儿童青少年心理发展.ppt

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1、儿童青少年心理发展及 咨询实务,发展心理学定义,研究人类心理系统发展过程和个体与行为发生发展规律的科学,规律,方向性和顺序性不平衡性普遍性和差异性增长和衰退辩证统一连续性和阶段性统一,研究任务,各年龄段基本特征心理机能发展特征心理发展的内在机制 基本原理,遗传、环境、教育连续不断与阶段性内外在动力关键期,发展心理学的里程碑人物,理论问题决定作用,遗传决定论环境决定论遗传环境共同决定论相互作用论,理论问题主要学派,皮亚杰发展说发展的本质是适应，适应的本质是平衡皮亚杰建构说认知结构内在的心理结构图式：动作、活动的结构同化：将外界刺激整合到图式中顺应：按新刺激的要求改变原有结构平衡：通过同化和顺应趋

2、向于与环境平衡,皮亚杰心理发展建构说,图式认知结构 新图式,刺激新刺激外界刺激,同化,量变,顺应,质变,平衡,影响儿童心里发展的基本因素,成熟：经验社会环境：平衡：,遗传基础物理：位置、运动数理逻辑：关系协调生活、语言、文化,认知结构和外部环境,感知运动阶段（02）形成低级行为图式,前运算阶段（26.7）具体运算阶段（611.12）形式运算阶段（1114.15）,泛灵论自我中心思维的不可逆未掌握守恒守恒概念可逆性具象支持的逻辑思维提出假设演绎推理抽象思维水平,理论问题主要学派：皮亚杰的阶段说,认知发展,理论问题主要学派：皮亚杰的阶段说,道德发展,前道德判断（45岁）他律道德判断（4、58、9岁

3、）自律道德判断（8、9,理论问题主要学派：埃里克森人格发展八阶段,理论问题主要学派：班杜拉社会学习论,三元交互学习论观察学习主体自我调节,内部因素行为环境,理论问题主要学派：维果斯基文化历史发展观,心理机能最近发展区教学走在前面学习的最佳期限,低级高级,理论问题主要学派：柯尔伯格道德发展理论,婴儿发展动作意义,前提条件外部表现促进空间认知促进社会交流,婴儿发展动作规律,手走,婴儿发展认知,白板说习惯化去习惯化优先注视范式,婴儿发展视觉,集中：3周追踪：1248小时追红物色觉：15天辨色，3、4个月成熟光觉：2496小时察觉闪烁视敏度：24小时成人13/100,婴儿发展听觉,辨别能力：第一天语音

4、感知：敏感母亲声音音乐感知：6个月辨曲调视听协调能力：初生听觉定位,婴儿发展味、嗅、肤觉,味：新生儿时就发达嗅：24小时就有肤：一出生就有,婴儿发展空间知觉,形状：3个月就有深度知觉：6个月就有方位：上下、前后、左右,婴儿发展记忆,03个月：日益增长36个月：长时记忆发展612个月：保持延长，认生出现12：词语逻辑记忆产生 表现记忆 再现能力初步出现,婴儿发展语言,后天学习论 先天成熟论环境主体相互作用论,斯金纳：操作条件反射班杜拉：社会学习乔姆斯基：普遍语法皮亚杰：源于认知,婴儿发展语言,语音词汇句法,简单发音多音节意义语音11.5岁掌握50个左右3 掌握1000个左右11.5岁：不完整句1

5、.52岁：简单句3岁：完整句,婴儿发展情绪,笑哭,自发：05周无选择社会性：5周4个月有选择社会性：4个月生理反射性应答性主动操作性本能知觉经验怕生预测,恐惧,婴儿发展依恋,安全型 65回避型 20反抗型 15,婴儿发展自我意识,主体我 515个月客体我 1524个月,婴儿发展养育,营养、睡眠母婴依恋气质纠偏促进认知发展,幼儿发展游戏特点,情境内隐，规则外显独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏,幼儿发展游戏意义,促进认知发展参与社会活动形式实现自我价值，体现创造性健全人格增强体质,幼儿发展语言,语法口语,简单句 复合句陈述句 其它句型无修饰 修饰句对话句 独白句情境句 连贯句,词汇量：34岁增量最

