创新思维训练课件PPT.ppt
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1、创造性思维训练,拥抱财富的资料,拥抱财富的QQ空间,课程提纲,阻碍创新能力的因素多学科视角创新思维训练心理学视角创新思维训练哲学视角企业与国家的技术创新,热身练习一Take one from nine,you can get ten.Why?9中取1剩下10,为什么?,热身练习二What is One-half of thirteen?十三的一半是多少?,热身练习三下式不是一个有效的数学表达式:2+7-118=129 请在上式中加一条直线,使之成为一个有效的数学表达式。,课程概要,阻碍创新能力的因素多学科视角创新思维训练心理学视角创新思维训练哲学视角企业与国家的技术创新,A 阻碍创新能力的因素
2、多学科视角一、影响大学生创新思维的教育学因素 1、思维标准化 2、知识无活力化 3科研与教学脱节 4、学术生态环境的单一、封闭性 5传统的继承式教育模式的压抑二、影响问题解决(创新思维)的心理因素 1知识表征的方式 2定势 3功能固着 4动机/情绪/人际关系 5想象的丧失 6意志的消失 7害怕失败,三、阻碍创新思维的哲学因素 1思维的惯常定势及弱化训练 2权威定势及弱化训练 3从众定势及弱化训练 4唯经验定势及弱化训练 5唯书本定势及弱化训练 6非理性定势及弱化训练四、促进大学创造力的教育学措施 1教学方法层面(1)案例教学法;(2)活动教学法;(3)讨论教学法;(4)游戏教学法 2教学评估层
3、面(1)独立报告;(2)案例分析;(3)图解图示 3大学生参与式学习 4PBL与创新思维培养,参考资料1当头棒喝如何激发创造力2梁良良,走进思维的新区3彭聃龄,普通心理学4卡特,超级创造力训练5牛端,突破大学创新教育的三大障碍;论大学生参与式学习6PBL工作坊材料7岳晓东,大学生创新能力培养,B 创新思维训练心理学视角一、创新能力的本质心理学视角 1创新就是形成独特的有意义的联结(1)人类知识存储的激活扩散模型(2)创新的过程 2什么样的人有创造力?我们的研究和被调查者的话都指向六项个人 资源:智慧、知识、思维风格、人格、动机和环境情景。3、创新的思维层面(1)发散思维与聚合思维(菱形前进图)
4、(2)辩证思维与批判思维(3)横向思维与垂直思维(4)直觉思维与形象思维 4创新的人格层面 5创新的智慧层面(1)哲学性智慧(2)经验性智慧,二、发散思维的训练 1流畅性训练(如汉字组词,)2变通性训练(如不寻常用途测验,词的联想)3独特性训练(如命题测验,故事结尾,后果推测)4远距离联想能力训练(远距离联想测验)三、横向思维的训练 1、为什么需要横向思维 2Debono的五阶段思维模型 3横向思维技能“PO”4横向思维迷题,四、创新人物的人格特点1各种创造人物的人格特征2情绪、心理健康与创造3与创造性有负相关的人格变项4稚心与创造5中国大学生对创造力及其代表人物的认知参考文献1罗杰,激发创造
5、力运用你的探险家、艺术家、法官、勇士使你更富 有创造性2卡特H布利斯,超级创造力训练,民主与建设出版社,2003.13横向思维/六顶思考帽4创造心理学5彭聃龄,普通心理学6岳晓东,大学生创新能力培养之我见,C 创新思维训练哲学视角一、哲学视角的创意思维训练原理 1思维的对象:化无穷为有穷(1)无穷多的数量(2)无穷多的属性(3)无穷多的变化 2思维的主体(1)实践目的(2)价值模式(3)知识储备 3思维的运行(1)对象选取(2)属性抽取(3)动态截取 4思维的结果(1)并非“纯粹客观”(2)难觅“彻底全面”(3)难觅“本质和主流”5创意是惯常思维的逆过程:化有穷为无穷,二、创意视角的泛化训练
