五年上册音乐大河之舞教学设计.doc

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1、You are only twenty years old, and you can be whoever you want to be.简单易用轻享办公（页眉可删）五年上册音乐大河之舞教学设计 五年上册音乐大河之舞教学设计1教学目标：1、欣赏乐曲大河之舞，了解乐曲的结构;感受乐曲欢快、热情的情绪。2、通过本节课的学习，感受大河之舞气势宏大的舞蹈场面。3、学跳踢踏舞的基本舞步。4、通过欣赏乐曲，了解世界多元文化，丰富情感体验。教学重点：1、感受乐曲热烈、激昂的旋律，欢快的节奏和宏大的舞蹈场面。2、通过欣赏乐曲，了解世界多元文化，丰富情感体验。教学难点：1、在欣赏过程中，引导学生从节奏、情绪方面

2、为乐曲分段。2、学跳踢踏舞的基本步法。教学过程：一、师生律动学生随歌曲青春舞曲拍手进教室，随后跟随老师做几个新疆舞蹈动作。二、新课导入师：同学们，今天老师要带你们走进新的音乐领域。三、欣赏乐曲(一)初次完整欣赏乐曲师：首先老师请你们听这段音乐，听后，请你说出你对这段音乐的感受，从节奏和情绪的变化上去看，能分出几部分? 能听出是什么乐器主奏就更好了。听的过程中同学们可以随老师用指尖点节奏感受音乐。师：播放乐曲(完整地)。生：初次听乐曲。生：学生畅谈听完乐曲后的感受;回答主奏乐器是什么。师：(顺着学生的发言接下来)你们说得很对，乐曲给你们的感受是欢快、热情奔放的;主奏乐器是小提琴。但是，同学们注意

3、到了吗? 这首乐曲除了乐队的音响以外，还加入了其它的音响。加入了什么声音，你们听出来了吗?生：是舞蹈者的脚步声。师：对，这首乐曲除了乐队的音响以外，还加入了脚步声。因为这首乐曲是爱尔兰典型的民间踢踏舞的音乐。(学生如果回答不出来，老师就让学生再听第一段主题A，主题A 反复两三遍就可以了。主要启发学生听乐队音响以外的声响。)师：乐曲分为几部分?(如果学生回答出是两部分，老师要请学生说原因。如果学生能回答可分为两部分，但回答不出原因，老师要引导学生，可以请学生看乐谱。)(二)分段欣赏师：同学们，请看黑板，这是乐曲的两个主题。两个主题音乐的节奏、情绪有没有变化?学生回答。教师再播放两个主题开始的片段

4、，让学生感受节奏、情绪的不同。师：那么我们通过节奏、情绪上的娈化，可以看出，乐曲分为两个部分。1、欣赏第一部分师：刚才同学们也听出来了，这首乐曲中还加入了舞蹈者的脚步声。我们再来听一遍，当这两个主题音乐出现时，脚步声有什么变化?师：我们边听第一部分音乐，边看黑板上老师画的图谱，并随着舞蹈者的脚步声拍手感受一下第一部分的情绪。(老师点击第一主题)再听：(教师边听边画出图谱)使学生感受舞者脚步节奏的变化。教师根据图谱完整准确敲击节奏。师：通过音乐，请你说说舞蹈者脚步的节奏是怎样变化的?生：脚步节奏越来越快。师：第一段音乐是怎样的情绪?生：欢快的。2、欣赏第二部分师：现在请同学们看第二部分曲谱。师：

5、第二段的节奏有明显的变化，音乐加入了什么样的节奏类型?生：后十六节奏、八分音符。师：对，那后十六、八分音符的加入，又使得旋律有了怎样的情绪变化呢?好，下面请同学们听录音，感受一下第二部分音乐的情绪。(教师播放第二部分音乐，学生认真聆听。)师生畅谈：跳跃的、不稳定的;动感十足的，气氛更加强烈。舞者激烈的脚步、奔放的情绪从音乐中可以感受出来。师：我们看着第二部分的曲谱，用手划拍视唱感受一下。(学生划拍小声练习唱谱。)师：下面请同学们小声用“哒”随钢琴伴奏哼唱，并随钢琴加入拍击。师： 好的，同学们，刚才我们着重将这首乐曲两部分的音乐从节奏和情绪上分析了一下。师：同学们，你们想知道这首乐曲是谁创作的吗

