谁想读课题?(指生读课题，指导读好课题) 一起读。读了课题，你有什么疑问?是啊，为什么树叶是蓝色的呢?让我们走进课文，打开课本第19课，自由朗读课文两边，注意：第一遍读的时候要读准字音，读通句子。第二遍读的时

13、候，把生字圈出来，标上自然段的序号。二、初读课文1.刚才同学们读得可真认真，生字宝宝跑来和大家见面了，看准了 (生字卡，带音)谁会读：术。师：你来，不错这是个翘舌音，听老师读。你也读读，都来读一读。谁能给它组个词?(魔术，美术，算术)这一课，读翘舌音的还有：惹、桌、注、皱。读一读，你能读准吗?师：谁想读。其他同学“注意”听。指生读，给“皱组”个词吧。 2.这个词谁会读：吞吞吐吐。老师这里有个歇后语：小朋友吃泡泡糖(生答)。 记住了吗?一起读。像这样的词语你还知道有哪些?出示：上上下下，进进出出，高高低低(生齐读) 3.(出示词语)铅笔： 谁会读? 你有几支铅笔?读得不错，那你知道在写这两个字的

14、时候要注意什么吗? (指生说说注意事项) 指导书写：铅，左右结构，写的时候要注意左窄右宽。右边的上半部分不是几。笔的竹字头，是短横不是点，下面的毛第一笔是平撇。 伸出小手和老师一起写一遍笔顺。拿出铅笔把这两个字每个写两遍，描一个写一个。写字之前，先摆好你的写字姿势，注意头正、身直、足安。 4.(出示：盒)放铅笔的盒子叫铅笔盒。 放鞋子的叫鞋盒。 放糖的叫糖盒。 再来读一遍这个字是：盒5.最后一个词，谁会读?削铅笔。放进句子谁会读?出示：“林园园把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。”6.所有生字都来了，你还会读吗?一起读。三、品读课文。1.生字会读了，课文一定难不倒大家，谁想读课文第一段?其他

15、同学认真听，从这一段，你知道了什么?是啊，绿铅笔找不到了，心情怎样?(着急，心里很难过)你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗?那你带着自己的心情来读一读第一自然段吧!(生齐读)2.着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了.树叶那么绿，真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小朋友们自由朗读课文的2-4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的?(学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子.) 师：(课件出示第一次对话)小朋友们一起读读这段对话。 (齐读第一次对话)你从她们的对话体会到了什么?预设：(李丽说话时声音很小

16、，她是怕影响了同学们画画。 李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。 林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。) 你是从哪儿体会出来的?“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。” ppt“吞吞吐吐”是什么样子?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话?她为什么要吞吞吐吐地说?你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗?那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学读得最好。 生练习“李丽只好趴在桌子上等?”?(课件出示第二次对话)一起读一读。 你们又读懂了什么?预设：(我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一

17、种用请求、商量的语气跟林园园借的。) 那你试着读读李丽的话。(同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读.) 师：(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么?林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。 为什么?(她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。) 你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的? (“要.不要.不要.不要.” ) 那李丽听了林园园的话，有何表现呢? “连忙”一词说明了什么? 李丽很着急，很想早点借到绿铅笔. 那你们就带着这样的理解来读一读吧. (指名的两个同学分角色朗读.)师：(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读

18、，说说你又从中体会到了什么? 林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。 你是从哪儿体会出来的?“林园园皱着眉头说：还要画小草?”。“皱着眉头”是一幅什么样的表情?谁能带着这样的表情来读一读这句话?那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔? 你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。3、刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴.让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢? 齐读第五自然段(课件出示图画)看一看，哪个是李丽，哪个是林园园? 咦，林园园的脸为什么会红呢?如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么?说得多好呀，还有想说的

19、吗?4、(指着图画)瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做?四、拓展延伸。1、假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写?五、指导写字1、师：(出示小黑板)课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗?学生认读、组词。2、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。3、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。4、选出写得好的在全班展示。二年级下册蓝色的树叶教学设计4

