《有趣地劳动即是快乐地劳动》 论文.docx

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1、有兴趣地劳动，即是快乐地劳动摘要：我国著名的教育家陶行知先生主张劳动即生活，生活即教育,在生活中学习，在劳动中成长。对于身处现代社会，逐渐脱离体力劳动的孩子们来说，劳动教育的意义显得尤为重要。然而，当前中小学存在着许多关于劳动的错误认识，其根源就是将劳动与智力发展割裂开来。其实，劳动教育是一门思想性、科学性和可操作性有机统一的课程，通过其中的劳动实践活动，一方面使学生学习了简单的生产劳动知识，另一方面也培养了学生的能力。因此，在劳动教育教学中，我们要激发学生的兴趣，以趣激学，享受乐趣。以趣贯践，享受智趣。让学生在实践中学会创新、发展个性，让学生在劳动中体验快乐，让他们学会劳动、学会生活，享受乐

2、趣、享受成功。关键词：劳动实践兴趣劳动教育是素质教育的重要组成部分。多年来，劳动教育被边缘化,被排斥，从家庭到学校，人人都认为劳动教育与孩子无关，升学也不需要它。久而久之，劳动教育就退出了学校教育的舞台。其实，大家都知道素质教育的最终目标是使受教育者在德智体美劳诸方面得到发展。也就是说，劳动教育是素质教育的重要因素，没有劳动教育是不完整的教育。素质教育应该“以劳育人，以劳促体，以劳促素”。而我们的学生离传统的农业劳动、体力劳动越来越远。我们小时候一直倡导的“劳动最光荣”似乎已经越走越远了。这是为什么呢?首先，受传统教育的影响，轻视体力劳动。平时，我们在教育孩子的时候，常会说，“好好读书，长大不

3、要做农民”。因此，在孩子的心目中，就会潜意识里觉得体力劳动者地位很低，就会轻视体力劳动。其次，父母、老师都看重学习成绩，而不关注劳动。升学都是以学习成绩的优劣来分高低的，没有一个学校会以劳动来衡量一个学生的总体水平，所以，很多人都会认为分数最重要，成绩最重要，劳动可有可无。再次，家长的溺爱，使得孩子丧失了“劳动的机会和能力”。家长们几乎包办了所有的劳动，比如：洗衣服、叠被子、准备早餐等等，很多本应该孩子学会的生活技能而且也完全有能力去完成的事，在家长看来，都是“浪费时间”，这些时间还不如用来学习。所以，孩子们就没有机会去学习这些最起码的生活技能，甚至，有的孩子上二年级了，还不会自己吃饭、穿衣。

4、那么，怎样才能扭转这样的局面呢？近日，教育部正式印发义务教育课程方案，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布义务教育劳动课程标准（2022年版）。标准强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中学”和“学中做”，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲身操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程，避免单一、机械的劳动技能训练，避免简单的劳动知识讲解，避免缺少实践、过于泛化的考察探究。注重引导学生通过设计、制作、试验、淬炼、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，感悟和体认劳动价值，培育

5、劳动精神。让学生动手实践、出力出汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。小学劳动课教学是培养儿童观察、分析、归纳、推理以及动脑、动手等各种能力和素质的起点。所以，我认为小学劳动课要树立一种新的理念一一享受劳动。我们要特别注意从孩子的身心特点出发，要以认真积极的态度对待每一堂课的教学，才能达到理想的效果，从而使学生在一种宽松、和谐、愉悦的学习氛围中享受劳动课带来的无穷快乐。我觉得应该从以下几个方面进行教学。一、用兴趣激发兴趣，让孩子享受其中的乐趣。兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生自觉学习,智力开启，潜能发展和创新思维发展的巨大动力，浓厚的学习兴趣会让学