6、?这首乐曲就是由爱尔兰的音乐家比尔惠南创作的什么呀?(教师展示幻灯)生：大河之舞师：对。刚才我们听的这首音乐只是大河之舞音乐剧其中的一段音乐。(三)完整欣赏师：让我们再次完整欣赏大河之舞音乐剧中的这首乐曲。请同学们边听乐曲边看一看爱尔兰舞者的踢踏舞表演，好不好?(师生共同观看大河之舞视频。)(四)介绍大河之舞的背景师：大河之舞是什么?它是一部音乐剧。共分四场。这部音乐剧主要表现了爱尔兰古老的历史，由于时间关系，老师就不在这里一一介绍了。刚才我们欣赏的那首乐曲只是大河之舞音乐剧其中的一段音乐。老师希望你们能记住大河之舞这段音乐。大河之舞这部音乐剧的舞蹈风格是什么呢?是利落流畅的爱尔兰踢踏舞?是热

7、情奔放的西班牙的佛朗明哥?还是气质优柔的古典芭蕾?还是活力动感的现代舞?都不是，又都是。它融合了以上几种舞蹈风格，这就是大河之舞。师：同学们，你们还想不想看看大河之舞中别的精彩片段?生：想。(老师播放大河之舞中别的精彩片段。观看后让学生说出看后感受。)四、学跳踢踏舞师：同学们，多么激昂的旋律、多么热烈的节奏、多么宏大的舞蹈场面，你们想不想跳踢踏舞?生：想!师：在这之前老师提到了，爱尔兰的踢踏舞融合了热情奔放的西班牙佛朗明哥踢踏舞，汲取了气质优柔的古典芭蕾及活力动感的现代舞的精髓。好，下面我们就一起学习爱尔兰的踢踏舞，爱尔兰踢踏舞分为花式舞步和基本舞步，我们学习简单的基本舞步。教师出示踢踏舞鞋：

8、分为前掌和后跟。表演者穿着踢踏舞鞋，用脚的各个部位在地板上摩察拍击，发出清脆的“踢踏”声。学生学跳爱尔兰踢踏舞。1)基本站姿：头正、身直、肩展，重点强调膝关节和踝关节的放松。2)脚步动作：踝关节放松，同时还要能控制.师鼓励：你们真像一群爱尔兰的舞者呀。师：同学们，你们知道吗，除了爱尔兰的踢踏舞，还有哪些国家有踢踏舞?(老师介绍西班牙佛朗明哥踢踏舞，俄国、美国也都各自有自己本民族的踢踏舞。)师：同学们，我们中国历史悠久，文化源远流长、独树一帜。其实咱们中国也有自己本民族的踢踏舞。有谁知道是哪个民族的?学生回答。师：是藏族。现在老师再给大家表演一段藏族的踢踏舞怎么样?教师表演藏族踢踏舞的几个动作。

9、师：今天我们欣赏、学习了爱尔兰的踢踏舞。今后，老师有机会还会教大家学跳藏族的踢踏舞。五、课堂总结师：大河之舞在世界各地巡回演出，受到了热烈欢迎。它印证了这一点：一个被遗忘的舞蹈因为一群热爱它的爱尔兰人，走向了广阔的世界。大河之舞不仅是世界舞蹈的瑰宝，也是整个爱尔兰民族的骄傲。请同学们记住：只有民族的才是世界的。师：好，这节课我们就上到这里。六、下课学生随老师弹奏的大河之舞按节奏拍手出教室。五年上册音乐大河之舞教学设计2一、课前游戏 模仿节奏的游戏。设计思路：通过模仿节奏的游戏，拉进师生之间的距离，并将新授的部分节奏作了一个有效的渗透.二、组织教学 师生问好。三、听辨导入播放踢踏舞录音，学生猜声

