《浅谈劳动教育在小学课堂的底色》 论文.docx

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1、浅谈劳动教育在小学课堂的底色摘要：劳动教育在全面发展中作用显著，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民。义务教育劳动课程标准（2022年版）是教育部发布的课程标准，将劳动从综合实践活动课程中完全独立出来，劳动教育在小学课堂中底色愈发亮眼，小学教师对学生的劳动教育从新开始、意义重大。关键词：劳动教育，全面发展，课程教育与课外实践，底色。引言：培养社会主义事业建设者和接班人，建设教育强国，培养时代新人就是我们根本所在。全面发展教育包含了劳动教育，而当今社会劳动教育的缺位已到了关键时期，我们必须改变观念，重视劳动教育的课程教育与课外实践，劳动教育在小学课堂中角色越来越突出，五育并举，

2、协同共进，为培养高素质人才打下坚实基础。一、劳动教育在全面发展教育中地位独特1 .劳动教育课程建设加速义务教育劳动课程标准（2022年版）是教育部发布的课程标准,将劳动从综合实践活动课程中完全独立出来，形式与内容丰富多彩，实用性和可操作性强，根据不同学段制定了“整理与收纳”“家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动”等学段目标，执行始于2022年秋季。与此同时，劳动课程内容也设置了十个任务群，各群分设各个任务系列,涉及现代服务、公益劳动、生产劳动、日常生活劳动等多方面，根据学段不同，难度不同，针对性很强，提升了学生动手劳动能力，将学习与劳动有机融合，不再无目的式说教，而是由完整的课程体系组成，量

3、化考核、校本课程、多位一体，对于推动课程实施具有重要意义，另外，国标出台为今后劳动教育指明了方向，新一轮劳动教育课程开发热潮必将对小学课堂结构带来深远影响。2 .劳动教育具有多方面的功能马卡连柯说过：“在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴”。劳动教育对于形成劳动价值观、强身健体、培养孩子的独立性、促进智力发育、促进手脑并用、增加劳动幸福感等方面产生重要作用。劳动可以促进学生良好道德品质的形成。劳动教育所覆盖的生产劳动，让学生体验劳动的艰辛，从而明白不能浪费，养成节俭的品质。在劳动的过程中，形成勤劳、乐观、坚持的可贵品格。在劳动中可以培养孩子意志，有助于品德教育和心理健康教育。

4、劳动教育还具有超前性。可以让学生有一定职业认知，对于今后职业选择和谋划带来导向作用【1】。从劳动教育中融入职业教育，丰富学生的劳动实践，对于自我认知和自我定位也有一定作用。最为重要的是，劳动可以让学生掌握生活技能，生活自理能力、日常生活技能、家务辅助等也是学生的必修课。3 .劳动教育融家庭、学校、社会多方力量家庭要发挥在劳动教育中基础作用。家庭劳动实践机会多，涉及衣食住行等日常劳动，家长鼓励孩子自觉参与，坚持不懈进行劳动。利用节假日言传身教，让孩子养成良好的劳动习惯。学校要发挥在劳动教育中的主导作用。学校承担劳动教育主体责任，每周不少于1课时的课程教育，利用课后服务和课外活动时间，开展扎实可行

5、的劳动实践活动，在日常教学过程中系统传授给学生必要的劳动技能。社会要发挥在劳动教育中的支持作用。利用社会各方面的资源，为劳动教育提供必要保障。开放实践场地、组织好服务性和公益性劳动，搭建活动平台，组织社区劳动、志愿活动、劳动下乡等多渠道的劳动教育。劳动教育融家庭、学校、社会多方力量参与，整合社会资源，发挥协同效应，增强了学生综合素质和劳动技能，在全面发展教育中发挥关键作用。杜威说过：“劳动受人推崇，为社会服务是很受人赞赏的道德理想”。二、劳动教育在小学课堂的底色鲜明1 .劳动课程教育与课外劳动实践相结合劳动课程教育依据新课标的出台，走进了小学课堂，完善了课程结构，在德智体美的教育基础上，劳动教

6、育旗帜鲜明、导向明确，为培养时代新人奠定了坚实的基础。任务群既能联系学生的日常生活，又能为今后社会生产提供指导，课程开发也具有地域性，特色性，实践性，笔者学校也将以此为契机加强劳动教育校本课程的开发，满足小学课堂劳动教育的需求，而课外劳动实践是课堂教育的补充和延伸，对劳动教育意义十分显著【2】O课外劳动实践可安排在课后服务、节假日线下线上联络、少先队活动、社区活动、公益性与志愿活动等，教育加实践方能符合课程开发利用的育人功能。课外劳动实践的开展并不是脱离课程教育而流于形式，而应充分结合相关学段分类施策，劳动教育的对象和主体是学生，但是劳动教育的引导者可以是多元的，可以是专职教师，这里加以补充的

7、是教育行政部门要加大劳动教育专职教师的培养，通过系统的理论学习和相关实践而培养出的专职教师能够带领整个学校团队的成长。因为劳动教育课程绝不是孤立而存在的课程，它会渗透学校其他课程、班主任工作、德育教育、综合实践等课程活动中，它需要学校整合教育资源、梯度开发与建设学期劳动教育活动，构建一个闭环的教育体系，让劳动教育成为一大亮点、学校特色、全面发展教育主阵地。劳动教育的实施者并不全是学校教师，它可以是行业从业者、家长、高段学生等，劳动技能的掌握光靠一味的讲解和说教，那必然发挥不了劳动教育课程作用，这时候整合全社会资源尤为必要。下面以我校家长进课堂实例为描述点之一：XX小学家长进课堂指导劳动教育分月

