教研活动校本教研校本研修.ppt

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1、教研活动 校本教研 校本研修,开展“以校为本”的教学研究，是保证新课程实验向纵深发展的有效策略。目前，不少学校纷纷加大了校本教研的活动力度，校本教研在学校中已经显示出强大的生命力，无论教师、学生还是学校都焕发出勃勃生机。,请谈谈贵校开展校本教研或校本研修的现状。,1、理解开展校本教研与校本研修的重要性2、掌握校本教研和校本研修的主要内容与方法3、学会设计校本研修方案,一、校本教研与传统教研的区别二、校本教研的概念辨析三、重建教研文化，解决课改实施中的问题四、建立教学、研究、科研一体的工作模式五、关于校本研修六、校本研修方案设计,传统教研与校本教研有何区别？,一、校本教研与传统教研的区别,1、理

2、解误区,“每次参加这所学校的教研组活动，说得夸张一点，都有点害怕。教师们极为认真，不仅人人发言，而且人人都是细致入微，面面俱到，没有人三言两语走过场的。这样的教研活动因为时间长，通常是放在下午学生放学之后，而我又通常被放在最后一个发言。望着疲惫不堪的教师，我不想再耽搁大家的时间，于是还是我来充当三言两语走过场的角色。走在回家的路上，看满街灯火辉煌，下班的人群行色匆匆，可谓百感交集。难道这就是校本教研”,2、校本教研的四种看法,1、校本教研=教研活动2、校本教研是校长的事23、校本教研是两种途径：从上而下、自下而上4、校本教研是研究新课改，提高新课改实践能力,3、存在问题,1、教师负担过重，制约

3、校本教研的开展。2、教师的主动性不高，校本教研流于形式。3、学校所受干扰太多，影响校本教研的深入。4、专业引领不够，成为制约校本教研的“瓶颈”。,二、校本教研的概念辨析,1、什么是校本教研？以校为本的教研。按照专家的观点，校本通俗地说就是在校本部。,1研究的主体性。2研究的实践性。3研究目的的指向性。4研究过程与教学过程的相关性。,教学行动研究，研究教学行动，为改善教学行动而研究,什么是行动研究？,思考题,行动研究是教师在对自己教学中的问题分析的基础之上，根据相关的理论设计问题解决方式，然后通过具体的教学实践改进教学的一个过程。,特点,（1）研究起点为教学中发现的问题；（2）研究发生在教学过程

4、之中；（3）研究以促进教学和学习发展为目标；（4）研究是一个反思循环过程：发现问题-调查研究-确定问题-拟定行动-实施计划-观察收集-分析反思-（5）研究中教师成为研究者,刚才这位教师开展的研究属于试验研究，而不是行动研究。因为他的研究不是基于对课堂教学中问题的分析，也不是指向教学的改善，而是检测形成性评价在英语教学中的应用性。如果是形成性评价的行动研究，首先研究的起点应该是教学中因为缺乏形成性评价理念而教学低效，所以才采取形成性评价的理念改善教学设计。,主题教研的三个鲜明特点,具有明确的主题本质而言是行动研究 有利于教师的专业化发展,三、重建教研文化，解决课改实施中的问题,1、为什么要重建教

5、研文化（1）教育的现代化首先是人的现代化；（2）教研也就不仅是教学研究工作，里面应包含深刻的人文内涵。（3）重建教研文化，就是教研的内容要有效地解决课程改革实施中的问题。,2、重建教研文化的意义（1）校本教研是整合校本管理、校本培训、校本课程等活动的纽带；（2）校本教研是学校发展的必由之路；（3）校本教研有利于更好地调动和保护中小学校长和教师的教学创新的积极性；（4）校本教研是教研员适应新时期课程改革的新选择。,一般校本教研的内容和方式有哪些？,四、建立教学、研究、科研一体的工作模式,1、教研的内容（1）课程研究（2）问题研究2、教研的形式（1）互动方式（2）课题研究（3）听课评课（4）集体备

6、课（5）以“老带新”（6）校本课程,什么是校本课程？顾名思义，校本课程是指学校自主开发的课程,校本课程开发的理念是什么？,1、校本课程开发一定要基于学生的实际发展需求 2、校本课程开发的主体是教师而不是专家 3、校本课程开发要善于利用现场课程资源 4、校本课程开发必须置于国家基础教育课程计划中来理解,校本课程与活动课、选修课等的关系,是不是说活动课和选修课就是校本课程？,为什么要把活动课、选修课和兴趣小组活动归到校本课程当中去呢？,3、教研的资源 4、教研的途径,五、关于校本研修,如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从

7、事研究的这条幸福道路上来。-苏霍姆林斯基,校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更宽，包括得内容更丰富。,校本研修是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与的教育实践活动。它强调进行理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的推进策略。,（一）校本研修的内涵与基本特征,1、“为了学校和教师的发展”2、“基于学校和教师的发展”3、“通过学校和教师的发展”,（二）校本研修的基本理念,1、校长

