“双减”背景下小学劳动教育实施策略（论文）.docx

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1、“双减”背景下小学劳动教育实施策略摘要：由于“双减”政策的颁布并落实，当前教育模式产生了极大的变化。“双减”政策的意义在于，减轻目前中小学生学习压力，并促进学生德、智、体、美、劳全方位发展，顺应了教育模式创新对于现代发展的需要。不仅如此，“双减”政策也是教育模式持续发展的趋势，其根本目的是希望学生能够在学习之外的生活投入到劳动中，实现自我价值的需要，成为一个综合素质多方面发展的人才。本文就如何在“双减”政策背景下实施小学劳动教育做出研究，分析当前小学劳动教育的现状及问题，并提出改进意见，以推动教育的发展。关键词：“双减”政策；小学；劳动教育；实施策略“双减政策”的发布落实，不但是我国教育模式的

2、一大转变，更是针对于传统教学理念做出创新。现阶段而言，人们非常重视劳动教育，因为国家针对于小学劳动教育相继颁布了一系列文件，这些文件中都指出了劳动教育对学生非常重要。而在现阶段教育模式中，教师在教学中不仅要传授给学生学科知识，而且要将劳动融入到教学过程以及实践过程中，使学生掌握生活中需要的技能。劳动教育需要从小抓起，而教师也需要不断思考，及时转变教学理念，对教学模式进行创新，将劳动与培养德、智、体、美有机地结合起来，以助于学生综合素质全面发展。在教学过程中，教师也需要将校内与校外结合、课内与课外结合，将劳动渗入到教学内容的各个方面。一、“双减”背景下小学劳动教育实施的现状随着“双减”政策的颁布

3、并落实，大部分学校都开始实施小学劳动教育并初具成效，但就总体来书，小学劳动教育的实施依然存在一些问题。（一）学生对劳动的概念较模糊在小学阶段，学生们大多不能理解劳动的概念，经常会狭隘地认为劳动就是传统意义上的“体力活”，这导致学生在自行参与劳动时判断方向出错，觉得自己做一些累的事情就是参与了劳动。教师在日常教学过程中应当给学生们渗入劳动的概念，什么是劳动以及如何进行劳动。（二）学生缺少劳动的技能小学生大部分对劳动的技能掌握较少。在学生理解劳动的意义之后,想参与劳动却发现自己不会劳动，不知该如何做。久而久之，学生会对劳动产生厌烦的情绪，不愿意去劳动，其原因不是不想做，而是不会做。比如：某学校三年

4、级二班，教师组织学生利用课余时间在校内进行浇花活动，教师在开展活动之前没有带领学生认识花的种类，也没有教会学生什么花应该怎么浇，某同学对着一朵花浇了一大盆水，导致过几天花谢了。这件事对学生的自信心打击非常大，认为自己的劳动不但没有让花长得更好，反而把花弄谢了。之后该学生很反感劳动，拒绝做劳动，不利于自身德、智、体、美、劳全方面综合发展。（三）劳动教育重视程度不够在目前阶段，虽然大多数学校已经开始进行劳动教育并将劳动教育设为学校课程之一，但部分教师仍然没有意识到劳动教育的重要性。在劳动课程中，这些教师认为这节课就是带着学生玩玩，活动活动放松身心，无法保证教学效果，这种想法是完全不可取的。而在大多

5、数教师眼中，会把语文、数学、英语等课程作为“主科”对待，把劳动教育课程作为“副科”，甚至在临近期末时，为了进行期末复习，语、数、英等“主科”教师会占用劳动教育等“副科”课程时间，这也导致了劳动教育课程趋于边缘化，对学生的劳动教育也变成了可有可无。二、“双减”背景下小学劳动教育实施的策略(一)多方联动实施劳动教育在促进学生德、智、体、美、劳全面发展中，劳动占据了其中非常重要的一部分。学校可以将家庭与学校联动起来，共同实施对学生的劳动教育策略，而此方法需要家长对劳动教育有较高的认可度，同时也需要学校减轻学生的学习压力2。集成学校和家庭两方面的力量，对教育模式进行创新，以促进劳动教育更好地实施。通过

6、这种方法，可以让学生在劳动过程中深刻地体会到什么是劳动以及劳动的快乐，并且有助于学生自我价值的实现。比如：为了培养学生自主劳动的意识，教师可以与学生家长联合举行一场“家庭劳动活动”。具体内容为：学生根据自身情况与家长商量,制定为期两周的“劳动合约”，根据学生自身的劳动能力，“合约”内容可以包括：每天吃完饭之后刷碗、每天打扫地面卫生、帮爸爸妈妈洗衣服等等，“合约”中可以制定奖惩措施。学生完成每天应劳动的内容后，由家长拍照发给教师，教师在学校给予学生贴纸、小红花等奖励,如果学生没有完成，则“合约”期限延长3天。需要注意的是，在“家庭劳动活动”中，家长作为学生劳动的指导者，学生的劳动技能应由家长进行