6、1定性泛化:肯定视角与否定视角 2历时泛化:往日视角与来日视角 3主体泛化:自我视角与非我视角 4比较泛化:求同视角与求异视角 5操作泛化:无序视角与有序视角三、创意素质的优化训练 1扩展思维广度的训练 2扩展思维深度的训练 3提高思维速度和精度的训练 4挖掘思维潜能的训练参考资料1梁良良,走进思维的新区,D 企业与国家的技术创新一经济增长与技术创新 1从古典经济增长理论到新经济增长理论 2面对知识经济的挑战 3技术创新概念的界定 4技术创新与企业家精神二、美国和日本的技术创新之处 1福特的装配流水线和大规模生产 2丰田的精益生产和大规模定制 3企业变革与技术创新三、企业与国家创新系统 1技术
7、创新的动态模型 2国家创新系统的比较研究参考文献:王殿举、齐二石,技术创新导论,天津大学出版社,2003.6,小测试请列举高创造力人物的若干特征请推举3位中国最具创造力的人物,创造性思维训练(2),热身练习脑筋急转弯,人人皆可创新,案例一:怪盗的创造力 某夜,有个名叫吕班的怪盗、侦探,潜入个公爵的住宅,在三楼卧室里,偷到份重要的外交信件。他正要离开房间,突然听到门外有脚步声公爵参加晚会回来了。吕班进退维谷。窗下有一条运河。如跳进运河就可以脱身,但吕班顾虑外交信件被弄湿而前功尽弃。踌躇中,他看到自己的帮手在对面大楼窗口等待接应,于是灵机一动,决定先把信件递给帮手,再只身逃走。他钻到窗外,站在窗台
8、上,探身、伸手,可是很遗憾,还差一点点儿,够不着。手边又没有杆子或棍子之类的工具,对面大楼的窗台很窄,跳过去也没有落脚之处,把信件扔过去,又担心被风刮跑。一时,怪盗吕班竟束手无策。可是仅仅数秒钟之后,吕班就有了办法,什么工具也没有用,就把信件递给了帮手,然后只身跳入运河之中,匆匆离去。你能知道吕班是用什么方法把信件递给帮手的吗?,原来,吕班在危急之中,摆脱了以往人们总是用手去传递信件的习惯思维定势,他爬出窗口,用手拉着窗框,脱了鞋,把信件夹在脚趾中伸出去,他的助手也如法炮制。用脚趾传递信件,因为脚比手长!吕班突破了自我,运用创造性的传递方法用脚不用手,使他获得了成功。,案例二:流浪汉的创造力
9、在美国的一座城市里,有个清瘦的青年人在街上徘徊,看年纪不过二十刚出头,却无所事事,正遭失业,他叫奥斯本。突然奥斯本在招贴栏前被则招聘广告吸引住了,他读完广告,立刻飞也似地奔进了一家报社,终于赶上了那里的招聘考试。主考人问他:“你从事写作已有多少年的经验?奥斯本回答说:“只有三个月,但是请你先看一看我写的文章吧!”主考人看完后,对他说:从你写的文章来看,你既无写作经验,又缺乏写作技巧,文句也不够通顺,但是内容富有创造性,可以留下来试一试。”奥斯本由此领悟到“创造性”的可贵。工作以后,他“日行一创”,积极主动地开发自己具有的创造能力,尽力在工作中发挥出来。后来,这位没有受过高等教育的小职员成了一名
10、大企业家,并且还撰写了著名的思考的方法一书,成为美国当代著名的创造工程学家。,案例三:年轻姑娘的创造力 有一天,香港味精公司的老板向全体职工宣布:“为了使本公司的味精销售额上升,每个人都必须在近期内提出个以上的设想。”当然,与其说是征求设想,还不如说是强迫性的工作较适当。因此,营业部、宣传部及制造部等各部门,纷纷开始设想各种花招,包括什么“附奖”、“赠送”等吸引人的广告,甚至改装味精的容器形状,等等。有个十七岁的年轻女职员非常烦恼,因为规定的期限已经到了,她仍然没有个好主意。,这天她正在家里吃晚饭,和往常样,她拿起装海苔香料的罐子,但因为受了潮,香料把洞口塞住了,倒不出来,于是,她就用牙签把洞
