班主任的沟通与协调技能.ppt
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1、班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第十章 班主任的沟通与协调,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,教学要求:1.了解班主任沟通与协调的任务2.理解班主任沟通与协调的意义3.掌握班主任与家长、科任教师的沟通与协调的技能,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第一节 班主任与科任教师的沟通与协调 案例:教语文的李老师是初一(1)班的班主任,他和教数学的张老师是好朋友。新学期开学后、学校实行量化管理,教师按单科成绩排名,依次实行奖励。每次自习课,不是李老师辅导就是张老师辅导,其他老师发现学生作业中的问题后去辅导也被这两位老师以“我的课还没辅导完”或“你们的课是副科不太重要”等
2、拒之于门外,(转后),班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,(接前)致使其他科任教师非常生气。期末考试前,学生反映物理、化学和其他课有问题,希望任课老师能给予辅导。李老师去请其他教师,结果其他教师都不去。期末考试初一(1)班除语文、数学考试成绩较好以外,其他成绩均为一般。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,马卡连柯:“无论哪一个教师单独地进行工作,都不能作个人冒险,不能要求个人负责,而应当成为教师集体的一分子。”,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,基本观点:教育高效益的获取,来自教师集体统一的教育要求和行为。当任课教师团结成统一稳定的教师集体时,必然会形成信息反馈线路
3、通畅,教育信息传递快;分析问题集思广益,教育中的问题抓得准;教师之间互相督促、检查严格统一,易于形成良好的班风,从而在教育教学中,在班集体建设中达到事半功倍的效果,实现教育的整体优化。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,一、组织协调形成班级教师集体 班级教师集体的显著特征是以班主任为核心,为完成统一的教育目标,他们彼此尊重、互相支持、团结协作、密切配合,既承担各自的教学任务,又配合班主任参与班级管理工作,引导学生德、智、体全面发展。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,组织协调教师集体的主要措施:1以共同的目标统一思想2协调教学行为3协调好教师之间的人际关系,加强任课教师之间
4、的团结4满足班级任课教师的合理需要,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、组织协调班级任课教师与学生的关系“在学习开始,教师的职业能力和渊博的知识,课程的组织,视听工具的使用和教学程序的决定,讲座质量的高低和参考书的多少,全不相干,尽管这些因素在某一时刻是有用的,甚至是有益的。但是学习不靠这些,学习靠教育者和受教育者的相互关系,靠这种关系之中的态度。”(美)罗杰斯给学习自由,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,组织协调班级任课教师与学生关系的主要内容:1促进任课教师与学生的相互了解2培养任课教师与学生的情感认同3正确处理任课教师与学生的矛盾冲突,班主任工作技能,关注生命成长
5、培育灵魂之师,总之,班主任在协调学生与任课教师之间的关系中,要坚持公平、公正,客观合理。当学生与任课教师之间发生矛盾时,班主任一定要坚持实事求是、客观公正,既要维护任课教师的威信、又要让学生心悦诚服。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第二节 亲师沟通技能班主任与家长之间的关系是一种特殊的关系,它是学校联系家庭的纽带,是学校教育与家庭教育的结合点。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,苏霍姆林斯基指出:“只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。最完备的教育是学校与家庭的结合。”,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师
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