创设情境与语文教学艺术.ppt

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1、创设情境与语文教学艺术,武汉市体育馆小学 董耀红,创设情境的教学，会使我们的课堂更鲜活，更有趣，更生活，更亲切。它能充分激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的积极思维，设法让学生带着好奇的、身临其境的状态进入文本，去游览那片新的天地。更重要的是，能充分地调动学生的情感，使其披文入情入境。,一、何为创设情境的教学？,教学情境的创设就是在具体的教学实践过程中，让学生置身于一个特定情境之中，以自己的情感去认识、领会、掌握、感悟与感情，进而去创造、去创新。,二、语文教学中情境创设的错位,二、语文教学中情境创设的错位1、游离重点，造成语文学科本位的丢失,二、语文教学中情境创设的错位1、游离重点，造成语

2、文学科本位的丢失2、图像代替想象，限制学生对文本语境的再创造,二、语文教学中情境创设的错位1、游离重点，造成语文学科本位的丢失2、图像代替想象，限制学生对文本语境的再创造3、滥用表演，造成学生对文本独特体验的缺失,三、创设情境的多种策略和方法：,（一）创设实体情境,实体情境即以物体原型为主的情境。实体情境因其本身的真实性和具体化，使学生看得到，摸得着，易于感受，易于理解。凭借实体情境，可以发展学生的观察能力、思维能力，从而加深对事物的认识，尤其是感情上引起共鸣。,模拟情境，则是根据教学的实际需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行情境的复现，达到形象地反映事物的特点。,（二）创设模拟情境,

3、模拟情境包括哪些方法呢？如教师恰当地通过语言描述、音乐渲染，模拟表演、代人物言说、再现生活、现代多媒体等形式营造出的文本环境与氛围，都属于模拟情境。儿童进入模拟情境就可通过眼前形象和实际感受，联系已积累的经验，展开联想与想象，使情境丰富而逼真起来。,创设模拟情境的方法不仅能单独而用，还能交融而使，让学生在美景与意境中得到感染、熏陶。,（1）当导游拨动“情”弦；,（2）当导演拨动“情”弦；,（3）利用图画或课件来创设立体情境。,想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境。它虽不象实体情境那样可以看得见，摸得着，但它的意象却比实体情境更广远，更富有感情色彩。更有

4、对语言文字进行再创造的拓展和延伸的空间。学生的情绪往往在想象情境中得到高涨，想象力也随之而发展。,（三）创设想象情境,想象情境可分为：1、对语言文字进行再创造，在脑海里出现画面。2、对文字没有描述的部分，进行的想象补白。,在语言表达空白处创设有效情境实现语言内化。,文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见所有要描写的对象。”我们可以变通一下，可以这样说：“小学语文教师必须让他的学生看见课文中描写的形象。”,在领悟课文语言神韵时，学生会产生一种情不自禁的情感流向，但是，需要外力的作用，那就是：（1）借助比较：（2）借助想像；（3）借助语言。通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。,（四）创

5、设推理情境,。,（四）创设推理情境 推理情境总是伴随着形象进入分析推导事物的有序状态中的。教学寓言和常识性课文，常常运用到推理情境。,（四）创设推理情境 推理情境总是伴随着形象进入分析推导事物的有序状态中的。教学寓言和常识性课文，常常运用到推理情境。推理情境帮助学生从具体到抽象，从个别到一般去深入地认识事物的本质。,（五）创设语言情境,语言情境即运用语言描述某一情境，通过语言的意义、声调、形象、感情色彩激起学生的情绪、情感以及想象活动，从而体验情境。对一些无法展现实体情境的课文，一般是通过语言情境把学生带入课文情境的。,“你们以卓越的精神和无上的光荣，代表了你们伟大的祖国。”,舰 艇,海军现代

6、化舰艇编队,一支飘扬着中华人民共和国国旗的海军现代化舰艇编队,有史以来第一次抛上了美洲大陆的土地,“你们以卓越的精神和无上的光荣，代表了你们伟大的祖国。”,在 创设情境中引导学生学会“把书读薄，把书读厚，把书读破”的本领。,（六）最重要的创设情境是对语言文字 的品味和充满感情的朗读。,1、在文本语言欣赏中创设有效情境 显示语言形象,2、在词句直观感触中创设有效情境 深化语言理解,3、在情感体验升华中创设有效情境 拓展语言积累,4、在语言表达空白处创设有效情境 实现语言内化,品味语言是课堂教学的重点，语言品味得到位，再随着自己的情感或者通过读或者通过说倾诉出来，学生不需教师嘱咐，自然会沉浸在情境

7、之中。,斯杰潘 寒潮 降临 腾空而起 继续 塌陷 扩大,1.寒潮 降临 北风呼啸 冰封 湖面,1.寒潮 降临 北风呼啸 冰封 湖面2.斯杰潘 一无所获 扫兴,1.寒潮 降临 北风呼啸 冰封 湖面2.斯杰潘 一无所获 扫兴3.腾空而起 重重扑打 塌陷 继续 扑打 扩大 帮忙,在词句直观感触中创设有效情境深化语言理解。“在语言情境中学习语言。”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。,怎样通过品味语言文字创设情境？抓重点内容，抓精彩文段，抓修辞，抓句式，抓用词的精

8、妙。读出文字背后深厚的感情，深长的意味。深刻的道理，生动的画面。,老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。,老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后

9、面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。,老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌

10、了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。,老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。,“品味”在词典里的解释就是“品尝”，那是要动用嘴、舌、牙共同达到品尝滋味的目的的，同样，对语言的“品”

11、，也是要动用眼、口、脑细细咀嚼，从而达到心灵的震颤的！整个教学过程，只有紧紧围绕语言的学习，才能达到情境的再现，情感的体验，促进更深的感悟，实现课程中的人文性。也只有这样品进去，当时的情境才可以清晰地出现在大家的面前。,七、评价反馈指导性语言在创设情境 中的作用：,3.润物细无声的教学语言不断地在创设情境 激发情感；,4.教师的精美语言本身也是一种语言学习 资源；,5.像课堂上的润滑油一样自然过渡衔接教 学的各个环节，使之浑然天成。,1.欣赏夸赞激励使其增强自信；,2.在表扬的同时及时总结梳理渗透学习方法；,八、在作文教学中创设情境：,创设作文情境的作用就是能够引导学生真情体验、迸发激情、进入创作的最佳状态。“无欲不举笔，无情难成文。”“投其所好、欲擒故纵、即兴训练等，都是创设习作情境比较有效的方式。还有创设游戏环境或通过自编自导自演的小品创设等，学生总能够写得较轻松。,1、当然，创设情境，千万不好搞花架子，图形式的热闹，必须遵循“有目的、有准备、有程序、有要求、有指导、有反馈、有总结”的原则，尽可能地对学生作文训练、优良人格品质的形成有所帮助。,2、在情境创设中，孩子们写起来以后，教师的巡视、点拨、指导不可缺少。,