公共心理学绪论.ppt

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1、第一章 绪论,国家级精品课程心理学,国家级精品课程心理学,绪论,心理学概述心理学的起源和发展心理学的任务和研究方法,国家级精品课程心理学,心理学概述,人们对心理学的误解心理学家知道“我在想什么”心理学就是心理咨询心理学只研究变态的人心理学家都会催眠和解梦心理学是骗人的东西,国家级精品课程心理学,心理学概述,心理学研究心理现象及其规律的科学,国家级精品课程心理学,心理学概述,心理学的研究对象心理现象心理过程心理状态个性心理,国家级精品课程心理学,心理过程,小张清晨醒来，看到 光亮照进屋子，听到 窗外树上的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风吹来，使她 感到 凉爽极了。她尽情地吸了几口清新

2、的空气，似乎 嗅到 了一股花香，便 猜想 这花香大概是从不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花，现在也许已开花儿了。今天休息，她很 高兴，便在脑子里 盘算 着今天如果去花园玩儿，该多么惬意 啊！她很喜欢 花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。忽然她又想起，报社的约稿还没有写完，今天应该交稿了，必须忍耐 一下，坚持 写完。想到这里，她很快收拾了一下，吃过早饭就开始写稿了,国家级精品课程心理学,心理过程,认识过程（知）感知、表象、思维、想 象、记忆情感过程（情）对事物的态度体验过程意志过程（意）意志行动的心理过程,国家级精品课程心理学,个性心理,一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出

3、来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。,国家级精品课程心理学,心理状态,在心理活动的进程中，在一定的时限出现的某种相对持续的状态。,国家级精品课程心理学,心理现象,国家级精品课程心理学,心理现象,心理现象具有高度的整合性认识、情感和意志密切联系个性倾向性和个性心理特点密切联系心理过程（动态）心理状态（过渡态）个性心理（稳态）,国家级精品课程心理学,心理学的基本观点,人的心理是人脑对客观世界的主观反映心理对物质载体的依存性心理与环境的相互制约性个体心理活动的主体性,国家级精品课程心理学,心理学的基本观点,心理对物质载体的依存性我国清代著名医生：王清任“灵机，记性不在心，在脑”“两耳通脑，所听之声

4、归于脑”,国家级精品课程心理学,心理学的基本观点,失语症的两种形式Broca区：言语运动中枢 损伤后导致“运动性失语”Wernicke区：言语听觉中枢 损伤后导致“听觉失语”,国家级精品课程心理学,心理学的基本观点,心理对物质载体的依存性皮层沟、回大脑半球枕、颞、顶、额,国家级精品课程心理学,天才和他的大脑,国家级精品课程心理学,心理学的基本观点,心理与环境的相互制约性“狼孩卡玛那事件”虽然有产生“心理”的生物基础，但缺乏合适的自然和社会环境。,国家级精品课程心理学,心理学的基本观点,个体心理活动的主体性 心理是人脑的主观映像人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的人对现实的反映具有

5、“主观能动性”人的意识性,国家级精品课程心理学,心理学的结构体系,心理学分支心理过程和个性心理不同主体心理活动不同社会实践领域中的规律心理学方法和技术,国家级精品课程心理学,小资料：心理学问题的多样性,国家级精品课程心理学,小资料：心理学问题的多样性,国家级精品课程心理学,小资料：心理学问题的多样性,国家级精品课程心理学,小资料：心理学问题的多样性,国家级精品课程心理学,心理学的理论取向,心理生物学理论取向 行为主义理论取向认知理论取向 精神分析理论取向 人本主义理论取向 现象学理论取向,国家级精品课程心理学,行为主义理论取向,概况19世纪末20世纪初的美国标志：1913年 行为主义者心目中的

6、心理学代表人物美 约翰布鲁德斯华生（18781958）,国家级精品课程心理学,行为主义理论取向,主要理论心理学的性质和研究对象性质：纯粹的自然科学对象：行为，反对意识任务：预测和控制行为 研究方法：客观的方法，反对内省法 观察法 条件反射法 测验法 社会实验法 对具体问题的观点情绪理论 思维的外周理论 人格理论,国家级精品课程心理学,行为主义理论取向,评价强化了心理学的自然科学特征促进了心理学的应用研究陷入生物主义的倾向背离了心理学的研究对象犯了“环境决定论”的错误,给我一打儿童，在良好的、由我作主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意的把他们培养成医生、律师、艺术家

7、、大商人，甚至乞丐或小偷,国家级精品课程心理学,认知理论取向,概况西方现代心理学的一种新的思潮、范式和研究取向兴起于20世纪50年代中期，60年代飞速发展，20世纪70年代成为西方心理学的主流标志：美奈瑟(U.Nessier)认知心理学,国家级精品课程心理学,认知理论取向,理论研究对象：高级的、内部的认知过程研究特点：信息加工的观点研究方法：实验法、眼动研究方法口语报告分析法、计算机模拟法,国家级精品课程心理学,认知理论取向,评价实现了心理学的研究对象的回归 实现了研究方法上的新突破 促进了相关学科的发展面临着人机类比和模拟研究的局限性,国家级精品课程心理学,精神分析理论取向,概况产生于19世

