精通五年级下册英语教材解读.ppt

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1、,义务教育教科书 英语（精通）,五年级下册4-6单元 教材教法辅导,课标,教学目标要求,教学建议,教材分析,教材目标要求：,教材内容：,Unit 4 Whats wrong with you?,Unit 5 Im cleaning my room.,Unit 6 Were watching the games.,1.突出体验实践,教材特色,设计意图：激励学生 在有趣的听做表演中体验语言;在有节奏的说唱中实践语言;在轻松愉快的行动中应用语言。,教材特色,2.强调三个真实,真实,真实情景,真实内容,真实运用,真实内容,饮食、服装、季节、天气、文体活动、节假日、家庭、朋友、学校与日常生活等。,真实情

2、景,学校、家庭、公园、游乐园、动物园、商店、街道、社区等场所。,真实运用,介绍表达自己的感受、表达自己喜欢和不喜欢的物品、了解我国标志性比赛项目。,教材特色,设计意图：体验 参与 合作 活动形式：结对活动 小组活动 项目制作 教学效果：促使互相学习 实现共同体验 培养团队精神 提高应用能力,3.提倡合作学习,教学建议会话,一、会话的内涵会话的学习性：会话是语言学习的主要内容。作为课文，必然具有教学功能，有明确的教学内容和教学目标。可能学会的是语言项目、篇章结构、语用表达等。会话的语篇性：课文是一个独立语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。,二、会话教学的关键分析课文作为独立语篇的语

3、义功能、语用形态、语境分析对话语篇的真实口头交际功能，短文语篇的真实语用目的（写作与阅读）明确教学目标，把握不同目标依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动,教学建议会话,三、会话的语篇分析谁？什么关系？什么话题？说了什么？表达了什么语义功能？语用目的是什么？用什么语言说的？（语言项目）在哪里？什么场合？（语境）,lesson19,谁？Kate和Miss Liu。什么关系？学生和老师。什么话题？请假：Kate生病了，不能上学。说了什么？我今天生病了，我头疼。表达了什么语义功能？向他人表达自己的感受。语用目的是什么？说明自己身体情况。用什么语言说的?Im ill today.I have a在

4、哪里？什么场合？Kate在家里给和Miss Liu打电话。,语篇分析,确定主要目标语言：Im ill today.I have a,教学建议,Warm up/Revusion 热身、复习,Presentation 新课呈现,Practice 趣味操练,Language use 语言运用,Assessment 课堂评价,1.课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。结合本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫，教师可以和学生复习三年级上册问好的单词、语句：Hello!Hi!How are y

5、ou?Im fine,thankyou!Nice to meet you!等。2.Lets chant.初步感知本节课内容。,Warm up/Revusion 热身、复习,1.图片阅读 观察Kate和Miss Liu的图片，预测她们在谈什么，并讲明预测的原因，引导学生仔细读图，捕捉信息，为预测找到依据。教师适时提问Whats wrong with Kate?How does she feel now?2.整体感知 播放录音，学生打开书整体感知对话的全过程。3.探索新知 与学生一起探索这些新词句的语义 Im ill today.I have a bad cold.初步理解My mum will

6、take me to the hospital.Dont worry about your lessons.You should go to see a doctor.Take good care of yourself.结合上下文猜测“ill”含义。,Presentation 新课呈现,1.听音跟读。2.角色朗读。教师要指导学生，除了注意理解会话、读准发音外，还要注意运用恰当的语气、语调表达角色的情感。Im ill today.I have a headache.（虚弱的样子）Oh dear!Do you have a cold?(紧张，随后关切的询问病情）,Practice 趣味操练,1.

7、创编对话 情景设置：假设你的一位同学生病了，你去探望或打去电话问候。2-4人一组，综合运用本课所学目标语言，联系以往所学，创编一段对话，并表演出来。Im ill today.I have a My mum will take me to the hospital.Dont worry about your lessons.You should go to see a doctor.Take good care of yourself 2.表演对话,Language use 语言运用,课堂教学过程中评价 1.朗读环节，两人一组朗读对话后，其他同学对其朗读的语音、语调、语气、情感表达等坐出评价。2

8、.语言运用环节，学生小组汇报时，教师引导学生开展生生评价，主要从内容、情境、语音、语调、语气、情感表达、表演、合作等方面评价。3.在教学过程中的个体评价，教师应以丰富的语言评价为主。,Assessment 课堂评价,教学建议故事Fun story,一、阅读前激发兴趣，进入主题 1.以图促思-感知故事主题 2.以问导思-预测故事，激活与主题的相关经验 二、阅读中培养策略，突出主题 1.略读-带着好奇理解故事，聚焦主题 2.寻读-抓住关键点，扑捉与主题相关的信息 3.精读-品味故事，体悟主题赋予的语言魅力 三、阅读后走进生活，综合运用主题 1.讲述故事-梳理主题，连接生活 2.续编故事-合理想象，