7、传授，如怎样把碗刷干净，怎样把衣服洗干净等，而教师则作为奖励手段的实施者，学生完成劳动由教师给予奖励。这样学生在家可以学到生活中必须学会的劳动技能，在学校获得教师奖励时会增加自身荣誉感，不但可以培养学生劳动能力，还可以提高学生劳动积极性，从而促进自身全面发展。（二）开展集体劳动实践活动学校可以组织师生在课余实践参加集体劳动活动并提供给学生自己动手的平台，以让学生更深刻地体会到什么是劳动，有助于劳动教育的深入。比如：学校可以与附近菜园进行合作，或者在学校内开发一片菜园。教师利用某段时间的课余时间，循序渐进地带领学生进行种植活动。第一次带学生逛菜园，教师可以带学生认识各种蔬菜，讲解各种蔬菜的特点，

8、让学生观察蔬菜生长过程，学生们近距离观察蔬菜的生长，可以体会到大自然的神奇之处。第二次带学生们逛菜园，教师可以给学生讲解蔬菜的具体种植过程，让学生对种植劳动有更深刻的概念。第三次逛菜园时，教师可以准备一些蔬菜种子，让学生亲自动手种植体会劳动过程,学生们在种植过程中亲身感受劳动的过程，体会到劳动的意义。最后，教师可以不定期地组织大家到菜园观察自己种植的蔬菜，并详细记录生长过程：上次看见是XX样子，这次是XX样子，有了什么变化。同时，教师也可以准备一些材料，让学生对自己种植的蔬菜进行养护，可以进行除害虫、施肥等等。学生在最初对种植的好奇，到中期的亲身实践，再到后期的责任感这一过程中切身地体会到劳动

9、的意义，对劳动有了新的认知，并且学习了劳动的技能，推动了劳动教育的发展。（三）结合学科内容开展劳动教育学校应该倡导教师有意识地将劳动教育渗入到学科内容中，将劳动教育与不同的学科内容结合起来，为学生开展具有特色的劳动实践活动3。经过劳动和学科的结合，使学生更深刻地意识到劳动的意义，增加主动劳动的意识。比如：部编版小学语文一年级故事悯农这堂课，在学习这堂课之前，教师可以组织学生去学校附近的农场进行参观。学生们在教师的带领下，看农民伯伯是如何在烈日炎炎的情况下进行种植劳动，体会到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的感觉。而在回到学校学习悯农这首诗时，学生回想起之前在农场参观的景象，更能深刻地体会到“谁知盘中

10、餐，粒粒皆辛苦”的含义。通过学科与劳动实践的结合，学生可以清晰地理解学科知识的内容，更可以对劳动的概念、劳动的意义有了更深的认知，有助于提高学科学习效率的同时更好地开展劳动教育。（四）教师对于劳动教育开展集体教研目前阶段，部分教师对劳动教育的重视程度不够，认为劳动教育可有可无。学校应当改变这部分教师的教育理念，加深教师对劳动教育的重视。针对此问题，学校可以组织教师关于劳动教育开展集体教研。比如：学校利用周末某空余时间，分年级对教师开展劳动教育集体教研。每位教师需要提前准备好劳动教育相关教案并分享，之后互相讨论，学习其他教师的优点并改进自己的缺陷，设计出一套最完善的教学方案。教师A的教学设计为：

11、周末时间组织学生在学校附近的社区打扫卫生，每个班级为一组，每组分别负责不同的区域。先在各自班级所负责区域集和，教师统计人数无误后，学生自行在区域内打扫卫生，包括：捡垃圾、扫地、擦拭公共设施等等。一小时之后，组织学生集合，安全送到学校后放学回家，回家之后写一篇关于今日劳动的心得。教师B的教学设计为：组织学生在果园参观种植果树过程，教师带领学生进入果园参观并进行讲解。两位教师讨论之后，教师A的设计有实践环节，但是在社区内大规模打扫卫生会影响居民日常行动，教师B的设计不影响果园日常开放，但是学生缺少动手过程，最后两位教师将教学方案进行结合，设计为：利用周末时间组织学生去果园种植果树，每6个学生为一组

12、，各自分工，在教师的指导下体验种植的过程，回家之后写一篇关于今日种植的心得。通过这种方式可以加强教师对劳动教育的重视，同时也有助于教师更好地开展劳动教育。结束语：总而言之，随着“双减”政策的落实和社会的不断发展，劳动教育越来越重要。教师应根据学生情况的不同，采取多种形式来对小学生进行劳动教育，促进学生综合素质全面发展。参考文献:1葛健慧.“双减”背景下小学劳动教育实施策略J.读写算，2022(20):37-39.2阮玉兰,吴芳.“双减”背景下小学劳动教育的开展路径J.新课程研究,2022(16):111-113.3王晓风.新时代背景下小学低年级开展劳动教育的策略J.家长，2022(11):120-122.