山坡羊潼关怀古吴积兴教学实录.doc

《山坡羊潼关怀古吴积兴教学实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山坡羊潼关怀古吴积兴教学实录.doc（33页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、When your destiny wants you to grow up, it will always arrange some people or things that make you uncomfortable to stimulate you.精品模板助您成功！（页眉可删）山坡羊潼关怀古吴积兴教学实录 山坡羊潼关怀古吴积兴教学实录1一、 导入：(4)还记得上学期我们在欣赏苏轼的念奴娇赤壁怀古时听的那首歌吗?这其实是明代的杨慎写的一首咏史词。我们再来听一遍吧。每次听这歌总觉得它充满了一种历史沧桑之感，在沧桑中又透出几许人生空幻的色彩。无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的丰功伟

2、绩终将被历史的长河带走。但唯有青山与夕阳是不会改变，亘古悠长的。那白发渔樵才是世外高人,任它惊骇涛浪、是非成败，他只着意于春风秋月，在握杯把酒的谈笑间，固守那份宁静与淡泊。那份旷达与超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。这就是咏史怀古诗，读这样的诗能让我们忘记生活中种种的烦恼，能让我们的心胸顿生开阔。杨慎这首词可以算是咏史怀古诗中的上乘之作。在杨慎之前的元代盛行一种文体，那就是散曲。叹世、怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，最为杰出的是张养浩所作的山坡羊潼关怀古。今天这节课我们就一起欣赏这首名曲。二、 整体感知。1、学生听课文录音，模仿朗读。(5)2、我们知道诗歌的美主要表现在三个方面

3、：音韵美、语言美、意境美。刚才我们已经通过听配乐朗读与自己朗读初步体味了音韵美，接下来我们再来休味这首曲子的语言美与意境美。用什么方法来体味呢?(品味诗中凝练的词，联想与想象)(2)3、学生自由朗读点评这首诗。(7)4、班内交流。(6)5、教师简评。(3)这首曲子在写法上层层深入，由写景而抒怀，再议论全曲可分为三层。第一层(前三句)写潼关的雄伟气势，以“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，以“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。“山河表里潼关路”一句，暗示潼关的险峻，历来兵家必争之地，。第二层(中间四句)写作者路经潼关时的所见所想。“

4、望西都，意踌躇”写作者驻马远望、感慨横生的样子。“西都”即长安，曾经是好几个朝代的都城，它的繁荣昌盛的景象在古籍中也曾有过记载，可如今眼前只剩下一片荒凉。“宫阙万间都作了土”，便是这由盛到衰的过程的真实写照，是何等令人“伤心”啊!这一层看起来只是回顾历史，而没有直接提到战争，然而历代改朝换代的战争的惨烈图景读者很容易想象。第三层(最后两句)写作者沉痛的感慨：历无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。(一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难;一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。)三、 朗读背诵。(6)四、 拓展延伸(9)1、学生阅读资料思考

5、这些这五首怀古诗分别表达了怎样的主旨。六首怀古诗作中哪一首立意高?你更喜欢哪一首?为什么?附资料：当此美景，二人纵有百般赞美之意，却也不知说甚么话好，只是手携着手，并肩坐在石上，胸中一片明净，再无别念，看了半晌，忽听得彩虹后传出一阵歌声。只听他唱的是个“山坡羊”的曲儿：“城池俱坏，英雄安在?云龙几度相交代?想兴衰，苦为怀。唐家才起隋家败，世态有如云变改。疾，也是天地差!迟，也是天地差!”那“山坡羊”小曲于宋末流传民间，到处皆唱，调子虽一，曲词却随人而作，何止千百?惟语句大都俚俗。黄蓉听得这首曲子感慨世事兴衰，大有深意，心下暗暗喝彩。只见唱曲之人从彩虹后转了出来，左手提着一捆松柴，右手握着一柄斧

6、头，原来是个樵夫。黄蓉立时想起瑛姑柬帖中所云：“若言求医，更犯大忌，未登其堂，已先遭渔樵耕读之毒手矣。”当时不明“渔樵耕读”四字说的是甚么，现下想来，捉金娃娃的是个渔人，此处又见樵子，那么渔樵耕读想来必是段皇爷手下的四个弟子或亲信了，不禁暗暗发愁：“闯过那渔人一关已是好不容易。这樵子歌声不俗，瞧来决非易与。那耕读二人，又不知是何等人物?”只听那樵子又唱道：“天津桥上，凭栏遥望，舂陵王气都凋丧。树苍苍，水茫茫，云台不见中兴将，千古转头归灭亡。功，也不久长!名，也不久长!”他慢慢走近，随意向靖、蓉二人望了一眼，宛如不见，提起斧头便在山边砍柴。黄蓉见他容色豪壮，神态虎虎，举手迈足间似是大将军有八面威