9、延伸主题 3.完成读书卡-分享故事，体验快乐。,Unit4 Fun story 教学建议,阅读前，先展示故事中的六幅插图，感知故事主题，给故事起名字。以问题促进学生感知故事内容。阅读中，先是略读，设置两个问题Is the stomachache serious?What does the doctor say to Mimi?理解此问题是关键，因为后面Mimi 觉得不严重才会将医生的话不屑一顾，又去吃冰激凌。接下来为了检测学生是否感知故事内容可安排根据故事情节排序。然后寻读故事，抓住关键点，扑捉与主题相关的信息。此环节中可采用：Read and tick.Read and choose.Rea

10、d and anwer.最后，精读故事，体悟主题赋予的语言魅力教师指导学生继续自主阅读故事，并可将自己喜欢的句子划线。教师提醒学生注意语音语调，养成按意群阅读的好习惯，帮助学生养成良好的阅读习惯。,阅读后活动：1.观看动画 讲述故事-梳理主题，连接生活（1）表演对话（2）配图解说2.续编故事-合理想象，延伸主题（1）续编本课故事（2）续编生活中自己的类似故事,教学建议词汇,义务教育英语课程标准（2011年版）在课程理念和实施建议中倡导要注重语言学习过程，注重语言学习的实践性和应用性，主张让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。词汇教学课要注意引导学生在恰当的语言情景

11、中，接触、体验、理解新学的词汇，对其音、形、义、使用场景和功能有全面的体会和感知。在教学新词汇和短语时，我们可以使用多种方法，合成词、以旧带新、音标、按音节教学等。,Whats wrong with you?,Lesson 22,Whats wrong with her?,动中学用直观形象略带夸张的动作引出动态单词，把声音语言与肢体语言结合，让全班学生都“动”起来，即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练胆了。如，Whats wrong with you？单元的所有疾病have a toothache、have a stomachache、have a bad cold、have a fever、

12、have a headache、have a cough等，均可用动作表达出来，配以“我做你猜”“快速反应”等游戏巩固单词。,Whats wrong with him?,I have a headache,Whats wrong with her?,I have a toothache,Whats wrong with her?,I have a stomachache,stomach,k,stomachache,What does he do?,What does she do?,Unit 6Were watching the games?,静中学将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，foo

13、tball、volleyball、basketball、badminton、tennis、ping-pong,使学生看得见，摸得着，产生亲切感，有助于形象记忆。,Unit 6Were watching the games?,play football,What are they doing?,Unit 6Were watching the games?,play basketball,What are they doing?,Unit 6Were watching the games?,play baseball,What is he doing?,巧学巧记,巧学巧记,英语单词百变不离26个字

14、母，许多单词具有规律性，因此教学中我们可以设计一些巧妙的方法帮助学生轻松记忆单词 合二为一 playgroundplaygroundvolleyballvolleyball等,教学建议阅读,一、教学目标 知识目标整体阅读理解故事。技能目标是引导学生实践以下阅读技能：通过泛读，了解文章大意；通读上下文，猜测生词的语义，也可通过查字典，验证自己的猜测；通过网络和书籍拓展阅读，了解更多相关知识。二、教学步骤 1.查阅资料，做足准备工作；2.播放视频，感知相关背景；3.以问促读，整体感知语篇；4.逐层推进，搜寻关键语言；5.反馈信息，完成理解任务。先根据内容搜索相关资料，可以是教师查询也可是学生提前预

15、习。减轻理解的难度。三、提出问题What is the passage about?之后逐层阅读，搜寻关键信息。四、最后是一个开放性问题。激发学生思维。整篇故事了解之后，进行情感渗透。,Fun Facts Animas in a Circus Show,本部分在学生阅读理解的基础上，以对比填表的方式进一步来理解动物，让学生们意识到动物真正的需求，激发学生的内心感触，同时也可以检测学生对本单元语言知识的掌握情况。课前准备：学生查阅词典了解Look Them Up含义,Fun Facts Animas in a Circus Show,教学步骤与建议：一、Warm up/Revusion 热身、复

16、习 教师出示各种动物的图片，让学生边看边举手回答。二、Presentation 新课呈现 提问：What is the passage about?1.播放马戏团表演的视频。Do you like circus shows?What animals did you see in the video?2.学生打开书快速扫读，圈出文中的动物单词，自己读一读。3.教师再次播放视频，让学生说出动物们正在表演的项目。Please look and say what they are doing now.4.四人一组精读短文，完成Thinking tasks.5.开放性问题。激发学生思维。整篇故事了解之后，进行情感渗透。Which is good for animals?,Thank you!,