11、口弄大些,问题立刻就解决了。就在这同刻,她的灵感来了,她想到可以把味精的内盖洞口加大,如果人们不加注意,就觉得使用起来还像平常样,这样无意之中就增加了味精的使用量,这是个把握了人们对于逐渐变化的事物较迟钝的 深层,曲匣构造之后所产生的个银巧妙的设想。结果,这个女职员的设想被审查人员核定,并且得到奖励;投放市场后,销售额果真上升,因而老板又给了她个特别奖。,案例四:老年人的创造力 伦敦,一家冷饮店的角落里,经常坐着一位老人,看年岁不下七十,他总默不作声,一口一口地喝着牛奶。看他那安详的神态,晚年一定过得挺不错。一天早晨,这位老人走进冷饮店不多时,来了位名叫波蒂的女记者。波蒂告诉老人说:“昨天晚上
12、,小偷钻进冷饮店,偷走了二百英镑纸币,逃出冷饮店,还未跑出十米,就碰上了从胡同里出来的警察,警察见他形迹可疑,就把他带到附近的警察局;正巧,冷饮店老板也来警察局报案,警察便更加怀疑他是小偷,马上进行搜身。但令人费解的是,小偷竟然身无分文。没有证据,警察局只得将小偷释放。将小偷释放后,警察又进行盯梢,看到小偷回家后,再也没有返回过作案现场。可以确认,小偷设有同案犯。”女记者还说:“警察从小偷的神情上,可以确认是他作案的,可惜的就是没有证据。”,老人听了,慢条斯理地说:“警察常干蠢事。波蒂,你若想了解真相,两天后,去那小偷家里看看,定会水落石出的。”说完,老人还朝女记者自信地笑了。两天后,女记者去
13、小偷家,果然不出老人所料,女记者发现了小偷的作案方法,并且报告了警察,小偷立即被逮捕归案。老人怎么会料事如神的呢?原来他首先考虑到个关键问题,那就是:为什么小偷只偷纸币,不偷硬币。有人或许会说,硬币币值小。当然,不能不承认这种看法有点道理,但略一想,问题的症结不在这里,而是小偷更注重解决的是偷了后怎么不被发现。,因此老人的思考就从“如果纸币偷走后,藏在什么地方可以不被发现”这一点出发,根据这样的思路,他想到了冷饮店门口不远处的那只邮筒,那是藏纸币的好地方,警察也不能随便检查。可以设想:小愉用信封事先写好自己的姓名、住址,然后用最快的速度将偷到的纸币装进信封,丢进邮筒。在这里,老人就考虑到小偷改
14、变了往常偷东西的程序,断定他是用邮筒作案,他推算了一下邮件的传递时间,所以敢自信地对女记者下结论。尽管这位老人未必知道自己使用的这种思考方法)具有自我突破的性质,但是我们从中可以清楚地看到老年人思维的特点,联想较广,经验丰富,思考全面。老年人同样具有惊人的创造力。,案例五:诺贝尔奖获得者的创造力 英国细菌学家弗莱明研究各种葡萄球菌的变种时,在实验桌上曾留置了一部分培养皿,以备不时检查,由于时时打开盖子,培养液不免为空气中的微生物所污染。1928年的一天,弗莱明一边与同事谈话,一边观察培养皿中的细菌,忽然,弗莱明惊奇地叫了起来:“这真是件怪事。原来他发现,在培养皿边沿生长了一堆霉菌,这霉菌周围韵
15、葡萄球菌不仅没有生长,而且离它较远的葡萄球菌也被它所溶解,变成了一滴滴露水的样子。对于这个奇特的现象,弗莱明进行了仔细的研究,他终于发现这些培养液里含有一种化合物,于是便紧紧抓住不放,最后从中分离出一种能抑制细菌生长的抗菌素青霉素来。弗莱明也因此获得1945年的诺贝尔医学生理学奖。,但是意想不到的是,日本科学家古在由直对这现象的发现,却早在弗莱明之前。然而,为什么古在由直却没有意识到这是种新的抗菌素而丧失了获得诺贝尔奖的机会呢?这是由于他们两人的思考方法不同。英国的弗莱明是有意识地把熟悉的事物看作是陌生的,不轻易地放过它,所以经过细致的观察,能发现葡萄球菌被污染的霉菌所吞噬的现象,它不同于一般