7、风。若非身穿粗布衣裳而在这山林间樵柴，必当他是个叱咤风云的统兵将帅，心中一动：“师父说南帝段皇爷是云南大理国的皇帝，这樵子莫非是他朝中猛将?只是他歌中词语，却何以这般意气萧索?”又听他唱道：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踟蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦!亡，百姓苦!”当听到最后两句，黄蓉想起父亲常道：“甚么皇帝将相，都是害民恶物，改朝换姓，就只苦了百姓!”不禁喝了声彩：“好曲儿!”那樵子转过身来，把斧头往腰间一插，问过：“好?好在哪里?”黄蓉欲待相答，忽想：“他爱唱曲，我也来唱个，山坡羊答他。”当下微微一笑，低头唱道：“青山相待，白云相爱。梦不到紫罗袍共黄金

8、带。一茅斋，野花开，管甚谁家兴废谁成败?陋巷单瓢亦乐哉。贫，气不改!达，志不改!”她料定这樵子是个随南帝归隐的将军，昔日必曾手绾兵符，显赫一时，是以她唱的这首曲中极赞粪土功名、山林野居之乐，其实她虽然聪明伶俐，毕竟不是文人学士，能在片刻之间便作了这样一首好曲子出来。她在桃花岛上时曾听父亲唱过此曲，这时但将最后两句改了几个字，以推崇这樵子当年富贵时的功业。山坡羊潼关怀古吴积兴教学实录2【导入】今天我们来学习一首散曲，张养浩的山坡羊潼关怀古，题目是什么?潼关怀古，下面请大家齐读课文，会背的就背诵课文。学生读。【通过字词，解读文本】1、解释字词(学生读、解释，老师补充提问)问一下大家，预习过了吗?好

9、的，那我来个很简单的检查，我这里有一些词语，都是课文里的，看谁知道他们的意思。记住想说就说。山河表里踌躇宫阙苦山河表里什么意思?指潼关外有黄河，内有华山。这里的表是什么意思?表就是外面。山河表里的顺序应该是山表河里，山河表里潼关路，这句诗就是一幅画，你可以想象，这里有座山，还有一条河，山的外面，河的里面是潼关路。(教师画，学生修正)你们再看这幅画，觉得我这样画对不对?和聚、怒两个字矛盾。(解读聚和怒)潼关的里面是峰峦如聚的华山，外面是波涛如怒的黄河，可见潼关地势非常?险要，潼关而且因为险要，而显得很重要，潼关就这样从一个险要的关口，变为兵家必争的战场。宫阙宫阙是什么意思?宫殿。实际上，宫、阙还

10、是不同的，宫阙是国家权力的象征。如果宫阙被毁，那国家肯定已经灭亡了。课文提到的宫阙是谁的宫阙，秦汉的宫阙，是秦汉百姓的宫殿吗，不是，是秦汉皇帝的宫阙。假设让你们班级同学去建咸阳宫要多少年?花几十万人建成的秦宫不到一百年就毁了?不久汉朝开始了，又建了宫殿，然后汉朝的宫阙怎么又变成土了。踌躇什么意思?本来是犹豫不决的意思，这里是心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快呢?我发现古代的诗人很有意思，西望长安的时候心情总是很不愉快。西北望长安，可怜无数山。辛弃疾菩萨蛮总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。李白登金陵凤凰台一为迁客去长沙，西望长安不见家。李白南登霞陵岸，回首望长安。王粲七哀这些诗人原

11、来是为自己壮志未酬而伤心，而是什么让张养浩心情踌躇呢?与其说是伤心秦汉的宫阙变为了土不如说伤心建宫阙的百姓的苦。苦这个太简单了，在这里是什么意思?请组个词就来解释。读最后一句。根据你学过的历史知识，你觉得什么事情给百姓带来痛苦、苦难?兴百姓苦，亡百姓苦。被许多人称赞，请比较下面句子，你们觉得好在哪里?A、兴，百姓福;亡，百姓苦。妙在独特的理解。B、兴，也任他;亡，也任他。妙在忧国忧民。2、读课文，造句。下面请同学来造个句子，从上面词语中任意挑选词语造一个句子，造句之前请大家再读课文。根据课文，围绕苦字小结：(出示原来的地图，和板书)说，我也造个句子，兴，山河表里潼关路上有白骨;亡，秦汉宫阙废墟

