初中物理教学顶层设计的思考.ppt

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1、黄恕伯,初中物理教学总体设计的思考,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,1.义务教育课程标准修订的进程,2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,1.义务教育课程标准修订的进程,2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动,成立义务教育课程标准修订组由两部分人员组成,成立义务教育物理课程标准修订组,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,1.义务教育课程标准修订的进程,2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动,反复调查、分析、研究、讨论、修改,大规模、广泛征求意见,2011年初形成送审稿报教育部,2011年上半年由教育部组织专家审定委员

2、会审定通过,根据征求的意见进一步修订，多次易稿,成立义务教育课程标准修订组由两部分人员组成,2011年底颁布，2012年秋季从起始年级执行，这是建国以来我国第一个正式的国家课程标准。,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订,(1)为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求,删去“能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。,“知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波长、频率和波速”。,“理解机械效率”，修订后下调为“知道机械效率”。,原有“内容标准”68条，修订后有“内容要求”63 条。,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,(1)为减轻学课业

3、负担，删去部分内容，降低个别要求,(2)强化了科学探究教学,增加了科学探究项目的条目,增加了“通过实验，探究液体压强与那些因素有关”条目。,明确提出了20个实验项目作为学生实验。,2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订,基本操作类：7项,测定性实验：4项,与大纲对比,探究性实验：9项,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,(1)为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求,(2)强化了科学探究教学,(3)在有关知识条目中强调了知识与实践的联系：,了解电磁感应在生产、生活中的应用；运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；知道大气压强及其与人类生活的关系；了解提高机械效率的途径和意义；

4、用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。,2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,(1)为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求,(2)强化了科学探究教学,(3)在有关知识条目中强调了知识与实践的联系,物理课标修订时，知识要求略微下调了，但在“过程与方法”目标和“情感态度价值观”目标上却提高了要求。,2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订,1.顶层设计是三维目标的总体思考,2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜,二、优化教学需要有顶层设计的思路,信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事,技能的具体内容总是在与时俱进,1.顶层设计是三维目

5、标的总体思考,二、优化教学需要有顶层设计的思路,2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜,强化“过程”目标和“情感”目标是优化初中物理教学的总思路。,3.课标强化“过程”、“情感”目标指明了总体设计的方向,1.顶层设计是三维目标的总体思考,二、优化教学需要有顶层设计的思路,4.优化初中物理教学的具体途径,学习兴趣,实践意识,分析习惯,科学态度,方法能力,知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。,2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜,3.课标强化“过程”、“情感”目标指明了总体设计的方向,

6、1.激发学生的学习兴趣,设计有悬念的问题让学生研究,增添联系自然、联系生活的教学内容,创设生动活泼的研究情境和学习氛围,布置有趣的学习任务,用所学的物理知识解释“意外”现象,三、培养学习兴趣是初中物理课程的首要目标,设计有悬念的问题让学生研究,人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。2011 年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5 km级的深海中，敲开了这一神秘“龙宫”的大门。深海5 km意味着什么？有人说，设想你在5 km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1 000 个人叠起来踩在你的

7、脚上！海水压力果真有这么大吗？,设计有悬念的问题让学生研究,用所学过的物理知识解释意料之外的现象,用大气压知识解析魔术激发学生的学习兴趣,自制“两心壶”,用所学过的物理知识解释意料之外的现象,用物理知识“揭密”魔术,创设活泼的学习氛围，增强学生的学习乐趣,创设一个有趣的活动用手做阀门使一根管子能抽水。由此引入活塞抽水题。把学习知识进行创造。,创设有趣活动引发学生进行创造,牛顿第一定律：太空搬运,增添生动的教学内容，激发学生的求知欲,有趣的惯性,增添生动的教学内容，激发学生的求知欲,物体的相互作用,增添生动的教学内容，激发学生的求知欲,物体的相互作用,增添生动的教学内容，激发学生的求知欲,布置有

8、趣的学习任务，提高学生的学习兴趣,八年级上册教科书为什么要编入以上练习题？,制作乐器,1.激发学生的学习兴趣,2.保持学生的学习兴趣,控制例题难度，让学生能听懂,摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通,控制习题难度，让学生体验成功的愉悦,控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担,未必刻板预习，让学生保持新鲜感,三、培养学习兴趣是初中物理课程的首要目标,四、重视教学联系实践，增强学生实践意识,1.实践意识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。,2011年和2012年高考、中考后，教育部基础教育课程杂志对新课程高考、中考试题以发布“红黒榜”的方式进行了针对性的点评，正确引导高

9、考、中考的命题方向，推动课程改革健康发展。,红黑榜11,红黑榜12,以下是2011年中考物理试题红黒榜中的一道红榜题。,2011红榜题：昆明市中考物理试卷第24题,为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司2008年重点科技减灾防灾项目直流熔冰装置研制成功。该装置需要1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。（进行熔冰时交流电已切断）(1)(2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电

