初中数学实验教材.ppt

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1、初中数学实验教材框架与思路(华东师大版）,教育部审查意见,一册比较好地体现了课程标准的基本理念 在教材内容的呈现方式上有重大改革 教材重视了数学价值观的体现 在教材中设置了回忆、观察、联想、问题、概括、归纳等栏目，有利于学生学会学习 知识的展开和发展较能体现青少年的认知规 律，结构较严谨 阅读材料编写较好，有利于扩大学生视野，提高学生数学修养 版面清晰悦目，重点突出,教育部审查意见,二、三册体现了教育部“数学课程标准”的 基本理念和设计思路，以及教材的编写建议 注意选取自然、社会与其他学科中的素材 给学生提供一定的探索和交流的空间 努力体现数学知识的形成与应用过程 呈现形式力求丰富多彩 内容总

2、量比较适当，习题数量和难度有所控制.空间与图形部分对推理的要求较为适宜,教育部审查意见,教科书采用回忆、设问等方式，沟通新旧知 识之间的联系.各章未的小结，通过设计知 识结构图，帮助学生认识全章知识的整体性 和内在联系 阅读材料，内容比较丰富，有助于激发学生 的学习兴趣，扩展学生的视野 对现代信息技术与课程内容的整合，作了有 益的尝试 注意了文字表述的简明准确,教材编写组,顾 问 华东师范大学 张奠宙教授 唐瑞芬教授主 编 华东师范大学校长王建磐教授副主编 华东师范大学王继延教授 苏州大学唐复苏教授编写组 有年青的数学教育硕士、博士，有丰富教学经验的大学教师、中学高级教师、特级教师和教研员,编

3、写理念,基础性、普及性、发展性,学生为主体,继承好传统,适应信息社会,体现义务教育的基础性、普及性和发展性，联系学生生活实际，面向全体学生，使人人都能获得现代公民所必需的基本的数学知识与技能，同时又使不同的学生得到不同的发展.体现学生主动学习的过程，让学生亲身参与活动，进行探索与发现，以自己的体验获取知识与技能.,编写理念,体现我国数学教育优良传统，实现基础性与现代性的统一.克服繁难偏旧的弊病，努力提高学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好的基础.体现现代信息社会的精神，渗透现代数学思想方法，适当引入信息技术，理解概念，操作运算，扩展思路.,编写理念,交叉编排，螺旋上升基于初中学生

4、的发展特点与心理规律，采取数与代数、空间与图形、统计与概率三块内容交叉编排、螺旋上升的方式，由简单到复杂，由低层次的展开到高层次的综合，不断深化.,体系结构,数学内容的引入采取从实际问题情景入手的方式，贴近学生生活实际，选择具有现实背景的素材，建立数学模型，获得数学概念，掌握解决问题技能与方法.,体系结构,教材内容的呈现努力创设学生自主探索学习情景和机会，适当编排应用性、探索性和开放性的问题，发挥学生的主动性，给学生留有充分的时间与空间，自主探索实践，促进学生数学思维能力、创造能力的培养与提高.,体系结构,教材内容的编写把握课程标准，同时又具有弹性，编入一些选学内容，以适应较高程度学生的需要，

5、使得不同水平的学生都得到发展.,体系结构,教材内容的叙述适当介绍数学内容的背景知识与数学史料，将背景材料与数学内容融为一体，激发学生学习数学的兴趣，体会数学的文化价值.,体系结构,现代信息技术的应用加强现代信息技术的应用在教材中的地位，有利于学生理解数学概念，自主探索，实践体验.,体系结构,每章开始时，设置导图与导入语，激发学生的学习兴趣与求知欲望.结合教学，适当设置如“回忆.，思考，探索，概括，做一做，读一读，想一想，试一试”等以及“信息收集，调查研究”等活动栏目，给学生适当的思考空间，让学生能更好地自主学习.,编写体例,结合教材各块内容，穿插安排有关的阅读材料，涉及数学史料、数学家、实际生