6、大，每日23个词义：不断加深，与成人教育相关词类：名词、动作词占大部分,幼儿发展记忆,容量特点,无意识记忆机械记忆形象记忆,幼儿发展思维：特点,具体形象不清晰、易变符号功能有一定计划和预见抽象思维萌芽,提问发展概括能力,幼儿发展自我意识,自我评价自控能力（运动认知活动情绪延迟满足）,从依从成人到独立从外部表现到内在品质从简单到具体从主观情绪到初步客观3岁：2045岁：转折期56岁：8090,幼儿发展道德行为,分享：1岁以内就出现主动助人：2岁左右助人行为：46岁识别他人困难：7岁攻击：以工具为主,幼儿发展性别角色,玩具喜好：1422个月偏好知道性别：2岁知道性别特点：5岁,幼儿发展同伴关系,同

7、伴交往幼儿的反抗,学习处理关系形成自我概念满足归属和尊重需要养成良好人格34岁第一反抗期,偏好同性同伴：3岁依恋同伴强度增加：34岁以后,幼儿发展养育,提供游戏机会鼓励同伴交往培养良好生活习惯培养独立性,童年发展记忆,特点策略发展 元记忆,有意记忆主要方式意义记忆占主导地位抽象记忆发展超过形象记忆复述组织归类系列化自我知识记忆任务知识记忆策略知识记忆监控,容量：7+2。小学已接近成人,童年发展思维,概括 新思维结构,直观形象形象抽象初步本质抽象演绎推理归纳推理类比推理守恒可逆性补偿关系推理规则类别体系化序列化,推理,童年发展自我意识,自我概念自我评价,独立性增长批判性提高评价内容扩大深化评价稳

8、定性高了,童年发展亲子关系,父母控制：06岁共同控制：612岁儿童控制：12,童年发展同伴关系,特点伙伴集团,受欢迎不受欢迎被忽视依从性集合期：1年级平行性集合期：2年级整合集合期：5年级,童年发展友谊,特点 选择,35岁：尚未形成概念69岁：单向帮助912岁：双向帮助12岁 共享关系，亲密，排他接近行为、成绩、兴趣、品质尊重、敬恭协同关系,童年发展教养,帮助孩子学会学习培养良好的品行,青春前期发展发育,外型生理,身高：平均每年68厘米体重：平均每年5公斤头面：向成人体貌发展肌肉脂肪变化脑与神经成熟心肺功能增强性器官发育第二性征出现性机能成熟,性发育,青春前期发展心理特点,成人感半成熟独立依赖

9、闭锁开放成就挫折,青春前期发展记忆,容量：,初中最高自觉运用意义记忆形象记忆量初中最高抽象记忆量初中很高抽象记忆发展高于形象记忆,特点,青春前期发展思维,假设能力形式与内容分离,青春前期发展自我意识,关注体征重视学业关心特征,青春前期发展情绪,波动大 躁动第二反抗期,原因表现,生理心理社会,硬抗软抗迁移,青春前期发展同伴关系,择友标准,志趣相投烦恼相似性格相近互相理解,青春前期发展与成人关系,对父母,客观看父母减少依赖反抗增加评头论足爱某师而爱某科,对教师,青春前期发展教育,性教育尊重独立正视反抗教给情绪调控方法,早恋手淫思想准备尊重隐私以友相待接纳自身变化,青春后期发展特征,生理心理成熟作为

10、成人出现生活空间扩大进入爱情生活,青春后期发展思维,辩证成分增多比较变通性,青春后期发展自我意识,对特征认识趋向客观发现自我，关心自我存在对他人评价敏感自我接纳，自我否定,青春后期发展世界观,思考存在价值问题影响世界观因素,思维水平同一性发展社会化水平社会文化背景个人经历,青春后期发展亲密性,依恋转向伴侣婚姻质量,青春后期发展职业适应,择业职业满意度职业过程,家庭因素教育水平性别人格试验阶段 1825岁稳定阶段 25岁,青春后期发展人格,自信责任心独立性神经质外顷性,上升,下降,青春后期发展心理卫生,择偶观正确正确面对失业择业自主积极社交,儿童青少年心理咨询师的素质要求,自我觉察力专业知识对教

11、育、教学的兴趣对孩子的无条件的爱,儿童青少年心理咨询特点,特殊性发展性委托人确认保密原则咨询师责任,儿童青少年心理咨询实务要点：咨询中注意点,不适合深度洞察分析不能要求其对错误行为作解释避免沉默避免提冗长的问题,你了解现实中的孩子吗？,天生的孤独感沉重的情感负担空前的学业压力话语权要求现实感弱第三只笼子里的鼠,评估的特点,有别成人分类整理等同决策过程,评估的多学科性,医学神经生物学教育学心理学,评估的方式和内容,临床晤谈类型结构化半结构化非结构化,临床晤谈的内容,儿童青少年心理咨询实务要点：评估内容身份信息：姓名、地址、年龄、学校类型、父母文化、父母职业、班主任特点。外观：身高、体重、修饰、举