12、堆里有冤魂。此时此刻，对于百姓的疾苦，张养浩的内心情感是如何呢?假如是你站在潼关，看到这样的情景，你的心情会如何?二、朗读体验对百姓的同情，对统治者的愤怒下面请大家自由的朗读课文，仔细体会张养浩的情感。那就带着这样的情感去读*，同时看能不能通过朗读，把这种情感表达出来?(学生朗读)元曲本来是用来唱的，山坡羊属于中吕唱调，唱调是这样“高下闪赚”。虽然我们现在不会唱，但是我们可以通过朗读，通过自己的声音表达出这种效果。听录音。听录音。三.古诗创译下面就请你把对张养浩，对潼关怀古的体会，用自己的语言，借助诗歌的形式，表达出来。示例：是谁，放纵着自己贪恋的目光在山水间游弋是谁，指点着山山水水展示一种占

13、有欲那些峰峦和波涛，就是所谓的江山帝王的名字，就写在山水之间江山还是那个江山帝王的名字变了又变一个名字，写出来就得糟蹋多少百姓死者的浓血，还有生者的眼泪山坡羊潼关怀古吴积兴教学实录3生：同学们，这两天我们一起沐浴了一场诗词的洗礼。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，刘禹锡坚定的信念和乐观的精神时刻鼓舞着我们;“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，文天祥掷地有声的的人生宣言，让我们看到一个顶天立地大写的人。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，身居破败茅屋，却心怀天下百姓，杜甫忧国忧民的情怀再次让我们热泪盈眶。今天，我们要和石老师一起走近陕西潼关，听一听元代散曲家张养浩那一声悲叹中，又饱含了怎样

14、悲天悯人的情怀。师：谢谢这位同学精彩的开场。下面让我们一起走近陕西潼关，去聆听元代词人张养浩那一声悲天悯人的长叹。(板书课题)山坡羊潼关怀古是元曲中的小令，大家说，这个题目中，“山坡羊”是. 生(齐答)：曲牌名。 师：“潼关怀古”是 生(齐答):小令的题目.师：下面我们一起来看，这节课我们要达到的学习目标。哪位同学来给大家朗读一下? 生：1、通过反复诵读，赏析诗文，感受诗人深沉的情感。2、通过师生探讨，品味语言，鉴赏富有表现力的词语。3、通过课外拓展，学习作者忧国忧民的情怀。师：要想达到这些目标，我们先来认识一下，这首小令的作者，张养浩。在元代词坛上，张养浩这个名字并不突出，他不是一个多么有名

15、气的诗人，但绝对是一个有故事的、值得我们去认识的诗人。哪位同学来谈一谈你在预习中对张养浩有了多少了解。 生1: 元散曲家。字希孟，号云庄，济南(今属山东)人。 生2：张养浩还写过一首山坡羊，叫骊山怀古。师：这位同学真是爱读书，见多识广。老师再来给大家补充一些关于张养浩的故事。(课件展示)张养浩做过官，曾任监察御史，因为人正直批评时政为权贵所忌，被免官。后来复官至礼部尚书，参议中书省事。几年后辞职归隐，屡召不赴。听到这里大家觉得张养浩是个什么样的人呢?生1：不喜欢当官。生1：很有个性，朝廷多次召他做官都不去。师:可是，就是这么一个有个性不愿意当官的人，却在天历二年(1329年)也就是他生命的最后

16、一年，又出来当官了!这是为什么呢?是什么给了张养浩这么大的吸引力呢?是高官?还是厚禄?都不是。只因为天历二年(1329年)陕西大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养;但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，赈济灾民，也正因为这个原因，他途经潼关。有感而发，写下这首小令。下面，我想请咱们班的女生来给我推荐一位咱们班发音最标准的男生把这首小令给大家读一读。(学生推荐) 生1(朗读)：师：怪不得女生推荐你，原来你吐字这么清晰，声音也这么好听。美中不足的是，你不小心犯了一点错误，谁来帮他更正? 生2: 踌躇(chuch)，他读成了踌躇(chu ch)

17、，“躇”不是四声，是二声。师：这位同学得非常正确。我们学习诗词，第一步是要把他读对。也就是朗读要准确。这首小令不长，其中有四个词语需要大家注意。我们一起来把它们读一下(多媒体演示)1 生(齐读)：峰峦( lun )踌躇(chuch)宫阙( qu)兴亡(xng)师：解决了字词障碍后，就让我们一起字正腔圆地把这首小令读一遍。 生(齐读): 师：大家读得非常对，只可惜也仅仅是读得对，读得还不够好。怎样能读得更好呢?如果我们能把握好每个句子内部的停顿，听起来就有吟诗的感觉了。大家试着在小组内读一读，试着来划分这首小令的节奏。 生(小组活动)：师：哪为同学觉得自己的划分最正确?站起来让大家见证一下。 生

