言为心声——语言描写训练导学案.docx

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1、言为心声语言描写训练导学案一、导入一下雪天，庙里有四个人，分别是县官、秀才、穷人、富翁。望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，随口吟道：“大雪纷飞似鹅毛，”乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间。接了第三句：“再下三年又何妨？”这时，听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”这段经典的语言描写好在哪里吗？能不能给他们换一下角色？为什么？二、什么是语言描写？语言描写的作用是什么？中国著名语言学家、语言教育家吕叔湘曾说：“语言也就是说话。”语言描写，遍逑对人物对话、独白及语W的描写，。表现人物身修、思想、就精右植辂的写作方法。语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼笈、传神、土

2、劲、形彖，使裱者如见其人,人闻其声，弗临其境，曼治地表现人物嘏辂，揭宗次章中芯。三、语言描写的类型：1、“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。（独白）2、你去哪儿？图书馆。借书吗？不，还书。（对话）3、马克说：我们去上海吧。玛丽说：上海没什么传统的东西，还是去西安吧。罗兰一听又不同意了，急忙说：我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。爱德华听了他们的话，很为难地说：你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？（多人议谈）四、语言描写的基本格式：（一）、根据语境灵活运用表示“说的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等A、“来呀

3、！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。C、“嗨,慢着，”我软弱地哀求道，“我没法D、“好J他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话JE、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事J他低着头，并不停下手中的活。（二）、语言描写的五种基本格式。1提示语在前面：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示语在后面：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。3、提示语在中间：“瞧你，这两天人都瘦了。妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说

4、，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示语在两边：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。5、没有提示语，直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”温馨提示；作次时，不要只用一种描述形式，可这几种描述形式会替使用。送喋点表达形式上才系会龛得单碉。四、方法指导。如何将人物的语言描写的精彩呢？这有几把钥匙，用它们来打开语言描写的大门。(一)身份年龄联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。看下面句

5、话，看表述是不是恰当。1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌”八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？2、农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”符合说话人的身份吗？该怎么说？3、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多J考考你：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。A、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊

6、分不清JB、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。”C、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行JD、另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么J问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？为什么？在一次大型的优秀歌手颁奖晚会上，一位知名女歌手因不满评奖的结果，在台上扔下话筒，拒绝演唱，引起全场哗然。请设想一下，下列不同年龄、身份的人在这种场合会说出怎样的话。大会主持人充满歉意地对观众说：十分抱歉，没能让大家尽兴。我们一定会把精彩

7、的节目奉献给大家！一个小朋友不解地问妈妈：一位歌迷对歌手这种表现失望地说：一位知名的老歌唱家气愤地说：（二）场合情境融入法：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。例：小明的语文课本不见了，在不同的场合，他会怎样说？课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他,大声喊道：（三）神态动作辅助法：人物的语言描写还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。那怎样让语言描写活起来呢？“说”字前面的如何修饰？可加进语气、语调、

8、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。例如：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。“爸爸不是说给我了吗？我小声地说。“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。“我把它收起来了。”“放在哪儿了？拿来我看看J妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。“要说实话是不是拿出去卖啦？妈妈变得十分严厉。“没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。“送

9、给谁了？告诉我J妈妈把手搭在我的肩膀上。“送给万芳了，她是我最好的朋友。”“你现在就去把它要回来！妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”羚羊木雕练习一：给下面的一段话加上相关内容，让描写更加生动。参加“海选”的妹妹回来了你被选上了吗？我问她。呷！那你为什么不开心？因为角色。你的角色是什么？他们让我演狗。练习二：这段语言描写显得单调乏味。请加上符合他们性格的语言，并加添相应的神态、动作描写使之形象、生动。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天（捣蛋鬼）说：“没看见。”高芳芳（正直的女生）说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师

10、说：“还有谁看见了？李星（胆小怕事的学生）说：“没看见。”（四）性格特征增色法：言为心声，人物语言是人物思想感情和性格特征的表现。要透过语言把握人物的性格，即“语言描写的个性化”。“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”一安徒生皇帝的新装练习：弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时一一性格温和的你会说：脾气暴躁的你会说：唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？唐僧说：”孙悟空说

11、：猪八戒说：沙和尚说：“”（五）描写宜短不宜长：人物语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。实际生活中人们说的话既多又杂，写文章不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。如：七根火柴中无名战士的语言。五、小试牛刀：（一）为下面人物对话配以神态描写、心理描写、动作描写等，突出人物性格。我把污水泼到了雪白的墙上，呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”C:

12、“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”D: “那不是自投罗网吗？”E：“我有办法了，你去找一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”（二）想一想：下面这段话写得好吗？为什么？请给这个同学改一改，看怎样写更好一点。疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。妈妈问我：“作业完成了吗？我说：“做完了。”妈妈说：“拿来我看看J我说：“好J作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我说：“可是，我，我很饿”妈妈说：“那也不行，做好了再吃！”我说：“嗯J毕竟，母命不可

13、违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本（三）自设情境运用语言描写表现下列人物性格，描写你最难忘的对话片段。要求：运用所学的方法，使描写生动、传神，注意符合人物的身份。1 通过语言描写表现一个人的温柔。2 通过语言描写表现一个人的粗鲁。3 通过语言描写表现一个人的势利眼。4 通过语言描写表现一个人的俏皮。5 通过语言描写表现一个人的幼稚。6 通过语言描写表现一个人的正直。（小结）语考描写睢衣个枝，衣左传针，幡衣箭洁，给A句依、修脩易坏优的稼合。鲁迅曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情,便是面目和身体，也表示着了，”而“读者看了

14、对话，便好像目睹了说话的那些人。”语言描写在刻画人物形象，揭示人物性格的过程中具有不可替代的作用。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。注意一一慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言,首先修炼心灵。描写语言，定要以形传神。语言描写1、符合身修算龄2、符合场合情境品辅助神态劭作4、体现植辂特征5、描写宜版系宜机语言描写参考察案这四句话都是针对下雪说的，但语言各有特色。俗话说：“什么人说什么话”“狗嘴里吐不出象牙”。秀才是个读书人，谈吐文雅；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主才大气粗，衣食无忧，简直把下雪当成了乐事；而流浪汉衣食无着、饥寒

15、交迫，当然要埋怨骂人了。这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情说的话当然就不同，即我们说的“言为心声”。十分抱歉，没能让大家尽兴。我们一定会把精彩的节目奉献给大家！这个阿姨怎么啦？真遗憾，我所崇拜的歌星竟这样没风度。现在这些小年轻，没唱几首歌就自以为了不得，太不像话了！课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”修改后：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼

16、董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈,开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。唐僧说：“阿弥陀佛善哉善哉！”孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，

17、哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。”猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。”沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。“你被选上了吗？“我小心翼翼地问她。“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。“因为角色J她愤愤地答道。角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。“你的角色是什么？“妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”:“不怕，只要你

18、自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪大眼睛说。C凑了上来，“我看你还是快去自首吧，垣白从宽，抗拒从严嘛！”D打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？”“哎，我有办法了，”E手舞足蹈地说，“你去找一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”大家听了哈哈大笑。修改后：疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。她看着我，一脸严肃地问：“作业完成了吗？“嗓门也比往常大了许多。我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完了。”“拿来我看看。“妈妈的眼睛紧紧地盯着我。“好J我低低地回答。作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。“过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！”妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃饭！”“可是，我，我很饿”“那也不行，做好了再吃！”妈妈的语气不容置疑。“嗯J我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本