12、止、特殊点。主诉：发生问题时间、感受、行为、影响、解决方法、咨询意图。健康史：出生、疾病、睡眠、月经初期。成长史：居住、经济状况、早期信息、重要阶段事件、父母互动模式。,诊断,广义的诊断分类诊断,心理测验,智力测验韦氏测验瑞文测验投射测验画人测验,WISC介绍,韦克斯勒对智力的分类,WISC-R智力量表介绍,编码：该任务是从键盘上复制符号,类似于WISC-的题目,常识：你有多少条腿？怎样才能让水结冰？谁发现了北极？法国的首都在哪里？相似性：铅笔和蜡笔有什么相似的地方？茶和咖啡有什么相似的地方？英寸和英里有什么相似的地方？算术：我原来有1块糖果，后来又得到一块，我现在有几块糖果？1块肥皂卖12美

13、分，4块肥皂卖多少钱？词汇：球 夏季 诗歌 喧嚣的领悟：我们为什么穿鞋子？如果你看到某人的包裹掉下来怎么办？一盏灯在哪两方面比一根蜡烛好？背数：该任务是让儿童顺背（29位数长度，例如：18）和倒背（28位数长度，例如：391）施测员所呈现的数字。,填图：该任务是图片上缺少的基本部分,图片排列：该任务是把一系列图片按照有意义的顺序进行排列,积木图案：该任务是用4或9块积木拼出所呈现的图样,拼图：该任务是把分散的部分组合成有意义的物体,瑞文智力测验示例,瑞文智力测验示例,瑞文智力测验示例,行为评估评估的框架：前提行为后果,A-前提，某个行为第一次出现时所发生的事件B-病态度行为C-后果，紧随行为之

14、后的事件,神经心理学测验,语言测验记忆测验视觉运动测验运动功能测验执行功能测验,评估与诊断 教学案例1,例：小惠12岁，情绪低落，拒绝上学，回避社交，睡眠紊乱。她的问题一年前被家长注意到。那时候她妈妈正巧子宫肌瘤开刀。小惠每到上学前，总说头痛，不去学校。整天呆在家里，不爱说话。她说没人喜欢她，生活没意思。,评估与诊断 教学案例2,例：电影演员的女儿姗姗，读小学五年级，住校，从小保姆带大。母亲长年在外拍戏，和做经理的父亲关系也不好。姗姗每周回家见母亲时，总会受到母亲的挑剔和训斥。老师反映：从四年级起，姗姗就会偷同学的东西。为此，母亲去了学校好几次，又打又骂，又让孩子写检讨，但她依旧不改。,治疗协

15、议,治疗的建议解释治疗的过程时间次数地点费用,学生常见心理问题及对策亲子关系问题类案例,母子相斥 基本资料,男孩14岁，发育良好，5岁时从福建单独来上海。父亲生意人，母亲全职太太。患者现读初二，数学成绩倒数第二。老师反映智力好。情绪低落，很少与父母交流。,症状:和母亲疏远，稍不如意就吼叫，常当着母亲面朝保姆发火，同学关系不错测试:绘画反映出细节到位，智力好。观察:内向少语，排斥母亲，母亲打扮异样。评估诊断:亲子关系问题,处理方法:认知行为治疗处理过程:母子双方倾诉内心积怨，引导患儿谈及幼时感受指导母亲主动贴近孩子的方法。改变不合年龄的装束父母子按要求合影情景训练,压迫反抗 基本资料,10岁女孩

16、小钰，父母均是企业高管，学历高。外婆退休前是小学校长，家境好。其现读四年级，成绩逐年下滑，作业拖拉，不愿弹钢琴。,症状：无精打采，学习不用心，成绩下降，对学习无兴趣。观察：发育良好，思维良好聪明。安静，有教养。评估诊断：亲子关系问题,处理方法：指导母亲家庭教育处理过程：倾听孩子心声找出教育问题改变母亲认知指导：家庭教育,学生常见心理问题及对策原发性学习困难案例,上了发条的男孩基本资料,小青8岁，在国际学校读二年级，上有大他10岁的姐姐，父母从浙江来沪，成功的企业家。小青这已是上的第二所学校了。因为在第一所学校里实在呆不下去了。目前面临第二所学校的劝退：上课无法听课，不停的摇桌椅干扰教学，下课推