18、(读): 师(根据学生朗读，在白板上划分节奏)：大家觉得，他划分地怎样? 生:完全正确。师：看来，大家对这首小令都很有感觉嘛!让我们一起按照这个节奏，再来把这首小令读一下。大家一起读出节奏，读出吟诗的感觉 生(按照节奏齐读): 师：这一次大家不但读对了，也读得更好了。朗朗上口，很有吟诗的感觉了。但老师觉得，大家现在是在用嘴巴读，没有用心读。所以，大家的朗读里，缺少诗情诗味。什么事诗情诗味呢?来，我们一起来听听，大师们是怎么读诗的。 (播放范读录音，毕)师：这一首山坡羊听完，大家都不约而同沉默了，是不是觉得我们周遭的空气都忽然变得凝重了呢?为什么这个朗读给我们带来如此强烈的震撼?因为，读诗的人是

19、在用心读，读诗的人读懂了这首山坡羊，也读懂了张养浩本人。接下来，我们也来用心读一读，品一品，这首震撼人心的山坡羊。其实，反复读过几遍后，我们不难体会，张养浩写这首小令的心情。我们可以用文中的哪两个字来概括呢? 生：伤心。师：张养浩为什么会伤心?让我们一起走近潼关，这个张养浩的伤心之地。那一天，张养浩在潼关看到了什么?生: 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。师：古诗词的魅力就在于它能够一词达意，一字传神，下面大家在小组互相说说，你觉得这几句诗中，哪些词用得好，好在哪里?大家在小组内讨论一下，发表自己的看法。生1：聚，形容潼关在重重山峦包围之中;怒，形容黄河水的奔腾澎湃，从视觉和听觉的角度写出潼

20、关的地形险要。生2：聚，化动为静，把原本静止的群山写出来动态，仿佛群山要聚集在一起，共同守卫潼关。生3：怒，用了拟人的修辞，写黄河之水咆哮奔腾，仿佛胸中一股不平之气在激荡，间接写出了人的心情不平静。 师：“聚”“怒”写出了潼关的什么特点? 生:雄伟，险要，有气势。师：怎样在朗读中读出潼关雄伟险要的气势呢?大家朗读时把重音放在关键词上试试。 生1(范读): 生2(范读)： 师：这样一读，潼关的风景还真的如在眼前了。如果我们面对这样的雄关，肯定要激情澎湃，被祖国大好河山而倾倒。可这里，这里却是触动张养浩的伤心之地。我们来考察一下潼2 关的地形。文中那句话写到了潼关的地势特征呢? 生：“山河表里通关

21、路”，意思是说，潼关内有华山，外有黄河。师：好一条潼关路。华山，像一道天然的城墙，守护着潼关，这样的城墙，谁能攻破;黄河，像一道天然的护城河保护着潼关，这样的护城河，谁能闯过?而这样一个“山河表里”的潼关，谁最想占领?。 生: 统治者们。师：事实上，潼关，在历史上也的确是兵家必争之地。也就是说这个地方，和战争有着必然的联系。也正因为联想想到历朝历代百害无一利的战争，所以潼关这个地方才引发了诗人的怀古之情。那么，诗人以什么样的姿态站立在潼关呢，请从文中找出描写诗人神态的句子? 生：望西都，意踌躇。师：谁能描绘一下，当时诗人的神态?生1:诗人远远地望向西都，神色凝重，良久，深深叹了口气。生2：诗人

22、站在潼关，手搭凉棚向西都望去，他的目光深邃，脸上却有着说不出的悲悯。 师：描绘地真好!我们一起来想象，张养浩在潼关勒马驻足，目光渐渐锁定了一个地方，“西都”。面对“西都”他又想到了什么? 生：“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”师：大家觉得宫阙万间在这里是不是运用了夸张的修辞?生1: 我觉得是，古诗词里的数字，多是夸张，比如“飞流直下三千尺”。 生2：我觉得好像不是。要是历朝历代的宫殿加起来，怕也有万间吧?师：这两位同学的见解都不无道理。不过老师个人觉得“宫阙万间”在这里应该不是夸张。西都”即长安。长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，它该经历何等的繁荣和昌盛。我们就以