6、生的学习变得积极主动，思维敏捷，充分发挥创造才干。劳动课有不少学生感兴趣的内容，如果能加以引导激发，则能收到良好的效果。1.导语激趣，诱发心动。小学生具有爱思考、好动手、好奇心强等特点，因此在课的一开头,我们老师可以巧妙的设计导语，这样，往往会激发学生很浓的学习兴趣,起着抛砖引玉的作用。所以教学中，教师要把握学生这一心理特点，巧妙地设计并运用有趣味性、诱发性的语言来拨动学生兴趣的琴弦，做到以趣导课，让学生在高昂的兴趣驱动下学习基础知识，训练创新技能，发展创新思维。如:我们在劳动实践课一一种向日葵，这一课教学时，首先，给学生介绍我们为什么种向日葵，向日葵向着太阳生长，跟我们的学校名紧密相连，意味

7、着我们面向太阳，茁壮成长！学生们被这有意义的导入语吸引，立刻来了劲头，兴趣浓浓。2 .示范激趣，引发行动。模仿是小学生的天性。劳动课中，学生的大多实践操作技能是在对教师示范演示的模仿中获得的，我们老师的操作示范在小学劳动课教学中显得尤为重要，如果教师的示范操作，示范动作规范且娴熟利落，往往会引起学生的惊叹，引发学生的学习兴趣和创造意识。如:在种植向日葵时，我先是做示范：在卫生区内侧种植，每半米左右刨一个坑，坑深8厘米左右，接着，浇水，放种子，放肥料，最后，用土把坑埋严实。学生们看得非常仔细，紧接着，都跃跃欲试，想要尝试。3 .欣赏激趣，激发灵动。成功的体验，会不断地激发学生创作的渴望，从而培养

8、学生的创作热情。在教学过程中，我们可以根据不同的教学内容安排一些实践操作的成果来展出，让学生在欣赏别人作品时，激发他们的创作灵感。同样是种向日葵，有的同学试过了，其他同学带着欣赏的眼光，夸赞不一，更是安耐不住了，都要挣着尝试，而且很自觉地排起了队。看到这一幕,我很欣慰。4 .竞赛激趣，促发激动。在学校里，我们还可以开展：“人人做家务事，争当家长好帮手”的活动，如烹饪、包饺子、扫地、拖地等比赛，让学生在这种愉悦的竞争氛围里，不但掌握了初步的劳动技能，同时还提高了自己的动手能力。学生在劳动中形成了良好的心理品质、独立的生活能力，对其一生的成长都是有益的。我利用劳动课的内容系鞋带对此进行了认真地讲解

9、,再通过系鞋带比赛，让人人参与到比赛中，这样，为了能得奖的孩子，不会系鞋带，也在家里偷偷地学。再比如：我们播种向日葵时，为了提高孩子们的积极性，我提议让他们分组比赛，看看哪一组出芽率高？成活率高？哪一组先开花，先结果？孩子们热情高涨。不怕苦，不怕累，甚至汗流淡背，他们仍是面带微笑。通过这些比赛不仅看出了孩子参与的积极性，更巩固了劳动课所学的知识。在劳动课教学中我们还要善于根据学生的心理特点和教材本身蕴藏的情感因素，运用各种教学媒体，精心设计和组织教学活动，尊重每个学生，让学生始终处于一种积极情感的体验中，激发学生学习的欲望。促进学生思维的发展，增强教学效果，提高教学质量。从而，让学生在有趣中收

10、获知识。二、把兴趣贯穿在劳动实践中，让孩子享受劳动。劳动教育的第一特性就是实践性，没有实践就无法体现劳动教育的效果，所以，劳动教育光说不做等于白说，光说不练等于没练。正因为这样，老师和家长要能根据学生的年龄特点选择适合学生的劳动项目，在实践中通过动脑、动手、动力、出汗、出智慧，最后，才能将知识转化为能力，才能培养学生的创新意识，也才能让学生在实践合作中体验到相互合作所带来的快乐，更能在实践中体验到成功，体验到劳动的真正价值。实践是劳动教育的最好途径。老师、家长都应该让孩子在劳动实践中得到锻炼，得到成长。小学生的劳动技能不是一朝一夕形成的，往往需要经过多次实践才能获取成功。这就需要我们老师为他们