8、考核通过人数80706050403020IO0一月二月三月四月绣十字绣美食烹饪蔬菜种植通过上表可以看出：我校家长进课堂指导学生劳动教育实施的过程中，学生考核通过呈递增趋势，尤其三月增速明显。这也充分说明我们的劳动教育完全可以与家长进课堂结合起来，家长一直以来就是孩子的第一任老师，劳动教育能结合家长自身劳动技能，做到言传身教，我校建立了动态分月考核机制，一项劳动技能的掌握不可能一蹴而就，家长充分参与其中，指导孩子学习各项劳动技能，既能享受到了亲子时光，又能在劳动教育课程教育中发挥特长，引导孩子动手能力、劳动本领、社会适应能力的提高。我们今后在策划课外劳动实践活动前，充分汇聚社会资源，让行业从业者

9、进校园，指导学生掌握实用的劳动技能，培养劳动情感和劳动价值观。劳动课程教育与课外劳动实践相结合有益于理论实践的叠加。我国著名教育家陶行知先生主张劳动即生活，生活即教育，在生活中学习，在劳动中成长。在劳动教育过程中，我们的孩子能在一个真实的社会生活环境中“真实”地成长，并一路收获阳光雨露，获得真正的快乐【3】。真知来源于实践，实践是检验动手能力的关键，为此学校也要积极创建校外实践基地。我校自去年积极建设校外劳动教育基地。传统农具展示、农耕知识讲解、蔬菜种植实操、劳动价值观教育等多个版块实践区，搭建了劳动教育校外实践平台，常态化成果检验，该基地对外展示，成果以积分形式量化考核，很多学生在该基地实践

10、中获益良多，深知勤劳节俭乃中华传统文化之亮色。现代机械化劳作取代人工精耕细作，是科技发展的体现，但古人劳动智慧的结晶和劳动价值观形成不可缺失，学生要在具体的劳动实践中体会和通晓，从而养成吃苦耐劳，坚持不懈，艰苦朴素的可贵品质。理论教育与亲身实践的叠加效应明显，在实践活动开发上也要紧跟时代步伐，紧密结合当下产业发展要求，化大为小，由浅入深，循序渐进，让学生有序、有方向、有态度去增强劳动技能。2 .劳动教育课堂底色是躬身实践劳动教育归根结底是一门实践性课程，课堂教学要强化学生亲身实践。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“劳动是有神奇力量的民间教育学,给我们开辟了教育智慧的新源泉”。劳动教育为学校实践活动

11、提供多种思路，小学课堂本身就是学生全面发展教育的关键期，增强学习的趣味性和能动性，是我们教育的出发点和落脚点，我们要善于发现学生闪光点，树立科学育人评价体系，德智体美劳虽多位一体，但各有强项各有所长是客观规律，我们要遵循教育规律，做到因材施教，分类指导，在劳动教育中检验学生动手能力，激励学生不断躬身实践，不眼高手低，在劳动教育中全面提高自身综合素质。劳动教育在小学课堂上角色越来越重要。劳动教育能从综合实践活动的课程中加以独立出来，说明该课程越来越受到社会各界的重视。劳动教育课程没有任何功利性，是纯粹的“快乐教育”，它是纯粹为了孩子们的身心健康成长而服务的。它来源于生活，具有浓郁的生活气息。小学

12、课堂的劳动教育就是要从小培养学生动手能力，从小学低段开始，学会做简单的家务和自理能力，可以为今后的生活成长养成良好的习惯,有的习惯是会影响人的一生。我们当今社会教育并非唯分数论，那种高分低能的人才评价模式早已过去，我们培养的是全面发展、终身学习、综合素质高、给社会带来贡献的复合型人才4O为此，我们小学教师也要树立一专多能的意识，在抓好本学科的教学任务以外，积极学习劳动教育课程相关内容，通过业务培训、示范课、团队建设、劳动技能学习、专家指导等方法，加强劳动教育课程学习，尽快成为一位合格的劳动教育兼职教师。小学校也要为劳动教育的课程创造育人氛围。建立劳动教育宣传周、劳动教育活动月、劳动文化长廊、劳

13、动之星评选、我身边的劳动模范等形式，让学生在良好的氛围中成长，扎实推进劳动教育理念转变、课程转变、实践高效、目标导向，劳动教育必将落地生根，枝繁叶茂。劳动教育在小学课堂底色鲜明。全面发展教育离不开劳动教育，它能以自身独有的方式影响德智体美育人效果，它的地位并非辅助和补充,而是作为一名合格的时代人才所必须掌握的生存技能和劳动技能，结合职业教育，特别是双减政策大背景之下，我们有更多时间空间为劳动教育课程实施和课外劳动实践的开展奠定基础。我们在基础教育阶段更应重视多元化的教育模式，综合化的育人导向，开发儿童早期的潜力，因材施教，让教育回归本质，赋予学生更多的生长因子，在今后的个人发展中为家庭、为社会、为国家做出有益的贡献。劳动教育在全面发展教育中起重要作用，在小学课堂的底色越来越亮眼，在培养时代新人，促进社会和国家进步发展具有重要的长远意义和实践意义。参考文献1刘中华，隋桂凤：培养行动力，走向“新劳动教育”的“立新”实践J中小学管理,2019(5):17-20.2赖慧玲：新时代的小学劳动教育J.基础教育研究,2019(13):11-13.3张军瑾：小学劳动教育课程的建设与实施，J上海课程教学研究，2019(09):6-11.4孙喜亭：教育原理，北京师范大学出版社2003年版，第19页。