分析句子的表达效果模板.ppt

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1、分析句子的表达效果,1.学会从不同角度鉴赏句子的表达效果,学习目标：,2.探究答题方法，提升答题能力。,句子的表达效果,句子的表达效果,其实指的是句子在文中的优点、特色、作用等。理解分析能力,思维和语言表达能力。,1.（2010年）最美的善举20题 对下面句子中画线部分进行简要赏析。（3分）尤其是到了中午，他总是喜欢买回来五六个绛紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚在油锅里浸过一般。,2.（2011年）结合具体语境，分析下列加着重号词语和句子的表达效果。（4分）（1）在早春的花草开始卖弄风姿的时候，不如意也悄然降临了（2）温丝莱特听着，哭成了一个泪人,河北省中考题,3.（

2、2012年）古诗词鉴赏茅屋为秋风所破歌第9题。请对这段文字中画线的句子进行简要赏析（2分）雨脚如麻未断绝。,4.（2013年）第21题。结合具体语境，分析选文中加线句子的表达效果。（3分）雪花像无数只海鸥扇着白色的翅膀，围绕着我扑腾旋转,5（2014年）五猖会 21题结合具体语境，对选文中加波浪线句子作简要赏析。（3分）自然是读着，读着，强记着，而且要背出来。,问题：,对句子进行简要赏析？分析句子的表达效果？这个句子在表达上有什么好处？,答题技巧,答好这种题目的关键就在于细读文本，不要忽视相关的情节，要准确地把握文章主旨。在这基础上，再找准答题的切入点与落脚点。,修辞,比喻拟人排比夸张设问反问

3、对偶反复,用词,动词、叠词、形容词,描写,人物描写景物描写,赏析角度,答题切入点一：修辞,比喻：把A比作B，生动形象的写出了某某事物的 特征，表达了作者的感情。拟人：把人格化，赋予以人的情态，生动形象的写出了人或事物的特征，表达了作者的思想感情。夸张：突出某某事物XX的特征，加强了感情。排比：增强了文章的气势，强调突出人或事物的特点，更加突出要表达的感情。反复：加强节奏感，强调突出感情。对偶：对仗工整，句式整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口。设问：设悬念，引起读者的思考和注意反问：加强语气，增强文章表达效果。增加文章 情感的表达。,例句：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,赏析：这句话运用了拟人修

4、辞，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“弹琴”生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，写出了百草园充满生机，有无限的乐趣。,例句：油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。（从百草园到三味书屋）,赏析方法：第一步：判断用了什么修辞？（拟人）第二步：思考这种修辞的作用？（使事物人格化，使表现对象变得生动）第三步：分析句子描写什么对象什么特点？（生动形象写出动物叫声的动听）第四步：表达什么情感或写出什么内容？（写出百草园充满生机，有无限的乐趣）,答题切入点二：用词,2、精妙词语的运用,很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。,例句1:,扫开一块雪,露出地面,用一只短棒支

5、起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟巢下来啄食,走到筛下时,将绳一拉,便罩住了。(鲁迅从百草园到三味书屋）,运用这些动词，准确描写了雪地捕鸟的过程，突出百草园给孩子们带来的乐趣。,例句2,海日生残夜，江春入旧年。,“生”“入”两个动词，运用拟人修辞。生动形象的写出了残夜未尽，红日已升，江上春早，旧年未过，新春已来的情景，体现了新事物孕育于旧事物的哲理。,答题切入点三：描写,人物描写、景物描写（自然环境、社会环境）,描写角度3.人物描写,描写手法：外貌、语言、神态、动作、心理描写。,答题格式：描写角度+生动传神、形象、细腻地写出了内容+表现了情感（性格、心情、形象、

6、品质）,例句1:,当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。,动作描写，神态描写。具体形象地写出了母亲对我的担心和牵挂，生动地表现了母亲对我的慈爱、包容和细心的关照，同时也表现了我对母亲的愧疚、悔恨和怀念。,答题格式：描写角度+内容+情感（性格、心情、形象、品质）,4.景物描写角度,自然景物描写“四步分析法：,人物刻画、气氛渲染、主题思想,1.概括，先概括描写的内容（交代了时间、地点、天气等）；,2.气氛，渲染了气氛，烘托人物的心情。,3.内容：推动情节发展，衬托人物性格，突出文章主题。,4.结构，和上文相照应，为下文作铺垫。,例句：,杨花落尽子规啼,点明暮春时令，包含飘零之感，离别之恨；渲染了凄凉哀伤的氛围；衬托了离别的愁绪；奠定全诗伤感的基调。,落脚点：从内容情感上,每个句子本身都可提炼出一定的内容，饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。,总结,一、语言表达二、写作方法三、内容情感,2、特殊句式,1、修辞,3、精妙词语的运用,1、表达方式（描写）,2、表现手法,文章的主题，思想与情感,温馨提示,选择角度要准确 回答内容要具体表达情感扣中心 组织语言要规范,“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。”朱熹,语言文字的品味，要“咬”要“嚼”，要细细地咀嚼，要有一字不肯放松的严谨。,