6、活、数学趣题、知识背景、外语教学、信息技术、数学算法等等，扩大学生知识面，增强学生对数学文化价值的体验与数学应用意识.按照不同要求，编制不同水平的练习题，以满足不同层次学生发展的需要.,编写体例,数学史料 中国人最早使用负数 方程史话 贾宪三角 勾股定理史话 为什么说2不是有理数 历史上的分数运算法则 古希腊人对大地的测量 有尺规作图而产生的三大难题 数学家 华罗庚的故事 视数学为生命的陈景润 少年高斯的速算 笛卡儿的故事,数学文化,算法 有趣的3X+1问题 鸡兔同笼 供应站的最佳位置 葭生池中 2=3?!用分离系数法进行整式的加减运算 均贫富 小明算得正确吗？蚂蚁与大象一样重？5的算法 一元

7、二次方程根的判别式 奇妙的数学世界 幻方 欧拉公式 七巧板 勾股树 分形 奇妙的图形 数学与艺术的美妙结合-分形 四边形的变身术 对称拼图游戏 黄金分割 多姿多彩的图案 线段的等分 圆周率,数学文化,生活中的数学 光线 光年与纳米 黄金矩形 剪五角星 古建筑中的旋转对称-从敦煌洞窟到欧洲教堂 谁是红楼梦的作者 电脑键盘上的字母排列 赢在哪里 对平均数、中位数和众数说长道短 搅匀对保证公平很重要 早穿皮袄午穿纱 图形中的悖论 生活中的函数图形 空气污染指数,数学文化,信息技术 计算机帮我们画统计图 用计算机处理数据 各式各样的统计图 借助计算机求方差与标准差双语教学 Times and date

8、s 你会读吗？The Graph of a Function 你能画吗？,数学文化,第1章 走进数学世界第2章 有理数第3章 整式的加减第4章 图形的初步认识第5章 数据的收集与表示课题学习 身份证号码与学籍号 图标的收集与探讨,一册要目,二册要目,第6章 一元一次方程第7章 二元一次方程组第8章 多边形第9章 轴对称第10章 统计的初步认识课题学习 图形的镶嵌 心率与年龄,三册要目,第11章 平移与旋转第12章 平行四边形第13章 一元一次不等式第14章 整式的乘法第15章 频率与机会课题学习 面积与代数恒等式 红灯与绿灯,四册要目,第16章 数的开方第17章 函数及其图象第18章 图形的相

9、似第19章 解直角三角形第20章 数据的整理与初步处理课题学习 高度的测量 通讯录的设计,五册要目,第21章 分式第22章 一元二次方程第23章 圆第24章 图形的全等第25章 样本与总体课题学习 图形中的趣题 用随机抽样的方法估计得票率,六册要目,第26章 二次函数第27章 证明第28章 数据分析与决策课题学习 中点四边形 为公共汽车设计遮阳帘,数与代数要目,第1册 有理数，整式的加减第2册 一元一次方程，二元一次方程组第3册 一元一次不等式，整式的乘法第4册 数的开方，函数及其图象第5册 分式，一元二次方程第6册 二次函数,“数与代数”思路,数、式 数量关系（方程、不等式）变量关系（函数）

10、,“数与代数”思路,通过实际情景，呈现知识内容，使学生理解 数与代数的意义.强调数与代数是刻画现实世界的数学模型.通过学生自主探究活动学习数学，认识事物的数量关系和变化规律.强调数与形的结合.运用计算器等现代化技术手段，融入现代信息技术.,“数与代数”思路,降低计算的难度减少了需要记忆的内容对一些概念以描述性表述代替形式化表述,让学生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基本知识和基本技能，并能解决简单的实际问题”.教材：有理数、代数式、方程、函数等,联系实际 加强基础,强调学生对数学的真正理解.数学建模和数学应用被证明是学生理解数学的一条有效途径.从数学模型的角度看待数

11、与代数，体现了数学和现实世界的联系，也体现了用数学去刻画和解决实际问题的方法.教材：数、方程、不等式、函数.,数学建模,强调为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.教材：有理数的运算规律 整式加减运算（添、去括号）方程的实践与探索,自主探索 合作交流,强调数与形的结合，结合图象对简单实际问题中函数关系进行分析，解释简单代数式的几何意义.教材：面积与代数恒等式,数形结合,强调把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性