10、线同时熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰。,甲,乙,1,2,3,点评文章请见：人教社网站、物理（学会）网页,2.STS（科学技术社会）教学需要克服技术的复杂性所造成的教学障碍,四、重视教学联系实践，增强学生实践意识,教科书 第三章 第3节（汽化和液化）,在电冰箱原理的教学中，创制裸露的电冰箱有利于克服技术复杂性所造成的障碍,自制教具：裸露的电冰箱,自制教具：用打火机丁烷蒸发说明电冰箱的制冷原理,3.增强实践意识的教学思路,(1)选择联系实践的教学内容,选择跟学生生活联系密切的问题,选择物理知识反映现代科技成果的内容,选择联系社会热点的问题,用生活中的器具做物理实验,

11、估计生活中的有关物理量大小,四、重视教学联系实践，增强学生实践意识,八年级第一章第3节“运动的快慢”的习题：,充实联系生活的内容,八年级第十一章“机械能及其转化”的习题：,用物理原理解释出乎意料的事实,用日常生活中的器材作物理实验,把学生易于得到的器材用于物理教学,1.如图5.5-8所示，把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一个用眼睛看不清楚的小物体。可以看到水滴就是一个放大镜。如果还看不清小物体，再拿一个放大镜位于水滴的上方。慢慢调节放大镜与水滴之间的距离，你就可以看清玻璃板下的微小物体！,图5.5-8 自制显微镜,引导学生关心日常生活中有关物理量的数量级,3.增强实践意识的教学思路,(1

12、)选择联系实践的教学内容,(2)采用优化的教学方式,教师列举实例进行讲解,让学生列举实例,展示联系生活、社会的图片,学术性游戏,演播联系生活、社会的视频,展示实物并进行演示,经历创造性解决实际问题的过程,学生操作体验,鸡蛋碰地,四、重视教学联系实践，增强学生实践意识,优化,1.审题习惯,五、帮助学生养成良好的解题习惯,(2)画草图并在正确位置标注相关物理量,(3)把题目文字转化为物理情景,(1)具体审题，不死记硬套,(4)把物理情景转化为具体条件,2.分析习惯,(1)学会具体分析，避免抽象“分析”,(6)不死记大量“法”解题的公式和结论,(2)初步形成“研究对象”的意识,(5)避免用“套类型”

13、的方式解答新情景问题,(3)初步形成思考公式适用条件的习惯,(4)运用图形、图象帮助分析,五、帮助学生养成良好的解题习惯,让学生记住测电阻的各种“法”，不利于养成良好的分析习惯,这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。,应该怎样解答欧姆定律的问题呢？,返回,返回,两个课例的知识目标是相同的，但在实现情感态度价值观目标方面的追求，存在着明显差异。,3.审视解答结果的习惯,(1)关注结果的物理单位和数量级,

14、(2)审视解答结果在现实中的合理性,(3)审视答案可能存在的多解性,五、帮助学生养成良好的解题习惯,1.平和细心的态度,六、学会持有正确的态度,(2)题目的解答不盲目追求“速度”,(3)通过把控任务的“量”调整学生心态,(1)不浮躁、不仓促，不“一目十行”,(4)处理好紧迫和细心的关系、详与略的关系,2.严谨认真的态度,六、学会持有正确的态度,(1)依既定的科学程序，不东一枪西一炮,(4)对待事物具有思考理由、关注证据的意识,(2)按规定的操作要求，不随随便便,(3)作图、书写清楚明晰，不潦草马虎,3.实事求是的态度,六、学会持有正确的态度,(1)如实记录实验数据，客观分析实验数据,(2)把实

15、践作为检验结论的标准,(3)既敢于坚持正确观点也勇于修正错误认识,(4)勇于质疑，敢于创新，尊重自然规律,1.掌握分析问题的方法,七、掌握方法，发展能力,(2)不要让学生死记和背诵一些方法的名称,(3)避免方法庸俗化（把各类题目情景命名为法）,(1)重视学生对具体方法的感性积累,(4)教学中采用“渗透”方式让学生掌握方法,2.发展解决问题的能力,七、掌握方法，发展能力,(3)课堂教学设计中重视对学生行为的设计,(4)把课标“基本能力要求”转化为学生的行为,(1)能力发展注重循序渐进，不“一步到位”,(2)能力发展注重个体差异，不“一刀切”,比热容教学建议,第15章第5节 串、并联电路中电流的规

16、律,怎样猜想？,能力要求,串、并联电路电流特点猜想的铺垫探索活动设计,公园的某一地块有两个游览点（用亭子表示），其游览的入口和出口都已确定，请按以下要求设计该地块的行走道路：(1)游客由入口到出口，先后经过两个游览点；(2)游客由入口到出口，只经过其中任意一个游览点。,入口,出口,探索活动为学习串、并联电路电流特点打下基础。,人的流动电荷流动,记住领悟,为灯泡的串并联特点提供了猜想的经验，符合课标科学探究基本能力的要求。,重点教材分析,本讲座强调，优化初中物理教学，应该：,把培养学习兴趣作为初中物理教学的头等大事,重视教学联系实践，增强学生实践意识,帮助学生养成良好的解题习惯,让学生学会持有正确的态度,掌握分析问题的方法，发展解决问题的能力,以上并不排斥“知识与技能”的教学，而是在实现知识目标的同时，把知识作为载体，时时刻刻关注着兴趣、意识、习惯、态度、方法、能力等影响学生终身发展的基本素养，这就是优化初中物理教学的总体思路。,谢谢大家,