“双减”背景下信息技术作业设计的研究 论文.docx

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1、“双减”背景下信息技术作业设计的研究费习玲摘要：在“双减”理念的影响之下，初中信息作业的实际应当做到“减负不减效”的效果，并通过强化信息技术作业设计的趣味性、个性化的信息技术作业设计形式以及探究性问题的设计应用等多项举措来强化信息技术作业设计的实效性，确保每一个学生都能获得发展提升，借此来提升信息作业设计的效能。关键词：双减信息技术作业设计2021年教育部门发布了“双减”政策，这是教育部门针对义务阶段教育所做出的一项重大改革。在“双减”政策不断推进的背景下，人们对教学提出更高的要求。作业是一节课效果的必要补充，不仅能帮助学生对所学知识进行巩固，同时也能达到“温故而知新”的效果。而“双减”政策要

2、减去的是过去过长、过多、过重的无效作业。这就要求我们教师在“双减”政策背景下，对作业的设计展开深入研究，布置更高效、科学合理的作业，切实减轻学生过重的作业负担，促进学生轻松、健康、愉悦地成长。然而，在实际中，大部分学生深陷应付作业中，耗时、耗力，对作业有很大的抵触情绪，不能够很好地、自觉地完成老师布置的作业，没有充分发挥作业的作用。因此作业的布置都要立足于全面提升本学科的素养的基础上，让学生真正在作业中巩固所学，有所受益。一、初中信息作业设计中存在的问题1.作业设计方式单一部分教师布置作业的方式单一，主要是操作，长此以往，会导致学生的理论脱离了实践，学生只会单纯的跟着老师操作，并没有真正理解基

3、本原理。比如：在八年级下册信息技术第三单元悦动班级成长中活动3中，如果学生没有弄清楚什么是引导层，什么是被引导，那么学生就算完成了课后的任务，也只是单纯的模仿，并没有完全理解引导层动画的概念，也不利于学生创新意识的培养，会对学生的全面发展产生不良影响。2 .作业内容层次性不高有时教师在布置作业时，不顾学生的实际情况和认识程度，不考虑学生的个体差异，常布置一些难度较高的题，追求难、怪、奇，学生将花费太多的时间在复杂的题目上，而不同学生在理解能力、思维方式等方面均存在显著差异。作为老师更应该懂得教学过程中要因材施教，这不仅不利于学生信息水平的提高，也对素教育目标的达成带来了不利影响。导致学生完成的

4、情况层次不齐，应将学生的差异性纳入考虑范围之内。导致知识并没有学到位，反而会产生疲倦，学习效率下降的情况。这样会脱离信息技术本来的教学目标，也不符合双减的要求。3 .综合性较差所谓综合性性作业，就是作业在设计的过程中应该综合了本堂课很多的知识点。知识点之间进行交叉联系，相互渗透和联系，从而培养学生的创新素质。在布置信息技术作业的时候我们经常只考虑计算机的操作，忽略了这门课与其他学科的融合。其实信息技术这门课本身就是一门综合性学科，我们在设计作业的时候，更应该考虑各种因素之间的渗透。二、初中信息作业设计的具体策略1 .增强作业的趣味性许多信息教师在设计作业时通常采用让学生跟着操作的形式，此类作业

5、较为单一，因此会导致学生的积极性大打折扣。为改变这一现状，教师在设计作业时首先应提高作业的趣味性，以确保学生能积极主动完成作业。3信息技术课由于它的自由性和创造性向来受到学生们的喜爱，信息技术由于电脑上软件的多种多样性，学习内容的丰富多样性，教学方式的变化性给教师教学和学生学习提供了很大自由发挥的空间。初中七年级上册第一单元我的电脑世界活动1初识我的电脑中就可以设计拼图游戏，把电脑的各个部件分成各个拼图碎片，让学生在完成拼图游戏的过程中巩固了课堂的知识。类似的训练方式还有很多，教师给学生挑选合适的作业,有创造性的作业不仅能能够激发学生的学习热情，还能让学生在游戏中提升，在快乐中进步。2 .提高

6、作业精准度“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械化无效作业或惩罚性作业，作业的设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式应该多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。22021年马鞍山市举办了作业设计大赛，我和全区信息组老师也组成了作业设计小组，进行研究设计作业。我们选取了八年级上册第三单元悦动班级成长，我参与了活动2运动奥秘新体验课时作业设计,我把题目分成了基本题型和综合题型。例如：运用FIaSh软件制作云朵从上方向下方移动的动画，关于对这个动画说法错误的是（B）A.可以使用补间动画8 .云朵必须为元件C.云朵可以是位图D.云朵的大小、透明度也可以产生动

