《利用绘本实施幼儿安全教育的策略》 论文.docx

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1、利用绘本实施幼儿安全教育的策略摘要：绘本通过绚丽多彩的画面吸引幼儿的注意力，从而使幼儿获取相应的知识和行为意识。通过绘本来渗透安全教育，不仅能够拓展幼儿安全教育的路径，而且在提升幼儿安全教育效果方面也发挥着十分重要的作用。基于此，本文对依托绘本开展幼儿安全教育的策略进行了分析和探究，以期为幼儿安全教育提供一定的参考。关键词：绘本幼儿安全教育教育策略绘本具有丰富的色彩图画，有趣的故事内容，且蕴含一定的安全教育道理及实际意义，因此，利用绘本开展幼儿安全教育是一种有益探索。那么，如何以绘本为载体实施科学有效、符合幼儿年龄特征的安全教育呢？笔者认为，可以从以下儿个方面入手：一、挖掘绘本故事中适宜的安全

2、素材蕴含安全教育价值的绘本大概有两种类型，一种是以幼儿安全教育为主题的绘本，一种是渗透安全知识的其他主题绘本。教师在开展绘本阅读时要注重绘本阅读内容的挖掘，全面进行安全教育渗透，为提升幼儿安全教育效果提供保障。1 .安全主题绘本的挖掘教师需要精细地解读绘本，分析绘本的主题，蕴含的安全知识等，做到对整本绘本了然于胸，然后以此为基础，选取出适合幼儿年龄特点的知识点。例如绘本消防安全我知道，讲述故事的主人公，小姑娘泰西家里失火了，她从家里逃出并向大人呼救的故事。那么如何逃生呢？教师选取了画面中一个英文“安全通道”的标志作为知识点，将其改为箭头形式，并在逃生的各个场景画面给以呈现，让小班幼儿形象理解了

3、逃生路线。绘本别和龙喝下午茶，对比了小女孩和小龙在发生火灾时的不同做法，及小龙不顾生命危险要救朋友的情感描述。大班教师将重点设置为如何正确拨打报警电话，也告知幼儿只有向大人求救这种方式才是最适合他们的。绘本可怕的电击，描述了主人翁哈利，由于冒冒失失，造成各种触电行为的情节。那为什么螺丝刀、餐刀会引发触电呢？根据幼儿的兴趣，大班教师拓展了认识导电物体的知识点。2 .其他主题绘本的挖掘许多优秀的幼儿绘本中也蕴含着丰富的安全教育的素材和内容，在幼儿陶醉绘本阅读的过程中，教师要通过提问、讨论等方式引导幼儿深入理解和认知，对幼儿开展安全教育渗透。例如绘本小火苗要逃跑，大意是讲述为了不让自己消失，小火苗要

4、开始“逃跑”了，它要找到更多的东西填饱自己的肚子，强壮自己的身体。绘本画面简单、有趣，幼儿感兴趣于拟人化小火苗的强大力量，而对于小火苗引发的一系列严重后果则认识不是很深刻。教师要引导幼儿去发现不管是植物、动物，还是森林、田野，只要碰到“逃跑”的小火苗，它们都会化为乌有，所以在今后的生活中，一定要注意小火苗的存在，不玩火柴、打火机，不放烟花和爆竹，防止火灾的发生，从而达到有效安全教育的目的。二、注重游戏化绘本教育活动的设计与组织游戏是儿童生来喜欢的，若把安全教育的内容融入到各种游戏形式当中，让幼儿在游戏中感知、积累安全知识，能起到事半功倍的效果。1 .游戏活动的开展(I)创设角色和游戏情境。幼儿

5、的思维特点以具体为主，因此在活动中我们应尽量给幼儿创设情境。比如，中班主题“交通安全”，在班级的区域活动中放置岗亭，让幼儿扮演“交警”，根据绘本阅读中学习到的安全知识，提醒小朋友们马路上什么能做，什么不能做，应该怎样正确过马路等。还可以创设如果发生交通事故的情境，巩固幼儿对“110”“120”等特殊电话号码的认识。大班主题“消防安全”,可让幼儿玩救火的游戏，让幼儿自主选择扮演消防员或路人的角色，路人发现失火了应该不慌张，马上拨打报警电话，消防员要带好消防装备进行紧急灭火。在角色当中教育幼儿安全方面的知识，能够让幼儿得到亲自操作以及练习，提高保护自身的能力。(2)设计多形式绘本游戏。把游戏融入教