20、教材简介：课文以李丽借绿色的铅笔为线索，记述了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常接近学生的生活实际，能使学生产生共鸣。读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学明白人与人之间要相互关爱、互相帮助的道理。 教学目标:1 会认9个生字,会写10个生字2 能正确流利的有感情的朗读课文，会用“吗、吧”说句子。3 练习分角色朗读课文. 4 懂得人与人之间应该相互帮助.教学重点:1 正确读写本课生字。2 有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。 教学难点：1、练习分角色朗读课文，了解人物的内心活动。2、懂得人与人之间应该相互帮助.教学准备: 生字卡片、图片、课件 学生读课文。交流：背诗一、

21、 创设情境 自读识字1、谈话导入：孩子们，你们平时见到的树叶是什么颜色的? 是啊，树叶一般有绿色、黄色或红色(出示图片) 今天还有一片奇特的树叶飘落到我们课堂(出示)，它是什么颜色的?(蓝色)，这节课咱们来学一个关于蓝树叶的故事。大家伸出手来和老师板书课题同学们一齐读。2、读了课题，你有什么疑问吗? (学贵有疑，相信这节课你会有很大的收获恩，提出一个问题往往比解决一个问题更有价值)3、这些小问号呀，多读读课文就知道了。请同学们自己读课文，唉，遇到不认识的字怎么办? 好，开始吧，嘹亮的读书声响起来。可以把难读的字多读几遍二、合作交流 整体感知1、学习字词(1)读好了?真的，那这些词语你会读吗?自

22、己读读 (谁来读给我们听?谁愿意当小老师教教大家?生字宝宝见同学们读得这么好，看自己跳出来和大家见面，你还能喊出它们的名字吗?(会读的同学可以站起来读)通过读，你记住了哪个字，是用什么好方法记住它的?(加一加) 老师出一个谜语你看说的是哪个字“一刀削掉小月亮”(真聪明/生活中有心就会认识很多字) 这些(2)这些生字宝宝跑到老师的卡片上了，我们读一读(厉害) 我们来开火车读读好吗?火车司机在哪里? (4)指导写“笔”同学们真棒，老师送给大家一幅画，看，是什么?(毛笔)古代的人们都用它来写字，它上面的笔杆是用竹子做的，下面笔尖是用动物的毛制成的，这就是今天我们看到的汉字“笔”的由来。观察田字格里的

23、“笔”字，我们怎么写才好看呢?(你想提醒同学们注意什么?)上小下大 师范写(边写边讲)翻到91也，在田字格里找到把它描一个写一个(注意姿势，头正、身直两脚平。)展示3、这个字笔，我们成功的写漂亮了，那课文围绕铅笔还写了一件什么事呢?同学们快速读读课文吧咱班的孩子读书习惯就是好，读完就用端正的桌子跟老师报到啦。 (交流板书)三、词句引领 读中感悟是呀，美术课上，老师让同学们画风景，李丽正要画树，可是绿铅笔找不到了，她该怎么办呢?1、谁来读第二自然段?其他同学想一想：李丽是怎样向林园园借铅笔的呢?(生读) 师：谁来说一说，李丽是怎样向林园园借铅笔的? (师出示：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我

24、用一用行吗?) 指导孩子朗读。(1) 从李丽的话中，你感受到了什么?从哪些词语体会到的?(请你带着这样的心情来读) 读出你的理解(2) 为什么要小声的说? 多么有礼貌啊!请你读是啊，充满了担心，带着担心，请你来读。 (3) 我们一起带着和气、礼貌的语气来读(4) 读完这句话，你还能想起自己借东西的情景吗?说来说2、面对李丽的恳求，林园园又是怎么说的呢?请同学们默读2、3、4段，边读边画出林园园的话。(生默读2-4段，画出句子) 师：谁来读读你画出的句子?(出示)师：再次自由地读一读，看看从林园园的话中你体会到了什么?(生自由读) 交流3、能具体说说吗?你是从那些词句中体会到的?依据孩子的回答指

