学前儿童社会教育-环境创设与资源利用.ppt

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1、学前儿童社会教育,教育系 学前教育,第一节 与幼儿社会教育相关的活动区和环境布置,第二节 幼儿社会教育资源的利用,第八章幼儿社会教育环境创设与资源利用,第一节 与幼儿社会教育相关的活动区和环境布置,区角活动是指为了满足幼儿个体发展的需要，教师根据幼儿发展的水平及教育目标为幼儿创设多种活动环境，幼儿根据自己的兴趣自由选择，与材料互动的一种学习活动。,第一节 与幼儿社会教育相关的活动区和环境布置,一、角色扮演区的创设与活动（一）“娃娃家”的创设对幼儿发展的重要意义娃娃家是小班幼儿的专利吗？,活动区和环境布置,问题为什么小班要创设“娃娃家“？中、大班有必要创设“娃娃家”吗？中大班的娃娃家与小班有什么

2、区别？,活动区和环境布置,1.帮助刚入园幼儿顺利度过“分离焦虑期”2.提高幼儿生活的技能，学会自己的事情自己做,活动区和环境布置,3.“娃娃家”中的规则要求，利于帮助幼儿形成初步的规则意识4.利于幼儿学会与人交往的技能，提高社会交往能力,活动区和环境布置,（二）“娃娃家”区角的环境创设1.场地的安排“娃娃家”应选择活动室中相对安全、安静的空间，至少一面靠墙，其余的隔断可利用玩具柜，玩具柜既可以摆放玩具，又为幼儿营造了一个较为私密的空间，可让幼儿随意扮演自己的角色。,活动区和环境布置,“娃娃家”与娃娃书房有一次，在幼儿园小班观察幼儿的区域活动时，发现“娃娃家”的幼儿很多，但阅读区却没有一个幼儿，

3、与热闹的娃娃家形成了巨大的反差。一部分教师认为，可以取消阅读区；另一部分教师则持不通意见。,活动区和环境布置,2.玩具、材料的投放小班幼儿游戏过程的开展直接依赖玩家和材料。卧室；书房；客厅；客厅；餐厅；厨房；卫生间。,活动区和环境布置,3.规则的制定由于小班幼儿的自控能力较差，制定相应的规则是保证“娃娃家”顺利开展的重要途径。如“娃娃家”整洁的布置、玩具柜上清晰的标记会让幼儿养成整理材料的习惯；“娃娃家”门口的小脚印，会让幼儿学会等待；,活动区和环境布置,二、其他活动区中的社会教育活动建构区、表演区、美工区、体育区、科学区、语言区；（一）建构区中的社会教育案例：我们搭得最高王老师组织中班的幼儿

4、分组，开展“搭高楼”比赛。王老师提供了许多纸盒子，让他们一个人一个进行垒高，看哪个组在规定的时间内搭建的层数最多。,活动区和环境布置,（二）表演区中的社会教育表演区的活动是幼儿通过语言、表情进行自我表现的一种活动。主要分为故事表演、才艺表演、音乐表演及时装表演。故事表演拔萝卜，幼儿就懂得了人多力量大的道理，懂得了合作的重要性。故事中的不同角色都会引得幼儿思考，如向老爷爷学习了遇到了困难想办法解决的道理，从老婆、小姑娘、小狗、小花猫及小老鼠身上学到了当别人遇到困难帮他人一把的品质。,活动区和环境布置,（三）美工区中的社会教育案例：我们一起画的：小班的美术课上，凌老师要组织幼儿开展拓印活动。凌老师

5、将幼儿分成六组，魅族的桌子上摆放了一套工具。凌老师用创设情境的方法引出课题：“冬天来了，小动物很冷，他们没有棉衣、被子，需要小朋友帮他们做被子，做棉衣，你愿意吗？,活动区和环境布置,（四）体育区中的社会教育,活动区和环境布置,（五）科学区中的社会教育,活动区和环境布置,（六）语言区中的社会教育语言区是以发展幼儿听、说、读写等语言能力为目的的。教师可以有意识的投放幼儿合作开展活动的材料。,三、与社会教育相关的环境创设幼儿园的教育环境包括物质环境与精神环境。（一）与社会教育相关的物质环境创设幼儿物质环境是指幼儿园室内外的活动设施与设备。如室外有：园舍、院落、操场等；室内有:活动室（包括睡房、盥洗室

6、）、门厅、走廊、楼梯、功能室等。,1.室外环境通过幼儿园室外环境中的布局结构、建筑造型、文字图案等启发幼儿身心健康和谐发展，并让幼儿形成良好的道德品质和行为习惯。,（1）园舍 布置环境时可将幼儿园的办园思想渗透在幼儿园建筑物的外墙上，可让教师、家长更好的理解办园的思想，强化他们对幼儿园的认同感。,（2）院落幼儿园可结合本院自身的特点，因地制宜的利用环境开展社会性教育活动。,活动区和环境布置,（3）操场为让幼儿萌发热爱祖国的情感，许多幼儿园会在大操场上设置升旗杆，每周一组织幼儿举行升旗仪式。每周选出表现好、懂得谦让、愿意帮助他人的幼儿当升旗手。,活动区和环境布置,2.室内环境幼儿园室内环境是教师