6、学中，既能提高绘本阅读能力，又能把教学中的重难点通过游戏得以有效实施。在课题实施中，教师通过分析绘本的特质，设计出融教育性、可玩性为一体的各类绘本游戏。如结合绘本发生火灾，怎么办，设计了语言类游戏失火了，怎么办？。通过提问“XX、XX着火了，怎么办？怎么办？”，回答“XX、XX着火了，XXX、XXX”的问答句式，帮助幼儿巩固认识了不同物体灭火的方法，也锻炼了语言表达能力和思维的敏捷性。结合绘本驼鹿消防员的一天，设计了体育类游戏森林大救援。幼儿扮演消防员，通过攀云梯、钻火海、爬树屋，抢救小动物的过程，感受救火的危险性、紧迫性，从而激发了对消防员叔叔的崇拜、敬爱之情。在猴小弟上学绘本教学后，则设计

7、了音乐类游戏交通歌。在“马路”上，“小司机”将遇到的不同交通标志含义创编进开车歌音乐里，由“交警”检验允许通行或不通行，养成自觉遵守交通规则的意识。在大卫肚子疼绘本教学后，设计了益智类游戏XX食品在哪里。幼儿每人挂一个食品（健康食品、垃圾食品、腐烂变质食品）胸牌，通过同类食品抱团的游戏玩法，指导幼儿注意观察自己和同伴的胸牌，学会正确辨别这三类食品。只有形式多样的游戏类型，才能得到孩子们的喜欢和青睐。2 .游戏材料的设计区域活动是对集体教育教学活动的有效补充，材料在区域活动中占有举足轻重的地位。在课题研究过程中，教师结合绘本内容，通过提取绘本中的形象、画面、情节等制作了语言区、益智区、建筑区等特

8、性多样、形式多变的游戏材料，明显刺激了幼儿的游戏操作行为，有效推动了幼儿对安全知识的学习与掌握。如：在“交通安全教育”主题活动中，结合绘本波波，快帮帮我设计了游戏材料“美美去哪了（中班语言区），将绘本情境设计成立体道路迷宫，幼儿通过辨别路面上不同交通设施的含义，将美美从家安全送往超市、理发店等不同场所，一边走一边可以结合周边环境讲述不同的故事。结合绘本马路上，不可以设计了游戏材料“交通安全棋”（大班益智区），将交通标识融入到路线内，幼儿掷骰子轮流前进，依照标识的指示行走，从而进一步了解了各种交通标识的含义，掌握了交通规则。在“食品安全教育”主题活动中，结合绘本不能吃设计了游戏材料“我会吃”（小

9、班生活区），黏土制作的各种食物，有健康的也有不健康的，有正常的也有发霉的，幼儿练习用夹子把健康正常的食物夹到小熊嘴巴里，看谁夹得又对又快。结合绘本食品也有“身份证”设计了游戏材料“我是登山小能手”（大班数学区），幼儿轮流摸取食品图片，并判断是否合格。若是合格食品则按照背面数字攀登相应的高度；若是不合格食品则暂停游戏一次，以先到达山顶者为胜。帮助幼儿正确辨别过期食品、三无食品及合格食品。在“用电安全教育”主题活动中，结合绘本小孩不能用家电设计了游戏材料“用电行为华容道”（中班益智区），将华容道底板设置为正确、错误两区域，幼儿先将用电行为图片随意摆放在底板上，然后根据华容道移动规则对图片进行移动，

10、将正确、错误的用电行为分别移动到对应区域内即可。帮助幼儿巩固认识如何正确用电。三、坚持绘本故事情境的生活化教育安全绘本中的很多内容都可以转化为实在的教学指导实践，只有让幼儿在日常生活中亲身体验，才能真正领会并提高自我保护能力。例如:在阅读绘本消防安全我知道后，教师利用幼儿园场地，带领幼儿在楼栋内一层层寻找墙壁、大门上的安全逃生标志，掌握了沿着标志指示的路线正确逃生到空旷场地的技能，改变了幼儿以往只会盲目跟从教师跑的现象。在“参观超市”的实践活动中，进店之前可预设提问“选购食品时要看些什么？”“怎样选购食品，防止食品滑落在地上？”“收银台在哪里？”“今天我们如何防止走失呢？”指导幼儿学会在生活中