12、的数学活动中去.教材：计算器与有理数运算 代数运算的逻辑框图与运算程序,信息技术,1.降低计算的难度 笔算的难度与熟练程度相比有所降低.数的整除的内容与大纲相比有所降低.有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运 算以三步为主.,降低计算难度,代数式运算的难度降低，多项式相乘仅指一次式相乘，二次根式只要求了解概念及加、减、乘、除运算法则，会用它们进行有关实数的简单四则运算.因式分解只要求提公因式和公式法，并且直接用公式不超过两次.一元二次方程只要求解简单数字系数的一元二次方程.分式方程只要求解可化为一元一次方程的分式方程，且方程中的分式不超过两个.无理方程、可化为一元二次方程的分式方程、二元二次方程

13、组和三元一次方程组等内容均未列入标准之内.,降低计算难度,2、减少了需要记忆的内容.3、对一些概念以描述性表述代替形式化表述.如函数概念就采用描述性表述.函数是一种变量相依关系，它的直观形象就好象是一个进行内部操作的机器，比如就象y=3x那样，输入一个值就对应输出一个值.,减少记忆 淡化形式,空间与图形要目,第1册 图形的初步认识第2册 多边形，轴对称第3册 平移与旋转，平行四边形第4册 图形的相似，解直角三角形第5册 圆，图形的全等第6册 证明,“空间与图形”思路,体 面 线、点直观感知，操作确认学会数学说理，发展合情推理,“空间与图形”思路,强调内容的现实背景，联系学生生活经验和活动经验强

14、调学生的参与与自主探索 加强“图形变换”和“位置的确定”的有关内容加强了几何建模以及探究过程，强调几何直觉，培养空间观念突出“空间与图形”的文化价值重视量与测量，并把它融合在有关内容中，加强测量的实践性,“空间与图形”思路,加强合情推理，调整“证明”的要求，强化理性精神削弱了以演绎推理为主要形式的定理证明,强调“空间与图形”内容的选取应是“现实的、有意义的、富有挑战性的”紧密联系学生的生活经验和活动经验，拓宽几何学习的背景.教材：图形的初步认识,联系生活 拓宽背景,强调内容呈现方式的多样化，突出数学活动的过程，提倡个性化的学习方式和策略，以及问题的开放性，这都为学生富有个性的发展提供了充分的时

15、间和空间.教材：多边形的内角和与外角和 线段垂直平分线的性质 角平分线的性质,自主学习 发展个性,强调通过从不同角度观察、认识方向和描述物体的位置、绘制图案和制作模型等活动，增强学生用坐标、变换、推理等多种方式认识现实空间和处理几何问题的感受，体会并掌握刻画现实世界空间关系和认识图形特征的工具.教材：轴对称 等腰三角形 平移旋转 平行四边形,变换与坐标,注重学生经历从实际背景中抽象出数学模型、从现实的生活空间中抽象出几何图形的过程，注重探索图形性质及其变化规律的过程.教材：图形的认识 特殊的平行四边形的认识,几何建模,通过建筑、艺术上的实例了解黄金分割、通过对欧几里德原本的介绍，感受几何的演绎

16、体系对数学发展和人类文明的价值”等要求，力求通过介绍一些数学发展的史实使学生了解“空间与图形”有着丰富的历史渊源，认识我们祖先的智慧，增强民族自豪感，了解数学对社会发展的推动作用，感受“空间与图形”的文化内涵和文化价值.教材：几何原本 黄金矩形、分形等阅读材料,数学文化,把测量与学生的实践活动联系在一起，让学生在做中学.强调引导学生在测量过程中根据现实问题，选择适合的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动.教材：相似的应用 解直角三角形,量与测量,经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力.改变传统几何偏重于演绎推理的“证明”倾向，强调合情推理与演绎推理相