17、打同学，体育课在队列里扰乱一个班。反应快，智力不错，出生时早产；在家无法无天，打姐姐。,症状：多动，平衡运动差，学习成绩差。观察：手脚不停，爬上爬下，提出问题有趣，充耳不闻评估诊断：多动注意缺陷,处理方法:父母教育观念改变 多动症“五行”管理指导处理过程:改变母亲教育上错误观念 指导母亲训练方法 与学校方面联系，家校联合治疗,不动的多动症 注意缺陷女孩 基本资料,小学三年级女生，身高正常，父母本市职工，从小外婆和妈妈带大。幼儿园时，老师反映不听指令，喜欢唱歌。出生时产程过长，钳产。,症状,学习成绩班里倒数，上课小动作不停，经常走神。数学尤其困难，错误很多。对同学有时过度热情，有时又很孤独。,观

18、察,坐在椅子上小动作不停，家庭成员之间关系正常。,测试,瑞文100分，注意广度差。,评估诊断,注意障碍，学习困难。,处理方法,行为治疗,处理过程,观念重塑训练情绪管理行为矫治学习管理,学生常见心理问题及对策神经症类案例,替姐姐抑郁的女孩 基本资料,15岁女孩家住海门小镇，父母从小务农，现做生意，有一大5岁姐姐（领养）。患者学习成绩一直优秀。到初二时，上课无法集中注意听课，成绩下滑，后出现抑郁症状，送当地精神病院，三个月无好转，无法进课堂学习。,症状,食欲差，人消瘦，无兴趣，隔三差五与母亲吵闹，发怒，无法进学校。,观察,抑郁外相，双眼无神迷茫，脸无笑容，正视困难，父母宠爱，百般迁就。,处理方法,

19、认知调整，精神分析,处理过程,调整信念解除学业忧虑分析儿时对姐姐的内疚感分析对父母虐待姐姐的愤怒,强迫症男孩 基本资料,重点中学高二学生，父母在其4岁时离异。与母亲相依为命。父亲再婚又生一女孩。从小学习成绩好，推优进重点高中。每次去父亲家总感觉自己是局外人。个性内向好思考。,症状,每看书必感觉需要重复看，强迫而痛苦，为此筋疲力尽。学习每况愈下，不去上学，呆在家中打游戏，强制半夜。,观察,内向，正视困难，善思考。,评估诊断,抑郁强迫,处理方法,精神分析，认知调整，学习管理。,处理过程,观念重塑，无意识中的需要认知调整，追求完美的信念放松训练学科具体指导,学生常见心理问题及对策社交障碍类案例,绣楼

20、小姐 基本资料,小佳高一开学去了三天，从此不去，在家上上网，睡睡觉。父亲工厂主，母亲公务员，家境好，保护过度，已休学两年，从不下楼与人交往。,症状：社交能力差，依赖性强，无动力，无生存意义感。观察：内向，安静，与世无争样，害怕竞争，恐惧社交。评估诊断：社交困难。,处理方法：调整父母认知减轻学业压力行为训练处理过程：指导亲子关系处理家庭旅游外语补习班社交夏令营,牵着妈妈的手进屋的大学生基本资料,小李从小由母亲一手带大（母亲无职业），父亲公务员，常常在外应酬。小李从小胆小，不和男孩玩，是个乖乖儿。学习一直优秀，顺利考进名牌大学，毕业后去一家公司，无法和同事打交道，试用三个月后即被炒掉，而同时进公司

21、的其他人都留了下来。为此，小李很郁闷，此次不再走出家门已整半年。,症状：情绪低落，自我封闭，交往困难观察：胆怯，紧张。评估诊断：懦弱，母子关系缠绕,处理方法:家庭治疗，认知调整，行为训练处理过程:母亲关系问题分析 三人关系调整 患者人际认知调整 患者人际交往技巧训练,学生常见心理问题及对策品行障碍类案例,逃夜的女孩 基本资料,父母在其刚读小学时离异。女孩排斥父亲，13岁时父母复婚，女孩依旧排斥父亲，继而开始逃夜，经常与社会男女混迹一起，有时混居。常有中年男性为其买单消费。常做成年女性打扮，厌恶读书，反抗管教。,症状:半夜出逃离家，身上不用带钱，不听父母话，被锁在屋内就进入抑郁。躺在床上，发现其

