厉行威文化经典阅读讲座.ppt
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1、文化经典阅读及其相关思考,wenhuajingdianyuedu,湖南师大附中 厉行威,2011年湖南高考之,一、2010年湖南高考语文卷选做题设置的特点和意义 二、选做题分值变化的可能性 三、选做题的命题范围和“文化经典阅读”考查的依据 四、2011年“文化经典阅读”可能的命题思路、命题呈现及对策,一、2010湖南高考语文卷选做题设置的特点和意义,相比前几年的试卷,2010年湖南语文卷作为新课改第一年的试卷,呈现出一些变化。变化之一:文言文阅读删减简答题,增考断句题。变化之二:论述类文本阅读版块保留了两道选择题,增设了一道主观题。变化之三。取消14分的文章赏析题,增加了6分的选做题。与大纲卷
2、有本质的不同。如果把它放到高考命题的历史过程来看,在我个人看来,它具有守住和开创的双重意义。,比较:2010年实行新课改省市的试卷中,北京、安徽、天津、浙江外在显现较为保守,设有探究题,没有设置选做题。全国新课标卷(黑龙江、吉林、海南、宁夏、陕西等地用)(25分)、辽宁卷(25分)、山东卷(18分)、广东卷(15分)、福建卷(15分)均要求文学类文本和实用类文本选考。,分析:这一设置虽然体现新课标的“选择性”和“个性化”理念。但是命题者实际上没想明白,没想清楚语文教育的本质和核心是什么。对此我们曾有过思考,而个人觉得,这个思考目前依然具有价值。以下是厉行威 汤正良 欧阳昱北2009年新课标的价
3、值与不足(中学语文上旬刊2009年12期)的内容节选:(1)选考内容设置不当。语文教育的一个重要的和核心的内容,就是文学作品阅读教学。阅读古今中外的文学经典,吟哦诗经楚辞,品读鲁迅、巴金,涵泳,哈姆雷特悲惨世界,我们能感受到远古先民的生活与情感,激起爱国热忱,激发人性思考,培育悲悯情怀。语文,从某种意义上来说,可以说就是通过文学作品的吟唱与熏染,培养学生的人格胸臆、思想层次与心灵境界,成就学生本身。缺失了文学作品熏陶的语文教育,可以说是失去了语文的本质性内涵。2009大纲(课标版)将文学类文本阅读列为选考内容,实行文学类文本阅读与实用类文本阅读的选考,实际上是从操作层面削弱了文学作品阅读在高考
4、试卷中的地位。因为文学类文本往往或深刻或含蓄,其思想情感变化多端、玄乎微妙,学生往往,读不懂、读不透,无法把握文章内容意旨;即算有所体悟,也是茫茫然而不知究竟准确与否。因此即算擅长文学类文本阅读的学生,也经常存在在考场上因面对文学作品感觉陌生或很没把握而改为选做实用类文本的情况。而另一方面,实用类文本往往思路明晰,意旨显豁,操作性强,阅读方法和答题技巧均相对比较容易掌握并形成“模式”,学生往往可以一技在手而无往不利。根据我们专门组织对高三1000余名学生在历次月考、模拟考中的选做题情况所做的具体统计,选做文学类阅读的学生约占五分之一,而选做实用类文本的学生竟占了五分之四。高考考场上的情,况与此
5、相类,比如2008年山东高考,选择文学类文本的考生明显较少,只占三分之一,25万人,而选择实用类文本的考生则占到了三分之二,48万人;文学类文本和实用类文本阅读的得分相差2.30分(山东考试院解读2009年语文考试大纲考点EB/OL 临沂教育科研信息网,http:/因为事实上的高考对中学教育的“指挥棒”功能,所以由此导致的后果,是不仅高三一年的专题复习中,文学类文本阅读训练被弱化,而且在必修模块和选修系列中文学作品阅读教学也被,弱化,而且在必修模块和选修系列中文学作品阅读教学也被弱化,师生以更多时间和精力投入到实用类文本阅读的指导和训练中去,这种教学内容的选择,固然加强了语文学习与社会生活的直