17、结合的“通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例”的过程，要求学生获得数学结论应当经历合情推理演绎推理的过程.教材：直观感知、操作确认 观察、实验、归纳、类比、猜想 公理化思想,发展合情推理,削弱了以演绎推理为主要形式的定理证明，减少定理的数量用4条“基本事实”证明40条左右的结论.删去了大量繁难的几何证明题，淡化几何证明的技巧，降低了论证过程形式化的要求和证明的难度.教材：淡化几何证明技巧 降低论证过程形式化与证明难度,降低证明难度,统计与概率要目,第1册 数据的收集与表示第2册 统计的初步认识第3册 频率与机会 第4册 数据的整理与初步处理第5册 样本

18、与总体第6册 数据分析与决策,初中统计与概率的总目标,从事数据的收集、整理与描述的过程，养成用数据说理的新习惯体会抽样的必要性以及用样本估计总体的思想进一步学习描述数据的方法进一步体会概率的意义,能计算简单事件发生的概率,初中统计的具体目标,从事数据的收集、整理、描述和分析，能用 计算器处理较为复杂的数据感受抽样的必要性，区分总体、个体和样本，体会抽样结果的随机性，用样本估计总体的平 均数与方差扇形统计图、加权平均数、极差、方差、频数 分布图选择合适的统计图表和统计量提问题-查资料-调查研究-分析数据-判断决策-交流看法,初中概率的具体目标,了解概率的意义，丰富对概率的认识频率、列表、画树状图

19、能用公式计算一些简单事件的概率会用一事件在反复试验中发生的频率来近似描述该事件发生的概率,各册安排（一）,第一册数据的收集与表示：数据的收集；数据的表示；可能还是确定第二册统计的初步认识：统计的意义；平均数、中位数和众数；平均数、中位数和众数的使用；机会的均等与不等第三册频率与机会：在实验中寻找规律；用频率估计机会的大小；模拟实验,各册安排（二）,第四册数据的整理与初步处理：选择合适的图表进行数据整理；极差、方差与标准差；机会大小的比较第五册样本与总体：简单的随机抽样；用样本估计总体；概率的含义；概率的预测第六册数据分析与决策：借助媒体作决策；亲自调查作决策；在理论指导下决策,“统计与概率”思

20、路,强调统计与概率的过程性目标强调与现代信息技术的结合强调统计与概率和其他内容的联系强调避免单纯的统计量的计算和对有关术语的严格表述,强调统计与概率过程性目标的达成.学生形成统计观念，最有效的方法是真正投入到统计的全过程：发现并提出问题，运用适当的方法进行收集和整理数据，运用合适的统计图表、统计量等来展示数据，分析数据作出决策，对自己的结果进行交流、评价与改进等。对随机现象的理解，必须在实验的过程中，理解概率的意义，体会概率与频率的关系.教材：以活动为主线,突出过程性目标,建议运用计算器或计算机来处理较为复杂的数据，以使学生有更多的精力学习统计与概率的思想方法。对于有条件的地方，要充分开发和利

21、用计算机的作用.教材：计算器、计算机的使用,利用信息技术,强调统计与概率内容的学习，应为发展和运用比、分数、百分数、度量、图像等概念提供活动背景，为培养学生综合运用知识来解决问题提供机会.教材：统计数据与图表的使用 统计分析与决策,综合运用,避免单纯的统计量的计算，对有关术语不要求进行严格表述，注重对统计量的意义的理解，淡化术语和纯计算的考查，避免单纯从计算的角度引导学生去从事统计与概率的学习，突出这些概念、公式和图表所蕴涵的统计与概率背景，切忌强化各种专业性术语和单纯的技巧性学习.教材：加强对统计量的意义的理解 淡化术语和纯计算,突出理解与应用,让学生的兴趣在了解探究任务中产生让学生的思考在

22、分析真实数据中形成让学生的理解在集体讨论中加深，尤其是对一些错误概念的讨论、辨析,课题学习要目,第1册 身份证号码与学籍号 图标的收集与探讨 第2册 图形的镶嵌 心率与年龄第3册 面积与代数恒等式 红灯与绿灯,课题学习要目,第4册 高度的测量 通讯录的设计第5册 图形中的趣题 用随机抽样的方法估计得票率第6册 中点四边形 为公共汽车设计遮阳帘,课题学习,体会数学与现实生活以及其他学科的联系感受数学在人类文明发展与进步过程中的作用体会数学知识的内在联系，初步形成对数学的整体性认识获得一些研究问题的方法和经验,现代性-更新知识载体，渗透现代数学思想方法，引入信息技术实践性-联系社会实际，贴近生活实