23、汉代都城为例，请看汉代长安西南的一个建筑。(多媒体演示图片)师：汉九年(前198年)，未央宫基本建成。前殿五十丈，深十五丈，高三十五丈。内有宫殿楼阁无数。未央宫总面积相当于将近7个故宫大小。这仅仅是一个汉代，往前数有周朝有秦朝，往后数有魏晋有隋唐。长安这个六朝古都，经历了每个朝代的无限繁华，却也承担衰败灭亡。诗人张养浩途径这里的时候，看到的是什么呢?(切换图片) 生(不由自主读出)：宫阙万间都做了土。师：宫阙万间都做了土，意味着什么?便是这由盛到衰的过程的真实写照。抚今追昔，历史拨动了张养浩伤心之弦。我们要怎样读出诗人伤心的感情呢? 生1: 师：这位同学重音把握地很好。如果把语速再放慢一点，就

24、更好了。 生2：师：这位同学读得又好很多。语调深沉，语速适当，节奏读得鲜明。到此为止，我们是不是可以得出结论，张养浩是在为历朝历代灰飞烟灭地物质财富而伤心呢? 生: 不是。 师：为什么?生：因为小令的末尾说“兴，百姓苦;亡，百姓苦。”张养浩是在为百姓伤心。师：大家觉得两句诗该怎样理解呢?兴，是指一朝兴起，亡，是指一朝灭亡，为什么无论兴亡，苦的都是百姓呢?和你小组的同学交换一下意见。生1: 一个朝代灭亡，必然伴随着战争，而战争中老百姓必然要受苦。 师：大家能想到百姓受的哪些苦呢?生2：比如男子要打仗，战死沙场，田地荒芜，官兵奴役百姓。师：大家对战争颇有感受啊。那么为什么一朝兴起，百姓也苦呢?(这

25、里是个难点，需要老3 师启发)大家想想，宫阙万间，盖宫阙的材料从何而来呢，盖宫阙的人又会是谁? 生3:一个朝代兴起，新的统治之往往要给自己盖宫殿，老百姓不服兵役又得服徭役。 生4：恐怕不止服徭役，还有承担很多苛捐杂税。 生5：还要占用大量的劳动力。师：大家说得很对。一朝灭亡，伴随着战争，百姓颠沛流离，怎能不苦?一朝兴起，统治者大兴土木，搜刮民脂民膏，苦的依然是百姓。这最后两句诗，就像诗人沉重的叹息。其中包含了诗人对老百姓的什么情感? 生:无限同情。师：我们怎么读出这种同情的感情呢? 生1：师：这位同学用叹息的口气，读得很到位。 生2: 师：这位同学把兴亡二字加以对比，读得也很不错。下面我们一起

26、来把这首诗读一下，看看我们能不能像刚才的范读录音一样，读出感情，读出诗人的心情。 生(配乐齐读)：. 师(归纳全诗)：这首小令，由潼关之地的景象，引出怀古之情，而最后情系百姓，才是它真正的弦外之音。怀古诗词的最大特点，往往都是这样借题发挥，作者的写作目的往往隐藏在文字背后。谁能概括一下这首小令的主题?生1:这首诗通过写诗人在潼关的所见所感，抒发了忧国忧民的情怀。2：这首小令借由潼关风景的险峻气势，引发了诗人的怀古之情，表达了诗人对百姓的深切同情。师：两位同学概括地都很不错。张养浩的这种忧国忧民的情怀，非常值得我们学习。上课前老师就说，张养浩不是一个多么杰出的诗人，但绝对是一个有故事的人，是一个

27、值得我们尊敬的人。为什么这样讲呢?我们一起来看，他这次赈灾之行，还发生了什么故事。 (多媒体演示补充资料，指定学生朗读)生：“天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜张养浩为陕西行台中丞。登车就道，遇饥者则赈之，死者则葬之。” “到官四月，倾囊以赈灾民，每抚膺痛哭，遂得病不起，病死任上。百姓哀之如哀父母。”师：张养浩的精神，值得我们永远学习。今天我们来做一份特殊的作业。 (多媒体展示活动要求，学生审题)师：老师先给张养浩投一票。我写给张养浩的推荐词是这样的，同学们替老师宣读吧!： 生: 历经宦海沉浮，天命之年看淡功名利禄;心怀天下百姓，花甲之岁又担赈灾使命。他一心为民，鞠躬尽瘁，他爱百姓如子女，所以

28、百姓爱他如父母。“兴，百姓苦;亡，百姓苦。”他在潼关的一声长叹，时隔几百年,依然让我们的心和他一起，激荡澎湃。他，是元代散曲家 张养浩 师：请大家也为自己心目中的亲民诗人投上一票，并结合他们的作品和经历给他们写一段推荐词。最后，让我们再次一起诵读这首小令。 (学生配乐齐读，下课)山坡羊潼关怀古吴积兴教学实录4一、导入师：大家回忆一下，在以往我们学过的课程里，唐代和宋代的主要文学形式是什么?生：唐代是诗歌，宋代是词。师：说的很对。那么今天我们再来认识一种文学形式，就是元曲。它是元代的主要文学形式。关于元曲，我们以前学习过马致远天净沙秋思，元曲分为杂剧和散曲。我们这里着重了解元散曲。散曲是金元时代