8、是校本研修的设计者和负责人2、教师在工作中学习是校本研修的显著特征3、教师个人主动学习是校本研修的关键4、同事间的共同学习与研讨是校本研修的重要形式,以教育教学中的实际问题为对象，以学校为阵地，以教师为主体，以学校、教师、学生的发展为目标的学习研究活动,请大家想想，有那些同事间的共同学习与研讨的研修基本方式？,研修的基本方式,专题讲座 观摩教学案例教学 联片研修读书活动 教师论坛教学诊断 集体备课以师带徒 教例研究说课评课 网上交流读书俱乐部 教学科研课堂事件调查 教学日记教学反思 课题研究,（1）专题讲座,组内、校内、片内、区内,说课,一、教材分析 1、认知目标 2、情感目标 3、发展智力目

9、标二、教法和学法 1、教法 2、学法三、教学程序 1、引入新课 2、新课讲课和巩固四、能力迁移五、出示板书六、布置作业七、效果分析八、设计思路,说课,说教材、说教法、说学法、说教学程序,评课,1、教学目标确定2、教学内容处理3、教学方法运用4、课件制作技巧,5、学校与校外机构的合作是校本研修成功的保障,校外机构：国外教育机构大学教育科研机构企业、社区,6、校本研修是教师教育的有机组成部分,校本研修的特点,一是实践性 二是生成性 三是发展性,校本研修工作中存在的主要问题,一是研修与教学脱勾 二是盲目的研修 三是研修成果不丰富,校本研修应明确以下几个问题,1、哪里 是校本研修的主阵地。2、谁 是校

10、本研修的主体。3、什么 是校本研修的核心。4、什么 是校本研修的关键。,课堂开放,1看别人的课堂，说别人的课堂 2看别人的课堂，想自己的课堂 3走进别人的课堂，改进自己的课堂,观课要求,1分层要求，明确课堂开放的目的（1）职初教师（2）有经验教师（3）骨干教师,2优化观课主题，促进有质量的反思,3专家把脉，给予有针对性的指导 流程：观课诊断讨论给出改进意见个别化指导,（三）校本研修的方案设计,1、基本要求(1)新理念对教师提出的新要求(2)有鲜明的主题(3)体现培训者与受训者的双边活动(4)体现教师学习、研究和应用相结合的特点(5)对所需的物质条件，包括学习资料、学习场所与设施等有明确的规定(

11、6)对方案的实施有监控与评估的要求,2、方案的设计过程(1)组建由校长牵头的校本研修工作组(2)实施需求评定，了解教师队伍现状(3)方案的讨论与修订,3、方案的基本内容（）目标的建立：总体和具体目标老教师中年教师青年教师,（）实施目标的步骤与时间（）校本研修的活动形式（）检测效果的手段与方法,（四）让校本研修与“有效”链接1,目前校本研修的问题,“我们学校的校本研修非常好。学校给每位教师建立了成长档案。关于校本研修我们学校有许多档案”“我们现在提倡开放、互动式培训，所以今天的培训希望每个人都发表自己的看法。”,组织者怎样做？,把握 了解 跟踪 反思,受训者怎样做？,带着自由来 带着思考来 带着

12、问题来,六、校本研修方案设计,校本研修应当包括哪些方面的内容？,校本研修方案,一、指导思想,二、基本目标一个中心二个转变 三个提高 五个结合,三、具体内容,1、现代教育理论的学习与研究。2、新课程教材教法的研究。3、课程开发研究。4、学校德育工作研究。5、现代教育技术开发和应用的培训和研究。6、教育科研基本方法的培训与研究。7、定位于课堂教学的活动与研究。8、充分利用有效空间，展开有主题的学术研讨活动。9、搭建教师展示才华的舞台，组织教科研竞赛，比赛内容的选择上坚持以贴近教师实际为原则。10、开展“三个层次”的研究，即反思性研究、专题性研究、课题研究，促进教师在原有基础上得到不同的发展。11、

13、积极倡导建立教师的自我设计、自我更新与自我发展的教师个性化成长机制，每一个老师规划并设计自己的教育发展之路。12、多层次开展“三个一”活动：,学校:一次教师培训 一次业务竞赛 一次课改经验交流会,教务处:一次课改专题讲座 一堂新课程教学观摩课 一场课改论坛,教研组：一次主题教研活动 一堂课改研讨课 一次教法与学法研讨活动,课题组:一节研讨课一节汇报课一份实验总结,骨干教师：一名帮扶对象一节特色示范课一项课题实验,全体教师：一本教育理论著作一篇教学案例一篇教学经验总结或教研论文,校本研修方案,四、保障措施五、活动安排,一、校本教研与传统教研的区别二、校本教研的概念辨析三、重建教研文化，解决课改实施中的问题四、建立教学、研究、科研一体的工作模式五、关于校本研修六、校本研修方案设计,1、理解开展校本教研与校本研修的重要性2、掌握校本教研和校本研修的主要内容与方法3、学会设计校本研修方案,