23、际探究性-创造条件，为学生提供自主活动、自主探索 的机会，获取知识技能发展性-面向全体学生，满足不同学生发展需要趣味性-文字通俗，形式活泼，图文并茂，趣味直观,教材特点,教材内容的选择原则,降低对繁杂的数字运算、代数式运算、几何 证明的要求。淡化某些非数学本质的术语和概念。将几何学习的视野拓宽到学生生活的空间，强调空间和图形知识的现实背景。使学生能根据数据作出推理和合理的论证，并初步学会用概率统计语言进行交流。增加数学课程的技术含量。,学习方式,代数部分:自主探索几何部分:直观感知和操作确认统计部分:实验活动在教学上,对教材中的“做一做”、“试一试”、“探索”等发挥学生自主性的小栏目给予充分的

24、时间和空间,教学建议,课堂教学从“复习引入讲授巩固作业”转变为“情境问题探究反思 提高”.使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所.,数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学 的组织者、引导者和合作者.充分利用现代教育技术在增加师生互动、形象化表 示数学内容、有效处理复杂的数学运算等方面的优势.给学生提供成果展示机会，培养学生的交流能力及 学习数学的自信心。,教学建议,全书内容（含各章复习）与课时安排为第一章“走进数学世界”-4课时第二章“有理数”-23课时第三章“整式的加减

25、”-14课时第四章“图形的初步认识”-17课时第五章“数据的收集与表示”-8课时课题学习-4课时,第1册 各章课时安排,主要内容 以通俗易懂的语言、丰富有趣的数学问题、科学家的生平史料等内容，让学生在极其轻松的气氛中，与数学交朋友，学会做一些简单的数学问题，使学生对数学产生一定的兴趣和继续学习的欲望.,第1章 走进数学世界,教学目标 编写本章的目的有两个：一是帮助学生梳理小学的数学知识和数学方法.二是为学生学习中学数学作必要的准备.,第1章 走进数学世界,教材特点 通俗易懂的语言 丰富有趣的问题 师生互动,第1章 走进数学世界,课时安排本章的教学时间为4课时，建议分配如下：1.1与数学交朋友-

26、2课时1.2 让我们来做数学-2课时,第1章 走进数学世界,第2、3章 有理数、整式,主要内容 从实际问题情境着手，提出问题，引导学生自主地发现新的概念，探索数量关系及其规律.使学生初步体验从实际问题抽象出数学模型的思想方法，初步学会表示数量关系的一些数学工具以及解决一些简单问题的方法.,第2章 有理数,教学目标 有理数的有关概念及运算,第2章 有理数,教材特点（）呈现形式力求多样化（）体现知识的形成、应用过程（）注重学生参与意识（）给学生留有探索、发展余地（）注重知识的联系与综合（）降低对运算的要求，删减繁难的计算（）减少字母的出现，降低难度,第2章 有理数,教学建议 整体把握几个主要教学环

27、节的目的和要求（）基本概念和运算法则的引入（）基本运算能力的培养,课时安排 本章的教学时间大约需要23课时，建议分配如下：2.1 正数和负数-2课时 2.2 数轴-2课时 2.3 相反数-1课时 2.4 绝对值-1课时 2.5 有理数的大小比较-1课时 2.6 有理数的加法-2课时 2.7 有理数的减法-1课时,第2章 有理数,2.8 有理数的加减法混合运算-2课时2.9 有理数的乘法-2课时2.10 有理数的除法-1课时2.11 有理数的乘方-1课时2.12 科学记数法-1课时2.13 有理数的混合运算-2课时2.14 近似数和有效数字-1课时2.15 用计算器进行数的简单运算-1课时 复习