29、在北方产生的新诗体，也称北曲。包括小令和套数两种形式。小令是独立的曲子;套数是联缀两只以上同一宫调的曲子而成的组曲。山坡羊 潼关怀古是一首小令，山坡羊是它的曲牌名。现在先让我们一起来朗读课文山坡羊潼关怀古。生：合读 板书：山坡羊潼关怀古从刚才同学的描述中，我们可以看到，实际上全曲的真正题目是后面“潼关怀古”部分。因为它主要是写的是作者在潼关一路的所见，所感，而“山坡羊”实际上是曲牌名。曲牌，指的是音乐的名字。古代的曲都是用来唱的，要唱就要有歌曲，那么这个歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一样，有时候一种流行歌曲会有粤语、国语两套歌词，那么这个歌词就等同于曲词。而音乐是一样，并且取个名字，这就

30、叫曲牌。其它的还有如：eg：天净沙秋思三、诗歌鉴赏。(一)、反复朗读 体会感情1、学生自读诗歌，感受诗意。2、作者简介：张养浩，字希孟，号云庄，元代散曲名家。 写本诗时，诗人本已弃高官归养;但得知关中大旱，饥民相食，百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳疾，客死任所。他对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。3、释题：看标题 潼关怀古 怀古游览古迹而触发的感慨。看标题：潼关怀古：潼关 (明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。) 潼关不仅险要，而且因为险要，而显得很重要，只要突破潼关，京城就在眼前了，似乎就

31、可能得到天下了，于是便有了“得关中者得天下”之说。于是谁都想占领潼关，潼关就这样从一个险要的关口，变为兵家必争的战场。历史上记载，从秦到清每个朝代都在潼关发生过战争，每次死伤人数多达十几万。 提问：张养浩站在这样的地方，你觉得他心里回想到些什么呢? (这是一条历史兴亡的路 ：在这条路上，走过了多少胜利者和失败者，又有多少朝代走向兴盛和衰亡!潼关路，这是一条浸透血泪的路，在这条路上，留下了多少人民苦难的脚印，倒卧过多少士兵的尸骨，又有多少历史的风云人物在这里化为尘土!)士兵都是来自百姓 齐读(二)、抓关键词 品味语言1、揣摩“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”(1)、作者是否把潼关的地理位置和

32、历史上发挥的作用表现出来?你认为哪些词用得好?“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状;因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。第二句写怒涛汹涌的黄河，潼关外黄河之水奔腾澎湃，一“怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。 “怒”字也注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。为此景所动，第三句写潼关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。“山河表里潼关路”之感便油然而生，至此潼关之气势雄伟窥见一斑，如此险要之地，暗示潼关的险峻，乃为

33、历代兵家必争之地，也由此引发了下文的感慨。(2)诗人走在潼关路上的心绪如何?曲中那个词写出了诗人的复杂情绪? “踌躇” 意思望了西都，张养浩心情怎么就不愉快呢?(古代的诗人很有意思，西望长安的时候心情总是很不愉快。) 西北望长安，可怜无数山。 辛弃疾 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。李白 一为迁客去长沙，西望长安不见家。李白 南登霸陵岸，回首望长安。王粲长安是当时的都城，他们离开了长安，其实就是远离当时的朝廷，所以他们难受。不仅李白如此，其他的几个诗人也是这样，他们都是为自己不能在朝廷为官而难受，为自己壮志未酬而伤心。那“望西都，意踌躇”是什么让张养浩心情踌躇呢?明确：伤心秦汉经行处，宫阙万间

34、都作了土。B、张养浩伤心的是宫阙成土。他作为一个明代人，秦汉的宫殿作土，他为何要踌躇、伤心呢?明确 长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢?C、在这首曲中，诗人真正伤感的仅仅是宫阙城池的衰颓和历代帝王的兴亡吗? 提示：这些宫殿是谁修建的?(当初修建咸阳宫，秦始皇动用了40、50万人，经历了几年才盖好。咸阳宫，几十万人花了几年时间才建好，但是不到一百年就被项羽一把火给烧了，不久汉朝开始了，又建了宫殿，然后又变成了土。就这样宫阙毁了又毁，百姓建了又建。) 明确：张养