16、的污染,从而得到新的发现。而日本的古在由直却相反地把这种污染现象看作是种普遍熟悉的现象,即认为这是由于被污染的霉菌迅速地繁衍,消耗了培养皿中的养分而导致葡萄球菌的消失而引起的。一念之差,失去的是科学界最高的荣誉和奖赏。,美国心理学家马斯洛认为,创造性有两种,一种是“特殊才能的创造性(Special Talent Creativity)”,另一种是自我实现的创造性(Self-actualizing Creativity)”。其中,前者是人的个体差异,后者是人的共同潜能。前者指的是科学家、发明家、作家、艺术家等杰出人物的创造,后者是指在开发人的可能性、自我潜在能力意义上的创造性,是从事对他人可能并
17、不新、而对自己来说是初次进行的活动的创造性。如:个小学生在擦黑板时不够高,就在黑板擦上钉了根小木条,沙发的手靠背不能枕头,沙发匠就把它制成枕式靠背这些都是创造性的发挥。,但是,具有“特殊才能的创造性”的人,并非天生就有很高的创造力,也是经过教育和社会实践才产生的,只是在吸取他人的自我实现的创造性的基础上,加上他本人自我实现的创造性,才产生特殊才能的创造性。例如,大发明家爱迪生的工作班子中,就有美国技工约翰沃特,英国车工巴契拉,瑞士钟表匠巴格曼等人,这些能工巧匠对爱迪生的发明创造所作的贡献是难以估计的。,“创新”一词在江泽民论有中国特色社会主义(专题摘编)一书里,出现了343次,是他使用最多的概
18、念。江主席说:“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”,特别是要“保护学生的探索精神,创新思维。”,创新的阻力,思维标准化思维标准化泛指思维方向、方法和技能的规范化和模型化。-功能固着-权威迷信-思维惰性,例一1998年高考的语文作文题是坚韧我追求的品格。对此,某省上万名家庭健全的考生竟都以”我自幼父母相亡,独自一人承担家庭重任成长至今”这样的公式化的虚假构思开题,令阅卷老师们震惊不已!,例二在国家教育都实行2001年“3+文科综合/理科综合”高考改革方案前,北京一位17岁的女生以其参加综合考试后成功的应试心得和方法,写出了一本15万字的3
19、+综合考试”开始了!的应试指导书,它被教育理论界称为”应试教育的怪胎”,却“钱”景良好,深受推崇。,知识无活力化知识无活力化泛指学生所学的知识很少或不能在实践中加以运用,它本质上是知识吸收的僵化。-见树不见林-学不致用,美国教育鼓励有广泛的兴趣,中国的教育是注重狭窄专业;美国的教育比较灵活多变,中国教育注重扎实操练;美国教育鼓励你东奔西跳,中国教育是要人按部就班;美国教育注重培养自信心,中国学生常常缺乏自信心;美国学生常傲慢自大,中国学生常谦逊退让。物理大师杨振宁,无活力知识结构,相对活力知识结构,有活力知识结构,图二.知识活力化反差图,打开心智枷锁,练习1你最近一次脑中有新创意是什么时候?口
20、今天早上 口昨天 口上周 口上个月 口去年2那是个什么创意?3是什么动机激发了你的创意?,为什么大多数人缺乏创新意识与习惯?,我猜想缺乏强烈的创新动机他似乎是“一切都很好,没有理由改变旧有的方式嘛”他使我思索需要创新的理由。我想到两个极重要的理由。第一个理由是“改变”。当新信息不断涌现而且环境不断改变时,我们不再可能用昨日的解决方式来解决今日的问题。人们一再发现两年前适用的东西下周就不适用了。这给人们一个选择,他们可以因事情不象过去那么简单而惋惜悲叹!也可以利用他们的创新才华去寻找新答案、新解答和新观念。需要寻找新创意的第二个理由是它本身其乐无穷。事实上,我喜欢把创造性思考比喻为“心智的性生活