7、画效果这道题就是专门针对于动作补间概念的理解，作业精度高，针对性强。精确考察学生在本节课当中的知识点有没有掌握。9 .设计作业内容要层次化、作业形式要多样化的作业伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”的思想，现在教学均以班级教学为主，很难照顾到班里的每一个学生。讲课的时候很难因材施教，这时候教师们可以在课后的作业上动点心思，观察每个学生的水平，观察每个学生不擅长的软件，课下可以留多样化的作业。对于一些掌握能力较差的学生，教师可以布置一些难度较低的任务，让这些学生先完成基础的操作，达到最基本的教学要求；对于中等水平的学生，这类学生也是数目最多的，可以布置难易结合的任务，让学生既有做出作业的成就感又

8、不会因为题目太简单而沾沾自喜；对于那些操作比较流畅，平时课上任务完成较好，新知识学习较快的学生教师可以布置一些有挑战性的作业，让学生在思考中完成，在探索中进步，这种有难度的题目能带给学生很大的成就感。例如在这次的作业设计中我把题目分成了基本题型和综合题型，就是为了因材施教。4在我设计的作业形式上有选择题、判断题、讨论题和操作题，综合了各种类型的作业，作业题目少且精炼，覆盖本节课的所学知识点。让学生在课堂学到的知识点得到充分的巩固。10 控制题量，确保双减落实以往的信息技术作业大部分采用的是很多的操作练习，形式单一，题量较大。双减要求我们减轻作业负担，有效合理的安排作业。所以我们应该设计精而少的

9、作业，既要能巩固课堂内容，又能让学生能在规定的时间内完成。例如：这次的作业设计过程中，我们充分考虑了这一点。两道选择题，三道判断题，一道讨论题，一道操作题。确保学生在短时间就可以完成，没有过多的机械化的题目，和知识点重复的题目。三、完善作业的评价机制作业是教师了解学生学习情况的一个重要部分，教师对学生作业进行认真的批改和评价是非常有必要的。在评价学生作业时，可以采用以下策略：1 .评价方式多样化。对学生的作业不能只用简单语言或者分数评价，还可以采用小组间互评、自评等方式进行多种形式的评价。用激励的话语进行鼓励，用悄悄话形式的评语进行提示,让学生感到评语新颖有趣,感受到与老师的心灵沟通。2 .评

10、价内容激励化。教师要尊重每一-位学生,要善于捕捉学生作业中的闪光点。如有的学生虽然题做错了，但是也是认真完成，努力学习，在评价时要增加对他的激励的评价。有的学生对某题的理解有独到之处,不妨标出这道题,让学生感受到老师的关爱呵护。3 .评价维度过程化。对学生的作业不能只看重结果对不对,更要看重学生的理解程度,看重学生作业的思路、思考角度、个人体验。我们可以从课堂表现、作业整体效果等方面综合考虑。教师只有对作业精心设计,让作业充满情趣,评价作业符合实际，富有特色,学生学习才会积极主动，才会感到作业是自己学习中的-一个重要环节,是理解知识、运用知识的最好的体现。初中生的信息技术课不仅仅担任着教会学生

11、如何使用电脑软件的作用,更重要好的是担任着引导学生思考，引导学生创新，引导学生利用已与工具做出有效设计达成自己的目标的重要责任。信息技术课作业是信息技术教学的重要组成部分，一份富有创新性、创造性的作业不仅能带领学生回顾课堂内容还能激发学生的创造力，提高学生的学习热情。在新教育形势下，初中信息教师应积极贯彻“双减”政策理念，不断提高信息作业的趣味性、综合性、层次性、实践性和开放性，减轻学生的学业负担，确保信息作业设计能满足学生的成长需求，从而为现代化人才的培养打下坚实的基础。1作为一名人民教师，必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，做好立德树人、教书育人的关键角色。做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，有效提升学生学习兴趣和学习热情。参考文献：1 .学科素养下初中信息技术项目式学习的实施j.戴俊鑫.教学管理与教育研究.2021,第009期2 .基于项目式学习下的初中信息技术教学方式J.植中焕.今天.2021,第010期3 .浅谈高中信息技术课堂作业的有效性设计J靳玉.新课程.教师.2015,第005期4 .浅谈初中信息技术课堂作业的分层设计J.林杰.新课程（教育学术）.2017,第007期