11、购买安全食品的技能，并对户外活动可能发生的危险情况进行预测,提出相关的预防和解决方案。幼儿园日常生活也无时无刻都为教师开展安全教育提供了良好契机,如玩滑滑梯时你先我后；不乱摸插座、开关；吃点心前充当“质检员”：坚持餐后漱口等等，把安全教育落实到一日生活的各个环节。四、重视绘本故事环境文化创设的熏陶古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。所以创设绘本环境是实现绘本安全教育的直观方法。1 .安全绘本阅读角为了让幼儿有随时接触安全绘本的机会，提高幼儿自主阅读安全绘本的能力，我园利用楼梯转角、狭长过道因地制宜地创设了“安全绘本阅读角”。阅读角安静独立，靠

12、近窗户、光线充足，有可爱、舒适的小座椅，厚而柔软的大坐垫，让幼儿产生像在家中阅读一样的感觉，从而吸引更多的幼儿进入阅读角阅读。2 .安全绘本故事展故事海报以其图文并茂的优势，表现出具有不可抗拒的宣传力量。我园在幼儿园大厅及楼梯墙面、转角等处展示了救火机器人热狗狗去哪儿了？我要远离交通危险马路历险记你千万别上当啊等不同内容的绘本故事海报，并根据主题活动的实施定期更新。把抽象的安全教育，用一幅幅生动直观的海报形式表现出来，更容易让幼儿接受。3 .安全主题环境区墙面、地面、活动区等都是幼儿园具体教学环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的教育活动，同时也是活动内容的不断延伸。如

13、：在开展消防安全、交通安全主题教育时.，教师带领幼儿、家长或绘画、或手工，共同参与到环境创设中来，制作了“灭火器的使用方法”“消防车的秘密”“逃生小秘诀”“我会过马路”“交通标记大集会”等内容。活动间隙幼儿三五成群地围观、交流着，通过浅显易懂的环境，感受着安全教育的知识。4 .安全温馨提示教师还可以在幼儿园的楼道以及墙壁等区域，设计一些卡通图片、标记等，温馨提示小朋友“小心滑倒”“有电危险”“注意烫伤”“不推不操要谦让”让这些环境会说话，时时提醒着幼儿。小朋友们在这些“会说话”的墙饰监督下，潜移默化地提高了安全意识。五、关注幼儿多元情感体验的挖掘与获得绘本剧是孩子们在绘本学习中的一种延伸，其综

14、合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段，把绘本故事中传递的含义用情节和对话直接表达出来。绘本剧表演更像是一种高级的创造性游戏，孩子在老师的带领下，一起理解绘本中的故事，然后随意改编故事情境，让孩子进入故事角色进行体验，潜移默化地了解危险以及避免和化解的办法，拥有自我保护的智慧和勇气。例如在绘本剧热狗狗去哪儿了中，热狗狗出门旅行真开心！校车上、蝴蝶园、小溪旁都会发生什么事情呢？可以设计忘记系好安全带、把头探出车窗外、用树枝逗弄小昆虫、野果蘑菇随便采这些行为情境，通过“热狗狗”危机四伏的户外遭遇，让幼儿提高危机意识、避开出行过程中的隐藏危险。这样对幼儿可以产生直观的教育意义。在绘本剧救火机器

15、人中，咪咪熊相信救火机器人一定会来救他，便没有去上消防安全课，结果失火时不知道怎么正确逃生，最后在朋友的帮助下终于逃出了火场。绘本中咪咪熊惊吓的表情、颤抖说话的语气以及最后肯定的态度，很好地诠释了火场自救的重要性，也让幼儿更进一步地对故事内容进行理解与思考。绘本剧表演让幼儿在兴趣与自主的前提下以多元的表达形式展示了自己对绘本的理解与延伸，是一种寓教于乐的教育方式，从而切实提高幼儿安全教育的效果。综上所述，要想使幼儿乐于接受安全教育，教师需要为幼儿选择合适的绘本学习内容，通过合理挖掘安全的教育内容和细节，坚持游戏化、生活化、体验式教育等方式，有效帮助幼儿理解绘本所传达的安全知识,不断加强幼儿安全教育水平，为幼儿的全面发展奠定良好基础。