21、”。观念就象生物一样,有其生命周期,它会诞生、成长、成熟,也会死亡。因此,我们要有能激发新观念的一套方法。创造性思考就是这种工具,而且象生物的性一样,是乐趣无穷的。,有人问广告公司创办人:“有创造力的人通常有哪些特征?”回答:“有创造力的人希望自己是个万事通(Know-it-a11)。他想知道所有的事情;古代的历史、十九世纪的数学、现代的制造科技、团花等等。知识是新创意的材料。然而仅是知识本身不会使一个人具有创造力。我想我们都见过知识渊溉但却毫无创造力的人。因为他们不知道活学活用,他们的知识只是一堆死知识。因此,创造力的真正关键在于如何活用知识,话用知识和经验来寻找新点子、新创意,就是培养创造
22、性思考所需的态度。你可以用这种态度去尝试各种方法。你可以用疯狂的、愚蠢的、不实际的点子当垫脚石,以激发实用的新点子,你也可以偶尔打破既有规则,并在专业领域之外寻找新创意。总之,采取创造性的态度,你将更能接受新机会井适应改变。,古腾堡的故事是创造性思考的一个极佳实例。他把两个原先毫无关联的观念硬币打印器和葡萄榨汁机结合起来形成一个新创意。硬币打印器的用途是在金币之类的小面积上留下印记,而葡萄榨汁机则是在一块大面积上用力压出葡萄汁。有一天,古腾堡可能是带着三分醉意,开玩笑地对自己况“为什么我不能把硬币打印器放在葡萄榨汁机下面压,然后在纸上留下印记呢?”这项结合,终于使他发明了活版印刷机。,普斯纳尔
23、是另一个好例子。一九七一年的某一天,普斯纳尔边看电视边想:光看电视并不令我满意,我希望能和电视玩,它也能和我玩。”不久他发明了“Pong”电视游戏,并且展开了电视游戏机革命。,毕加索也是另一个好例子。有一天,毕加索在屋外看到了一辆旧脚踏车。他看了一会儿,然后把座垫和把手拆下来,拼在一起后就形成了一个牛头。,发明就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情诺贝尔物理奖获得者艾伯特詹奥吉,为什么我们不能常常“想出不同的事情”来呢?有两个主要的理由:其一是,我们所做的事大都不需要创造力,举例来说,当我们在高速公路上驾车、乘电梯、在杂货店里排队付帐时,都不需要创造力。为了处理日常事务,我们早已建立一套指导
24、我们应付各种日常状况的规则从处理公文到系鞋带到应付电话推销员。就我们大多数的话动而言,这些规则是不可或缺的。缺少了它,我们的生活就要陷入一片混乱,而且我们也不会有什么成就。举例来说如果清早起来,就要思索牙刷刷毛和烤面包的意义,你可能不会用它来刷牙或填饱肚子。因此,遵循既定规则使我们不假思索就可以做很多事。,然而,有时候你必须富有创造力,要想出新方法去完成你的目标。但当你需要创造力时,却往往会受制于自己的思维方式。这就是我们无法经常“想出不同事情”的第二个理由。我们大都有某些态度会将我们的思考闭锁在现况中,并使我们的思想固步自封,一成不变。在我们处理大多数事务时,我们应持这些态度。但在我们想要更
25、有创造力时,这些态度就形成一种障碍。我们可以称这些态度为“心智枷锁”(mental lock)并特别列出十项对思考方式最具危险性的心智枷锁。,有一位禅师请一位弟子到他房中饮茶。他们先寒喧了一会儿,就开始用茶。这位禅师替弟子倒茶,茶杯已满了,禅师仍继续倒,终于茶水满溢出来,并且把地上溅湿了。最后,弟子忍不住道:“师父,不能再倒了,茶水已溢出,杯子装不下了。”禅师应道:“你的观察力不错!你也是一样,如果你要接受我的任何教诲,首先你必须把心智的杯子空出来”,寓意 我们要有能力忘掉已知的。,如果我们不能暂时忘记所知的,脑海里必定塞满了既定答案,我们就不会有机会向一些能引导新方向的问题。由于这些心智枷锁
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