7、有目的、有计划的遵循“以幼儿为主”，的理念，师幼共同参与创设的。,（1）活动室活动室是幼儿园建筑的主体，幼儿每天在此处活动的时间最长。宽敞、明亮的活动室利于幼儿分享合作行为的增加。,（2）门厅、走廊、楼梯门厅、走廊、楼梯属于幼儿园公共环境。教师可以利于照片、文字材料等方式呈现社会领域中的习惯内容。,3.功能室,(二）与社会教育相关的精神环境创设幼儿园精神环境：是指幼儿园中人与人之间的社会关系，包括教师与幼儿之间的关系、幼儿与幼儿之间的关系、教师与教师之间的关系、教师与家长的关系、教师与园领导之间的关系。,1.教师与幼儿之间的关系纲要指出：教师应成为你幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。师幼之

8、间要在平等的基础上开展各种活动才能建立融洽的师幼关系。,2.幼儿与幼儿之间的关系同伴关系是影响幼儿心理发展的重要因素。教师应引导幼儿学会与同伴交流自己的想法，了解他人的情绪，学会解决矛盾，建立互相关心、互相帮助、分享合作、文明礼貌、轮流等待、友好谦让的伙伴关系，让幼儿在良好的班风中成长。,3.教师与教师之间的关系一个班级内的几位教师之间的关系会影响幼儿的交往方式。融洽的、合作的、互相关爱的氛围会激发幼儿积极的社会性行为。,4.教师与家长之间的关系5.教师与园领导的关系,第二节 幼儿社会教育资源的利用,关键问题；幼儿社会教育离不开幼儿园、家庭与社区三者之间的相互协调。家庭是幼儿教育的基础，幼儿园

9、是幼儿教育的主体，社会教育是幼儿园和家庭教育的延伸。,一、家庭资源的利用家庭资源包括家庭物质资源和家庭精神资源。家庭物质资源包括：家庭设备资源和家庭创设的环境等；精神资源包括家长（父辈和祖辈）的职业、家庭教养方式、家庭的氛围和亲子关系等,(一）家庭中可利用的资源1.家庭物质资源的利用案例8-7 变废为宝：某幼儿园在每学期的第六周开展“我爱幼儿园之废旧材料回收”活动。,幼儿园可以利用的家庭的物质资源：第一，家长购买的物质材料；如幼儿园开展的“我与大家共分享”的活动，就可以让幼儿将家中最喜欢的图画书和玩具带到园里来与同伴分享。再如：幼儿园“自然角”中的各种植物和动物，也需要利用家长的物质资源，请每

10、位幼儿带一种植物到幼儿园，让幼儿照顾自己的植物，并向同伴介绍自己的植物。,第二，需要家长配合幼儿园自制一些物质材料。如玩具、教具等。如为了锻炼幼儿的抛物自接能力，需要每位幼儿提供一个纸球。第三，家庭为幼儿园提供的废旧材料。如建构区，投放的大小不一的盒子、罐子让幼儿自由建构。,2.家庭精神资源的利用幼儿园利用家长精神资源开展的途径：（1）家长参与幼儿园教育教学活动，让家长更好的了解教育教学的方法幼儿园可依据家长的职业、兴趣及优势，请“家长老师”到幼儿园给幼儿开展教学活动，如请交警家长给幼儿介绍交通安全知识、请消防员家长介绍防火安全知识。,（2）家长参与幼儿园的环境布置。如迎新年主题活动中，需要家

11、长与幼儿共同制作拉花、“鞭炮”等材料来布置活动室。如在“我爱我家”主题活动中，需要家长培合将全家福照片带到幼儿园，工幼儿交流、分享等。（3）家长参与幼儿园的家教活动，可转变家长的教育观念，提高家长的家庭教育水平。如通过“家长沙龙”活动，让家长互相交流育儿经验，反思自己的教育行为。,（4）家长配合幼儿园开展各项活动幼儿园是一个集体活动场所，很难“因材施教”。家长资源可以弥补，如为了配合幼儿园社会性区角活动的开展，可请家长带幼儿去一些社会机构参观（如超市、邮局、银行等），丰富其知识经验，为开展区角活动做准备条件。,(二）家庭资源利用注意的问题1.取得家长的理解是前提2.减轻家长的负担是保证3.取得

12、家园合作的成效是关键,二.社区资源的利用纲要指出，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。（一）可利用的社区资源社区可利用的资源包括：人力资源、环境资源、文化资源。,人力资源包括：家长、医生、教师、警察、司机及离退休人员等；幼儿园可结合主题活动的开展，请相关人参与到幼儿园的活动中来，如离退休老干部警察会自发组织一些秧歌队、舞龙舞狮队等；,环境资源既包括：社区中的各种设施、设备如公园、医院、超市、理发店等。社区中物质环境是幼儿学习的真实场景、符合幼儿具体形象思维的学习特点。我们在教学活动中可以利于社区物质资源。如带幼儿参观邮局、银行、去体验超市购物活动。,文化资源包括：学校、图书馆、博物馆、科技馆等社区中的文化资源师幼儿重要的教育资源之一。如传统节日时，家长或教师可带幼儿走进社区，感受节日的氛围，了解节日的风俗习惯等，家长也可带幼儿去社区的图书馆、博物馆、学校、书店等走一走，从中感受知识带来的乐趣。,（二）社区资源利用需注意的问题1.充分挖掘社区中可利用的资源2.以多种形式利用社区资源3.成立机构全面协调社区中的各种资源,谢谢！,