35、浩不仅为宫阙成土而伤心，还为百姓心血白费而伤心，还为百姓即将重修宫阙的痛苦而伤心。(2)齐读这几句，试着把作者那种踌躇、伤心情绪读出来。(语调沉郁，语速稍缓)一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦;这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。你们是否知道老百姓具体会受哪些苦?请用“百姓苦，是因为?”或“百姓苦，苦就苦在?”?的句式表述。(前面部分作者回顾了西都的历史，这里曾经是好几个朝代的都城，虽然诗歌中未提到战争，但历代改朝换代的战争的惨烈图景却跃然纸上。一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的是老百姓;一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而也会给人民带来巨大的灾难。)山坡羊潼关怀古吴积兴教学实

36、录5教学目标：1、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情2、初步掌握元曲的体裁常识3、培养诵读的习惯，训练诵读的能力 教学重点：1、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情2、培养诵读的习惯，训练诵读的能力 教学难点：体会此曲写景、抒情、议论相结合的特点 。 课时：1 教学过程：一、预习复习1、导入对于我国的古典文学，我们历来就有唐诗宋词元曲明清小说的说法，对于唐诗宋词我们学过许多，明清小说我们刚刚学过香菱学诗和范进中举，从中我们感受到了我国的古典文学的魅力，今天我们就来学习一首元曲山坡羊_潼关怀古，再次感受一下我国的古典文学的魅力。2、介绍元曲在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独

37、具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的山坡羊都是标有题目的小令。3、作者介绍张养浩(1270-1329)，字希孟，号云庄，元代济南(今属山东)人。曾任监察御史，因批评时政为权贵所忌，被罢官。复职后官至礼部尚书，参议中书省事。后因上疏谏元夕内庭张灯得罪，辞官归隐，屡召不赴。1329年关中大旱，应召出任陕西行台中丞，忙于赈灾事宜，积劳成疾，任职仅四个月，死于任所。张养浩能诗，尤长于散曲，

38、是元代著名的散曲家。著有云庄休居自适小乐府一卷，主要是归隐期间的作品，反映了乐于隐居思想，有时也流露出对官场的不满。晚年目击人民的苦难，写了一些揭露社会黑暗、同情民生疾苦的作品，格调较高。这首山坡羊潼关怀古就是其中之一。4、背景材料山坡羊潼关怀古是作者路过潼关时写的。元史张养浩传说：天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜张养浩为陕西行台中丞。登天就道，遇饥者则赈之，死者则葬之。张养浩在关中大旱之际写下了这首山坡羊。二、问题导学1、朗读老师带读-听朗读录音-学生自读-学生齐读2、翻译山坡羊曲牌名，决定这首散曲的形式;“潼关怀古”才是标题。潼关古关口名，现属陕西省潼关县，关城建在华山山腰，下临黄河，非

39、常险要。山河表里外面是山，里面是河，形容潼关一带地势险要。具体指潼关外有黄河，内有华山。西都陕西长安，是汉代的西京。这是泛指秦汉以来在长安附近所建的都城。踌躇犹豫.徘徊不定，心事重重，此处形容思潮起伏，陷入沉思。秦汉经行处秦朝(前221年前206年)京城咸阳，西汉(前206-25)的京城长安，都在陕西省境内潼关的西面。经行处，经过的地方。宫阙皇宫建筑。阙，皇门前面两边的楼。 翻译群峰众峦连绵起伏，波涛如黄河奔腾，潼关内有华山环绕，外有黄河屏蔽，地势险要。遥望古都长安，思绪起起伏伏。令人伤心的是途中所见的秦汉宫殿遗址，万间宫殿早已化作了尘土。唉!一朝兴盛，百姓受苦;一朝灭亡，百姓还受苦。3、品析

40、、给此曲分层，概括每层的内容。 第一层(头三句)：绘潼关险要地势。 第二层(四一七句)：表吊古万千思绪 第三层(末四句)： 抒兴亡沉痛感慨 、品析第一层“峰峦如聚，波涛如怒”描绘了什么样的景象? 这两句中哪两个词用得很好?好在哪里? 如何理解“山河表里潼关路”这一句?A、描绘了重重叠叠的峰峦，将潼关包围起来，潼关外黄河之水奔腾澎湃的景象。 B、“聚”“ 怒”C、山本是静止的，“聚”化静为动，让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状，一个“聚”字也表现了峰峦的众多。黄河水是无生命的，而“怒”则赋予河水以人的情感和意志，写出了波涛的汹涌澎湃，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。“怒”字也注入了