11、提供多实践的时间和场所，提高他们的劳动素养。1.趣味引路，兴趣指引实践。学生在学习过程中，具有强烈的参与意识，他们渴望加入到课堂中去，作为教师，我们应该积极地引导学生参与活动，多设计一些有趣味的活动，让学生全心身地投入到活动中，激发学生创作的灵感，让孩子们在动手的同时，培养孩子的创新能力。比如，面对教材中的课题，我通常采用投票表决的方式，让孩子们自己选择自己感兴趣的课题，这样,他们才愿意真正地投入到课题的学习中，才愿意真正地去实践。2 .趣味操作，应用创新实践。教材为了便于学生掌握技巧，一般都表明操作步骤或提供示意图，我们老师应设法启发学生在模仿的基础上有所创新。为此，我们要培养学生的创新能力

12、，就应该正确对待他们的个性特长，使其能力最大限度的发挥。不能依葫芦画瓢，要有自己的想法，要能举一反三。这样的动手操作才有新意。3 .趣味体验，拓宽课外资源。劳动课教学，不能仅限制在课堂教学，而且要拓宽渠道，扩大到课外，家庭与社会。形成学校，家庭和社会教育网络，实行课内和课外相结合，以校为主，以家为辅，实施多方位的运行机智。有时，也可以把家庭教育搬到课堂上来，比如：包饺子活动。我们可以分组布置任务，第一组，负责带食材；第二组，负责带面粉；第三组，负责带工具，比如：菜刀、菜板、面盆、电锅等等。让孩子们在学校里，和其他孩子一起完成包饺子活动。首先，他们肯定愿意；其次，他们肯定兴奋；再次,他们肯定感兴

13、趣；最后，他们肯定有收获。这就是课堂内外的结合，能大大地调动孩子们的积极性。4趣味评价，发展学生个性。积极评价学生的劳动作品，对学生劳动能力形成的发展起到了促进的作用，积极评价学生的劳动作品，我认为有两点好处。首先，有利于学生劳动能力形成和劳动能力水平不断提高;其次，有利于学生养成正确的劳动习惯。我们可以利用班级的一块墙报，专门用来张贴劳动课的作品，让别的学生也来学习同学作品的精美之处，适当地进行奖励，这样也会调动孩子学习的积极性以及动手操作的积极性，这样不仅提高了孩子的动手能力，还促进了孩子创新能力的培养。比如，端午节时，包粽子，缝香包。把这些粽子，香包，放在一个展板上展出，让全体学生细细品

14、位，再在学生中选出几个小评委，评选出优秀作品。这样做全体学生的创造积极性就会被调动起来，他们的创作兴趣和创新意识也会得到较好的保护。三、把兴趣贯穿在劳动课中，让孩子享受素质教育的同时享受快乐。劳动课上没有考卷，没有作业，没有练习，是真正意义上的身心得到解放的课，孩子们可以完全自由地快乐地完成自己的任务。兴趣是最好的老师，每节课上，孩子们都很兴奋，都很聚精会神，自然也就收获满满，真正体现了素质教育。劳动课没有考试的任务，没有分数上的要求，因此，它是纯粹为了孩子身心健康成长而服务的，这并不是说劳动课是很随便的，而是说它是真正意义上的“快乐教育”，孩子们很享受这样的课。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人

15、的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”劳动课为学生创设施展才能的有利环境，提供思考与动手的好机会，使学生潜在的创造力得到发挥，为综合运用知识，解决实际问题提供场所，我们要努力让兴趣伴随劳动课，让实践成为劳动课的主流，让创造成为劳动课的追求，让我们的孩子在劳动中学会生存，学会创造，享受劳动带来的成功与欢乐！同时，义务教育劳动课程标准（2022年版）高度重视劳动安全问题，从理念到实施、从目标到内容，强化劳动安全意识和机制建设，注重课程实施的安全性评估，适时提出安全提示。也就是说在享受快乐的同时，要注意安全。参考文献：1陶行知生活即教育（1929）P72义务教育劳动课程标准（2022年版）33-6年级劳动与技术教育实施指南4苏霍姆林斯基给教师的一百条建议教育科学出版社2011年11月5曾庆伟中小学综合实践活动案例与专家点评山东人民出版社2011年9月