25、导朗读林园园的四句话，体会人物的思想感情 A林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 师;你在什么情况下说话会吞吞吐吐地?师：他是在吞吞吐吐地说话，该怎么读?指名读你能照着“吞吞吐吐”的样子再说个这样的词语吗? B生读：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。” 师：一个怕字还让你体会到了什么?C.让我们一起看看这一句。出示：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说： “你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。师：从这三个不要，你听出了什么?(特别的不放心) 你能带着不放心的心情，来读读这几句话吗?从这三个不要，你还听出了什么吧?(借铅笔心里很不情愿) 把你的感受读出来带着你的感受，我们一起读。D.出示：

26、林园园皱着眉头，说：“还要画小草?她为什么皱着眉头?(她没有想到李丽还会画小草，出乎她的意料，不满意) 她心里会怎么想? 你来读这句话小结：从这几句话中，你看到了一个什么样的林园园? (自私、小气、不想借板书)4、分角色读对话(1)让我们再次走近她俩，品读她们不同的内心世界。(出示) 我想找一个同学和我分角色读，谁愿意?(师读林)读得好不好?我想问_：李丽的前两句话，你怎么语气说的不一样啊?(有些不耐烦) 体会得多好啊，你走进了李丽的内心。你能不能也来说个这样的句子啊?(咱班同学的模仿力就是强) (2)接下来，同桌两人合作着读一读，演一演。(生自由练读。) 学生展示你俩把我带到了她们身边，演得

27、真好。(3)(出示图)这就是当时的一幕，观察她们的表情，哪个同桌再来演一演? 掌声送给他们。林园园，你为什么会这么说呢?5、故事的结局是怎样的呢?大家读最后一段。四、反馈巩固 拓展延伸1、林园园为什么脸红了?2、同学们，此时你的心中一定有很多话想说，你想说什么? 可以对林园园、李丽说，也可以对自己或其他人说。(互相帮助)小结：互相帮助是我们人类的美德，当别人有困难的时候，我们都应该热情帮助，这样，我们才会收获友情，赢得尊重，人和人的关系才会更加和谐、美好;也只有这样，我们才能拥有得更加幸福、快乐的生活，才不会有蓝树叶的遗憾。3、作业：如果故事继续。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。她会怎么做

28、呢?请大家在课下想象着继续编故事，下节课我们交流!4、在我们的身边和社会中有许许多多互相帮助、互相关爱的事例，大家看(图片并播放歌曲爱的奉献)5、最后让我们在一首欢快的儿歌中结束今天的课吧! (音乐响起，师生合作) 谁和谁好? 谁和谁好? 藤和瓜好， 我和同学好， 它们手拉手， 大家唱着歌， 不吵也不闹。 一起上学校。谁和谁好?蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜， 花儿仰脸笑。二年级下册蓝色的树叶教学设计5教学内容：人教版语文第三册第19课 教材简说：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩

29、子。 学习目标：1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、 正确、流利地朗读课文。3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 教学难点：懂得人与人之间应当互相帮助。 教学流程：一、回忆导入1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的?(指名说常看到的都是绿色、黄色和红色的。)2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的!大家想知道它为什么是蓝色的吗?今天就让我们一起去19课中找找答案吧!(设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。)二、感

30、知体悟1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么?(师播放课件)谁来说说你听到了什么?(指名说)谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事?师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?请读读课文的第二自然段。(生自读文)谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样

31、理解的?(请在同位间说说吧)那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味，再齐读)那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗?请读课文的第三自然段。(生默读)谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的? 从林园园的话中你看出了什么? 那她为什么没有立刻借笔给李丽?师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么?请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。(生可边读边画出)谁来

32、说说林园园交代了什么?(你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多)从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做?那大家想想，在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么?6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借)没有借，那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会怎么想呢?(指名说)(很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧!) (设计意图：通过朗

33、读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。)三、讨论探究1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应?(脸红了)那她为什么会脸红?请四人一组先在小组内说说吧(四人一组讨论)2、小组汇报(设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。)四、拓展同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗?如果发生了这样的事，你会怎么做呢

34、?(指名说)1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。2、师小结：嗯!听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧!(设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，如果我们遇到这样的事该怎样做?通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关怀，相互帮助。)五、小结质疑1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么?2、还有想要知道的吗? (设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。)六、作业最后，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周围更多感人的故事吧!(设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。)二年级下册蓝色的树叶教学设计