41、诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。D、第三句写潼关位于华山重重包围之地、黄河奔腾屏蔽之处。(潼关)以外是山，以内为黄河，中间的是险峻的潼关路，故曰“山河表里潼关路” 。至此潼关之气势雄伟窥见一斑，如此险要之地，乃为历代兵家必争之地，也由此引发了下文的感慨。 、品析第二层“望西都，意踌躇”表现了作者什么样的心理状况?为什么会这样?A、第四、五句点出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，激愤难平。B、第六、七句“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”点出无限伤感的原因。作家身处潼关，西望旧朝故都长安，西都”即长安，长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。 秦

42、之阿房，汉之未央，规模宏大，弥山纵谷，可如今华丽之宫阙，寸瓦尺专皆灰飞烟灭不复存在，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人伤心呢?这里作家面对繁华过后的废墟所发出的“伤心”实乃悲凉。为秦汉旧朝统治者悲凉，三辅黄图：“阿房宫，亦曰阿城。惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八百余里。”后来项羽引兵西屠咸阳，“烧秦宫室，火三月不灭”。见见记?项羽本杨。故曰：“阿房一炬”。 这种局面是他们不曾想到的吧!同时亦为百姓之苦悲凉，秦王朝为彰显一个时代的辉煌，集国之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言;然而辉煌过去，随即而来是朝代的变换，百姓在战争中苦不

43、堪言 。此情此景，让作家沉重的说出第三层“兴，百姓苦;亡，百姓苦”这句千古流传的语句。、品析第三层怎样理解“兴，百姓苦;亡，百姓苦。”这句话? 写作者沉痛的感慨：历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。(一个朝代兴起了，必定大兴土木，搜刮民脂民膏，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造官室，劳役繁重，百姓受尽了苦;一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。他指出历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。)兴，百姓苦;亡，百姓苦。”是全曲之眼，是全曲主题的开拓和深化。如果这首曲子的曲意仅仅停留在 “宫阙万间都做了土”上，那么它仅仅宣

44、扬了佛家“一切皆空的思想”，它与其它怀古诗(与洛阳怀古“功，也不久长!名，也不久长!” 与陈草庵山坡羊 叹世“兴，也任他;亡，也任他。” 与骊山怀古“赢，都变做了土;输，都变做了土。”与赵庆善长安怀古“山，空自愁;河，空自流。”与杨慎临江仙“是非成败转头空”)的主题并无多大区别。在否定历史的同时，也否定了积极有为的人生态度。正因为最后两句就使得这首曲的境界大大高出同题材的其它作品。总结： 主旨揭示了封建统治者为个人利益的争夺，给人们带来了巨大的苦难的现实，揭示了统治者压迫人民的本质，表达了作者对百姓的同情。 艺术特色这首小令，篇幅笑，容量大。从结构上看，全曲可分为三层。开头三句是第一层，写潼关

45、的地势;中间四句是第二层，写潼关怀古;末两句是第三层，写潼关怀古所得出的结论。三层意思，象是一条锁链上的三个环节，环环相扣，紧密相连。从写法上看，全曲有描写，有抒情，有议论，三者紧密结合，而其中又以议史为中心，描写生动，抒情沉郁，议论深刻。作者写潼关怀古，起笔在潼关的景象上，落笔却在怀古上，收笔更在由怀古引出的历史结论上。作者写山、河、关、路、西都、秦宫汉阙，最后才点出“兴，百姓苦;亡，百姓苦”这个主题。这是一种层层深入、篇末点题的描写方法。这种描写方法的好处在于：它的主题不是外加的，架空的，而是从写景抒情中自然得出的，是真实可信的，前面的描写为后面的主题提供了坚实的基础，主题则是从前面的描写

46、中得出的必然结论。总之，全曲以“峰峦如聚，波涛如怒”的诗句开头，感情有如千尺瀑布，飞流而下，汇成一股洪流。顺着这股感情的洪流，作者一笔掀起一个浪头，一浪紧接一浪，一浪高过一浪，直至最后以饱含激情的警句结束。感情的大波虽然过去了，但其余波仍然在人们的心海中久久不能平息。全去自始至终，感情深沉、强烈，捧而读之，令人声泪俱下，感慨无限!三、自学探究四、展示点评五、拓展延伸 回答问题：1、“山河表里潼关路”中“山、河、表、里”分别指什么?这句话写出了潼关的什么特点? 山-华山河-黄河表-关外里-关内 内有华山环绕，外有黄河屏蔽，地势险要2、怎样理解“兴，百姓苦;亡，百姓苦。”这句话?表达了作者什么样的思想感情?历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。揭示了封建统治者为个人利益的争夺，给人们带来了巨大的苦难的现实揭示了统治者压迫人民的本质，