28、-2课时,第3章 整式的加减,教学目标 式的有关概念及整式的加减,第3章 整式的加减,教材特点尽量多地选取自然，社会与其它学科 中的素材努力体现数学知识的形成与应用过程内容的呈现形式力图做到丰富多彩内容的设计尽量保留一定的弹性空间,第3章 整式的加减,重要的数学概念与数学思想体现螺旋 上升的原则重视课本知识与其它知识之间的联系 与综合介绍有关的数学背景与知识应用材料,第3章 整式的加减,教学建议努力为学生营造一个生动具体的学习情境教学中要注意引导学生独立思考与合作交流让学生去说去做，逐步培养学生解决问题的 能力和初步的应用意识具体的章节教学建议,课时安排本章的教学时间为16课时，建议分配如下：

29、3.1列代数式-3课时3.2代数式的值-1课时3.3整式-3课时3.4整式的加减-5课时复习-2课时课题学习-2课时,第3章 整式的加减,第4章 图形的初步认识,主要内容 本章从学生生活周围熟悉的物体入手，直观认识立体图形，再通过视图与展开图，进一步认识立体图形，然后转到对各种平面图形的认识，进而形成点、线、角等概念。使学生初步体验一些变换的思想，初步学会数学说理.,第4章 图形的初步认识,教学目标本章从学生生活周围熟悉的物体入手，使学生对物体形状的认识逐步由模糊的、感性的上升到抽象的数学图形，能形成点、线、角等概念.,第4章 图形的初步认识,人对几何世界的认识有四个层次：直观感知 操作确认

30、思维辩证 算法度量,第4章 图形的初步认识,教材特点教材的编排以生活中的物体-立体图形-面-点、线为序，淡化概念识记，强调图形的区分.教材给学生提供了大量的丰富的空间、平面图形，让学生通过直观感知、操作确认等实践活动，丰富对图形的认识和感受.,第4章 图形的初步认识,教学建议1.第1节到第4节是图形的认识，务必抓住“直观感知、操作确认”两个认识阶段，淡化概念，注意渗透分类的数学思想方法.,第4章 图形的初步认识,2.第5节到第6节是对一些最基本的图形 的元素的认识.结合图形认识线段、射线、直线、角的 概念.线段、角的比较与运算的度量法以及叠 合法，特别要注意后者.认识线、角的一些位置关系与度量

31、关系.,第4章 图形的初步认识,3.第7节与第8节是进一步认识线、角的关系。主要还是通过“直观感知、操作确认”进行，让学生主动参与，初步学会数学说理，注意渗透变换的数学思想方法.,课时安排本章的教学时间为17课时，建议分配如下：4.1 生活中的立体图形-1课时4.2 画立体图形-2课时4.3 立体图形的展开图-1课时4.4 平面图形-1课时4.5 最基本的图形点和线-2课时4.6 角-3课时4.7 相交线-2课时4.8 平行线-3课时复习-2课时,第4章 图形的初步认识,第5章 数据的收集与表示,主要内容 以大量丰富的实际生活例子为载体，让学生通过自主实践学会数据的收集与表示的简单方法，并用来

32、处理贴近学生生活的一些问题，使学生正确理解一些简单的统计语言.,第5章 数据的收集与表示,教学目标（第一节）(1)让学生通过一些实例，体会数据的作用，养成 用数据说话的新习惯，逐步学会收集数据.(2)让学生通过一些实例，理解频数、频率的概念。(3)让学生在品尝用数据说理的过程中体会它带来 的快乐.,第5章 数据的收集与表示,（第二节）(1)让学生学会设计统计表，能制作条形统计 图、折线统计图，会画扇形统计图的草图，同时了解一 种不够规范的统计图纵轴不 从0开始的统计图.(2)通过回答简单的问题，让学生经历收集、整理和分析数据的全过程.,第5章 数据的收集与表示,（第三节）(1)通过反复观察，了