8、纪末20世纪初代表人物：奥地利精神病医生弗洛伊德在毕生的精神医疗实践中，对人的病态心理经过无数次的总结，多年累积而成影响可与达尔文的进化论相提并论,国家级精品课程心理学,精神分析理论取向,理论研究对象：研究人的精神活动中的无意识部分研究方法：“自由联想”、释梦、分析人的日常生活、言谈、举止具体理论：本能论 人格论 梦论 焦虑论和心理防御机制,国家级精品课程心理学,精神分析理论取向,评价开创了无意识的研究领域 极大地影响了社会科学的各个领域非理性主义倾向 方法论上的局限,国家级精品课程心理学,人本主义理论取向,概况20世纪50-60年代 美国兴起的西方心理学思潮和革新运动研究人的本能、潜能、尊严

9、和价值心理学的第三势力,国家级精品课程心理学,人本主义理论取向,代表人物美马斯洛Abraham H.Maslow(1908-1970),美罗杰斯Carl Rogers（1902-1987）,国家级精品课程心理学,人本主义理论取向,理论研究正常的、健康的人反对精神分析理论“伤残心理学”反对行为主义理论“幼稚心理学”人性本善论、需要层次论、存在价值论、自我实现论、“以人为中心的治疗”,国家级精品课程心理学,人本主义理论取向,评价第一次把人的本性和价值提到心理学研究对象的首位促进了人的意识问题在高级阶段上的复归促进组织管理与教育改革以及心理治疗的发展个人潜能价值决定论倾向神秘主义的倾向,心理学的起源

10、,国家级精品课程心理学,德国著名心理学家艾宾浩斯说过：心理学有一个长长的过去，但仅有一个短暂的历史。也就是说，心理学是一门既古老又年轻的科学。,国家级精品课程心理学,心理学的起源,心理学思想的萌芽万物有灵论：灵魂 呼吸心理学的哲学根源没有独立的心理学家采用猜想、推测和思辨的方法心理学的生物学根源,国家级精品课程心理学,科学心理学的诞生,心理学从哲学的脱离自然科学的发展,.Wundt1879年在德国莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志科学心理学的正式诞生心理学的独立宣言生理心理学原理,威廉冯特德1832-1920,国家级精品课程心理学,心理学的发展,西方心理学的发展 古希腊：隶属于哲学

11、的心理学19世纪中叶，学派林立构造主义、机能主义、格式塔学派、行为主义学派、精神分析学派、认知主义、人本主义,国家级精品课程心理学,心理学的发展,中国心理学的发展古代：思想丰富近代：引进传播当代：曲折发展现代心理学的发展趋势综合化、实用化、全球化、本土化,国家级精品课程心理学,心理学的任务和研究方法,心理学的任务描述解释预测控制提升,国家级精品课程心理学,描述,解决“是什么”的问题只求事实的真实性，不涉及问题发生的原因 强调确定性、精确性借助于数字、公式、图表等手段,国家级精品课程心理学,解释,解决“为什么”的问题将问题发生的前因后果分析清楚。以陈述的事实为根据，进一步分析形成问题的原因 可从

12、生理特点、年龄因素、个人经历、生活方式和环境影响等因素来解释现象,国家级精品课程心理学,预测和控制,预测根据现有的资料，估计将来某一事件发生的可能性。明确的“因果关系”控制有效地调控人的心理，使之利于社会、群体和个人的健全发展 减少心理因素的消极影响，增加心理因素的积极影响控制环境因素、机体因素和心理因素解决“怎么做”的问题,国家级精品课程心理学,提升,提升提升人类的生活品质和生活质量心理学在教育、医疗、工程、管理、金融投资领域的应用,国家级精品课程心理学,心理学研究方法,观察法,客观观察法自我观察法优点保持自然性和客观性缺点难以重复验证难以精确分析观察容易各取所需,国家级精品课程心理学,国家

13、级精品课程心理学,观察者偏见,这些记者坐在离讲台很近的地方。一个人写道，听众对我的演讲感到非常惊讶，会场上鸦雀无声；另一个人写道，我经常被大声的鼓掌打断，在我讲演的最后，鼓掌持续了几分钟的时间；一个人写道，在我的对手讲话的时候，我经常微笑着；另一个人则注意到我的脸保持严肃，没有一丝笑容；一个人说到我的脸由于激动变得紫红，另一个人则发现我的脸变得惨白。雨果蒙斯特博格,实验法,分类：实验室实验法、自然实验法优点可以主动干预被试的活动，创造某种条件使某种心理现象得以产生对研究变量进行严格的控制，验证变量间是否有因果关系，内部效度高重复性好缺点外部效度差实验者的影响等结果受现有的技术方法、仪器的限制,国家级精品课程心理学,测验法,国家级精品课程心理学,调查法,书面调查法（问卷法）口头调查法（晤谈法）注意事项,国家级精品课程心理学,个案法,注意事项研究者必须尊重和信任研究对象个案的典型性和代表性较差难以定量分析提出假设后，需借助其他方法验证假设,国家级精品课程心理学,The End,安徽师范大学教育科学学院,