22、偷偷去妇科看病。观察:长相好，聪明相，父母文化程度低评估诊断:品行障碍,处理方法:认知调整，家庭治疗，行为治疗处理过程:早期创伤经历分析全家回忆离别经历内心感伤低自尊认知调整外出契约管理,偷钱的男孩 基本资料,父母工人，经济一般。孩子身体条件好，智力好。从小无人照顾，母亲将其独自关在屋内，稍大后由奶奶带。奶奶好麻将，常不理会他。小学三年级起，发现常偷亲戚家的钱，但不偷自家的钱。第一次偷窃时被父亲用剪刀剪手指,症状:好说谎，好表现自己，对偷钱的事违莫如深，挨打时会写检讨，但屡教不改。现不愿进初三的新班，要求留级，不肯上学。观察:身体好，反应灵敏，外向。父母文化低评估诊断:品行障碍,处理方法:精神

23、分析，父母教育指导，寻求学校配合处理过程:儿时经历分析指导父母青春期教育联系班主任,学生常见心理问题及对策情绪行为障碍类案例,捣蛋的男孩 基本资料,小乐乐幼儿园大班，已被两所幼儿园“开除”。因其上课游戏时兴奋不已，情绪失控，并且推打小朋友，遭家长们一致反对。该生智商极高，汉字无师自通。,症状:推打小朋友，捣乱课堂，不听指令观察:提问表现出很高的认知水平，不听指令评估诊断:情绪行为障碍,处理方法:行为训练处理过程:角色扮演游戏,耍泼的女孩 基本资料,小凡4年级，父军人，母高校教师。该生稍有不顺心即在教室里躺地打滚，嚎啕大哭，老师无法制止，劝其换学校。学习成绩中等。人际关系适应差。,症状:同学关系

24、不好，情绪表达障碍观察:幼稚、依赖评估诊断:情绪行为障碍,处理方法:调整父母教育方式，行为训练处理过程:沟通问题矫正，强化训练，情绪控制，指导家长与孩子对话方式,学生常见心理问题及对策网络成瘾类案例,好学生变成隐虫 基本资料,高一优等生小李，寒假迷上网络游戏，再未去过学校。声称：世界上有那么好玩的东西干吗要去学校，我一辈子不会玩够的。该生从小住校，表现一贯好。父母苦劝无效，送走电脑，其离家两天。无奈又给他玩，再不去学校。,症状：网络成瘾，日夜颠倒，从不出门，封闭自我。观察：自视甚高，长期高压环境生存评估诊断：网络成瘾,处理方法：亲子关系调整认知调整处理过程：父母关心网游寻求共同语言长期亲子关系

25、问题处理案主认知调整,不给游戏就绝食基本资料,小吕，14岁，父母公务员。因由1型糖尿病，母亲百般照顾，孩子从13岁时迷上网络游戏，一年来，除了上学，作业后，都在游戏上。是游戏高手，很得意。现已发展到不愿上学。母亲恼怒，停了网线，小吕就此绝食。母亲只能恢复网线。小吕胜利，母亲很痛苦。,症状：迷恋游戏，学习无趣，亲子关系糟糕观察：固执，蛮横，通融性差评估诊断：网络成瘾,处理方法:父母教育方法指导 游戏契约化管理 家庭治疗处理过程:母亲认识教育观念及行为上的失误 父亲认识在家庭中角色缺失的问题 三人交流对彼此沟通的不满 签订契约,学生常见心理问题及对策动力缺乏类案例,无精打采的男孩 基本资料,小赵父

26、母高龄育子，小赵体弱多病。其父长年怀才不遇，寄希望于小赵，从幼时陪读陪学，但其学习成绩总处在中下游，且对自己要求很低，无论父亲如何说理责骂，总是一副无精打采的样子。,症状:上课无积极性，作业拖拉，虽然补课不少，但少有提高，对未来没打算观察:一副无所谓样子，坐没坐相评估诊断:动力缺乏,处理方法:认知调整，行为训练处理过程:调整父亲教育认知，训练父子沟通，指导父亲教育方法,面对父母的高期望 基本资料,她读到高二，每三年就转一所学校。父母觉得另有好学校就一定想办法转学，现在重点借读，已无法跟上，不愿去上学。,症状:上课听不懂，学习跟不上，作业不肯作，花很多时间看电视观察:对父母反感评估诊断:动力缺乏