33、解不确定的现象也能够 表现出规律.(2)能借助频率的概念或自己的生活经验与知 识经验，去理解不可能发生、可能发生和必 然发生的意义，并能将它们区分开来.(3)能借助频数或频率的概念，初步体会随机 事件发生的可能性是有大小之分的.,第5章 数据的收集与表示,教学建议(1)教与学的形式以学生合作探索活动为主(2)选取的问题贴近学生、贴近时代(3)以统一的方式处理统计和概率的教学,课时安排本章的教学时间为10课时，建议分配如下：5.1 数据的收集-3课时5.2 数据的表示-2课时5.3可能还是确定-2课时复习-1课时课题学习-2课时,第5章 数据的收集与表示,第6、7章 一元一次方程、二元一次方程组

34、,主要内容 从实际情景出发，引入并展开有关知识，使学生了解方程是反映现实世界数量关系的有效的数学模型，并学会寻找所给问题中隐含着的数量之间的等量关系，掌握其基本的解决方法.,第6、7章 一元一次方程、二元一次方程组,教材特点以实际问题为主线展开教材内容淡化概念，注意数学思想方法的渗透设置“实践与探索”单元，给学生创设自主探索与合作交流的情境.,第8、9章 多边形、轴对称,主要内容 对图形的进一步认识，涉及三角形、一般的多边形及一种特殊的图形轴对称图形，以这些知识为载体，给学生一定的理性思维与图形变换的思想.,第8、9章 多边形、轴对称,教材特点教材内容力求生动有趣、贴近现实生活在呈现方式上，改

35、变“结论例题练习”的陈述模式，而是采用“问题探究发现”的研究模式.渗透计算器的应用（第8章）关注学生的情感体验，通过给学生展示丰富多彩的图案，让学生感受数学美，提高审美情趣,第10章 统计的初步认识,主要内容简要介绍了一种重要的数学方法抽样调查方法，使学生学会统计、分析数据，合理使用平均数、中位数与众数，正确描述所得到的数据.遵循第5章的特点展开教材.,各章特别说明,第一章 走进数学世界无新知识，主要是使学生在自主探索和合作交流中获得对数学良好的感性认识，初步体验到什么是“做数学”.只是提供一个教学思路，教师应结合学生的具体情况，补充适当的素材，并不限于书本上的每道题会做.,第二、三章 有理数

36、、整式的加减处理好笔算与使用计算器的尺度，避免繁、难的笔算.,第四章 图形的初步认识淡化概念的纯文字表述，只要求会识别。如：棱（圆）柱、棱（圆）锥；角；对顶角；同位角、内错角、同旁内角等.视图与展开图仅限于简单的常见的立体图形注意图形与几何语言的转换，重视规范几何语言的训练。如：“直线AB、CD相交于点O”等.注意渗透变换与说理,第五章 数据的收集与表示让学生经历收集、整理、描述和分析数据的全过程，初步感受统计思想方法.,第六、七章 一元一次方程 二元一次方程组避免把教学变成按类型套方法的技能训练教材未给出解一元一次方程的一般步骤；在解二元一次方程时，也不是首先就给出代入法和加减法.用“实践与

37、探索”代替“列方程（组）解应用题”，不求全.,第8、9章 多边形、轴对称让学生体会数学来源于实践，又应用于实践的特点；让学生感受数学美，欣赏数学美.,第10章 统计的初步认识让学生体会通过抽样，用样本估计总体的思想方法.,评价建议,注重考查学生运用知识分析问题、解决问题的能 力，创新意识和实践能力，而不只是单纯的知识、技能与技巧的回忆、模仿和复制.不要求单纯考查学生对某些定义、公式、法则和 解题步骤的记忆，纯粹的数学运算要置于解决问 题的过程之中.,关注学生基本知识与基本技能的理解和掌握，杜绝繁难偏旧、机械式、死记硬背的考查.注重对学生数学学习过程的评价.重视对学生发现问题、解决问题能力的评价.多样化的评价方式评价结果的表述不再只是单纯的分数或等级，还包括一定的说明和建议.,评价建议,有配套的教参、练习册等资料.有良好的培训体系做好一切准备，进一步扩大试验,教材实验,我们将尽一切力量做好数学教材的实验工作，实现国家基础教育发展纲要，把我国的人口资源转化为强大的人力优势.相信有各位领导、各位同行的支持，有工作在第一线的教师参与，我们一定能完成这项任务.,结束语,