6、接联系,但弱化乃至缺失了语文教育的核心内容,致使其偏离教育“新人”“立人”“培育人本身”的本质,流入功利主义和实用主义的泥淖。由此看来,作为对高中语文教育的回应,高考试卷应有选考内容,但不宜将文学类文本阅读作为选考内容。”,从一开始,湖南在选做题这一块就体现了鲜明的个性,体现了不同于其他省市的独特的思考。6分的分值,为日后的逐步增加预留了很大的空间。,二、选做题分值变化的可能性,2010年10月20日的潇湘晨报上刊登了省考试院陈最华院长在全省普通高中校长论坛上的报告:“明年的高考试卷将减少孤立知识点和机械性的识记内容。譬如语文卷将减少纯识记试题,增加语文试卷的智慧含量,增加写作题的分值。而古诗
7、文默写分值将减少,试卷将注重知识整合。同时适当调整试卷主客观题赋分比例,优化试卷的结构,一般客观性试题具有针对性,但是无法测量考生的思维过程,在处理好主观题评分标准的基础上,适当增大主观题的分值。”根据这一报告的精神,2011年湖南高考语文卷的结构和分值将有所调整。,三、选做题的命题范围和“文化经典阅读”考查的依据,2010年考试说明和高考卷中选做题的设题方式主要有5种:1.结合选修教材新闻实践写消息(包括自拟标题)、短评。如样题:给出第十届全国中学生运动会的相关信息,写一则百字左右的短新闻(消息)。如高考卷中第21题要求在分析4则消息标题的基础上写新闻短评。2.结合选修教材外国小说欣赏对外国
8、小说进行探究鉴赏。如样题:读川端康成娶新娘的车选段,探究小说中“主妇”的心理变化。,3.读材料谈见解。如样题:读被谋杀的小天使,写出我们对人才问题、教育问题的思考。如高考卷中第20题要求就某一问题结合原文谈自己的见解。4.结合选修教材文化经典研读分析诸子或各家思想。如样题:读庄子寓言,分析寓言表明了庄子治理社会和对待人生怎样的观念。5.有创意地设计文本,得体地进行语言表达。如样题:给出访谈记录,要求根据访谈内容写情况介绍。另外,还可以是修改文章等其他命题形式。,文化经典阅读考查的依据:一是呼应语文课程标准的规定。语文课程标准(实验)课程的基本理念:“高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培
9、育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。语文课程标准(实验)课程目标:“根据自己的学习目标,选读经典名著和其他优秀读物,与文本展开对话。通过阅读与思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的,人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。”“增强文化意识,重视人类文化遗产的传承”。二是实现与高中新课程教学内容的衔接。三是时代发展对青年学生的要求。,四、2011年“文化经典阅读”可能的命题思路、命题呈现及对策,(一)命题思路1.阅读下面的文字,完成
10、题目。(2010年高考湖南卷考试说明语文样题)庄子在宥中有一则寓言:云将在东方遇到鸿蒙,见他正拍着腿跳跃游行。云将肃然恭立,问道:“先生是谁?为何来到这里?”鸿蒙跳跃不止,回答一声:“遨游!”云将说:“我想请教一个问题。”鸿蒙仰面看他一眼,发出一声:“吁!”云将问:“天气不和,地气郁结,六气(阴阳风雨晦明)不调,四时失序。如今我想要融合六气的精华来养育万物,应该怎么做?”鸿蒙拍着腿跳跃着,转过头说一句,“我不知道,我不知道!”三年后,云将又在宋国的原野上遇见鸿蒙,心中大喜,快步上前叩头行礼,希望鸿蒙给他指点。鸿蒙说:“随意漂游,不知道有何追求;任心狂放,不知去向何方。无拘无束,游于无穷。我又知
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