27、,处理方法:认知调整，行为训练处理过程:调整父亲教育认知，调整亲子沟通模式，指导具体学科学习安排,学生常见心理问题及对策青春期性问题类案例,男装的她 基本资料,她读高一，清秀纤细，理板刷头，穿黑色男装。情绪低落，从不搭理父母，厌恶父亲，疏远母亲。从小奶奶带大，7岁回自家。学习没兴趣，勉强维持上学。,症状:绝对男装打扮，情绪抑郁，和父母关系不好观察:母亲漂亮，父亲自卑相，女儿对父母冷漠不屑评估诊断:性别认同障碍,处理方法:精神分析，家庭系统治疗，认知调整处理过程:案主精神分析，全家问题处理，案主认知治疗,坐立不安的男孩 基本资料,小杰15岁，班长，成绩一贯好。父母发现其入睡困难，神情恍惚。后发展

28、成上课注意力无法集中，成绩下降，并害怕上街。,症状:神情恍惚，坐立不安，注意涣散，成绩下降观察:坐立不安，恐惧评估诊断:青春期性困扰,处理方法:青春期教育，母子关系调整处理过程:恋母问题分析，青春期性教育，母子互动模式调整,学生常见心理问题及对策自残自杀类案例,手腕伤痕累累的女孩 基本资料,15岁女孩小燕，常在上课时用小刀割自己的手腕。该生父母离异，从小随母亲生活，进入青春期后情绪波动大。,症状:自残，情绪失调观察:对母亲冷漠，母女关系不好评估诊断:亲子关系问题,处理方法:亲子关系调整，情绪调整处理过程:父女关系调整，母女关系调整，情绪调适,反复寻死的女孩 基本资料,小娜15岁，患抑郁症两年，

29、反复自杀，撞车，跳楼。父母貌合神离。从小内向敏感。外婆带大。,症状:抑郁，自杀企图观察:敏感多疑，情绪低落评估诊断:严重抑郁症,处理方法:认知疗法，转介医疗机构处理过程:认知调整，转介医疗机构，出院后心理辅导,学生常见心理问题及对策人格障碍类案例,偏执型人格障碍 一个偏执的男孩 基本资料,张超，14岁，和陌生人无法自然对话，语言表达有障碍。父亲原国营外贸经理。患者出生那月，父亲因经济问题被怀疑传讯，后自营公司，现家中经济较好，但父亲长期情绪不畅，在家中霸道，常常训斥孩子，挑剔毛病。母亲琐碎，过度照顾孩子。患者学习成绩较好。,症状,在校孤独，很少与他人讲话。有时突然会在课堂上当众指出老师的错误。

30、好钻牛角尖，固执己见，常因无法说服别人而发怒。,观察,患者社交困难，父亲严肃,评估诊断,偏执型人格障碍，语言障碍,处理方法,语言训练，家庭治疗，认知治疗,处理过程,父母亲认知调整家庭成员沟通训练患者认知调整语言训练,边缘型人格障碍 边缘型的女孩 基本资料,患者17岁，出生时无人奶喂养。母亲内心不喜欢女孩，2岁时住院不能陪护。出院后情绪变化大。小时被认定多动。母亲郊区上班。每周回家一次。常因老师告状而打小孩。初中时，仍然好动。老师说其智力好，心理幼稚。进职校后，被全班女生排斥，常闹矛盾。,症状,喜怒无常，三天两头砸东西。情绪激动，交友困难。不愿读书，作业不做。不懂体贴已患癌症的母亲,观察,幼稚、

31、善良、情绪失控,评估诊断,边缘人格障碍,处理方法,认知行为治疗,处理过程,提供心理支持社交场景角色扮演家长应对指导寻求学校配合,学生常见心理问题及对策精神障碍类案例,单纯性精神分裂 基本资料,女孩17岁，无法正常语言交流，目光滞，表情无。在教室里自残，有几次吼叫。学习成绩尚好。,症状:情感表达障碍，木僵观察:目光呆滞，交流困难评估诊断:单纯性精神分裂,处理方法:药物，绘画处理过程:服药，绘画,迫害妄想 基本资料,小凯高一，有强迫症。最近常说走在路上怕别人说话唾沫溅到自己嘴里，因此躲避别人，但怕别人发现自己的想法前来追杀自己，于是躲在家里不敢出门,症状:妄想有人追杀，思维混乱观察:语言无逻辑，消瘦评估诊断:精神分裂,处理方法:转介医院处理过程:详细了解成长史，与患者对话，说服父母转介医院,