10、音。设计思路：用猜声音的方式激起学生的好奇心和求知欲，强化学生对新知识的需求四、简介踢踏舞的发展，出示课题1.踢踏舞起源于18世纪，是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏。 2.这种游戏被越来越多的美国人所喜欢，到了19世纪，踢踏舞被正式搬上了舞台。播放美式踢踏舞视频，学生谈感受。播放杨丽萍的雀之灵，学生观察并谈出两种舞蹈的区别。3.目前，踢踏舞已经风靡全球，它影响了世界上许多国家的舞蹈，但最为著名的就是爱尔兰的大河之舞。【设计思路：首先，让学生知道踢踏舞最初是玩出来的，这使孩子们更乐于接受这种艺术形式，并使他们情绪放松，为后面的即兴创编做好铺垫。其次，通过观察美式踢踏，并与雀之灵相比较，

11、引导学生谈出美式踢踏是自由、随意的风格;踢踏舞非常注重脚下的节奏变化;踢踏舞演员不仅仅是舞蹈的表演者，同时也是舞蹈音乐的演奏者。】大河之舞的大河指的是爱尔兰的里菲河。里菲河是爱尔兰民族的母亲河，就像我们中华民族的黄河一样。【设计思路：介绍里菲河，通过音乐让学生了解相关文化。】五、欣赏大河之舞经典片断1.感受舞蹈内容 (1) 整体感受播放大河之舞。学生思考并谈论这段爱尔兰踢踏带来的感受，及与美式踢踏的区别。 (2) 感受旋律a.老师用小提琴演奏主旋律;b.学生跟随琴声哼唱旋律;【设计思路：课堂上，学生只要能够跟随教师的琴声把这段旋律用“la”音模唱下来就可以了，不需要演唱乐谱。选用小提琴作为课堂

12、乐器，是出于两点考虑：1.这段旋律本身就是弦乐演奏的;2.小提琴很便捷，可以走到学生中间演奏，更加激发学生的学习兴趣。】c.听音乐，找出主旋律在舞曲中一共出现了几次?(六次)2.表现踢踏舞的节奏(1) 旋律在不断重复着，但每一次音乐的出现，舞蹈演员都采用了不同的步伐，因此也让我们产生了不同的感受。听辨旋律出现的前四次，舞蹈演员分别踏出了哪些节奏。设计思路：课件中的图谱很形象地展示了旋律出现的前四次舞步的变化，通过图谱可以很直观地看出，节奏越来越丰富，速度越来越快。】(2) 按照旋律的节奏用接龙的方式敲击第五次和第六次出现的主旋律。 第五次：每小组敲击两个小节，四个小组循环一次; 第六次：每小组

13、敲击一个小节，四个小组循环两次。 教师一边拉小提琴，一边引导学生敲击旋律的节奏。3、即兴创造节奏。听音乐，学生即兴敲击，全班形成多声部节奏的演奏。 【设计思路：创设平台让学生自由、大胆地创编节奏，提高学生的学习兴趣，让学生在玩的过程中获得快乐和成就感。】4、成品展示跟随大河之舞视频，全班共同表演。 (拍手一跺脚跳简单舞步一拍桌子) 【设计思路：拍手一跺脚一跳简单舞步一拍桌子这一连串越来越激烈的表达方式，使学生体会到观众的情绪随着踢踏节奏的变化，越来越兴奋，越来越激动。】向学生介绍这部大型舞剧还融合了许多其他的艺术元素，如歌剧、音乐、弗拉明戈舞、芭蕾以及现代舞的精华，鼓励学生课后到网上下载完整的

14、视频进行观看。六、拓展内容播放西藏踢踏舞扎西德勒。学生一边谈感受，一边随音乐拍击节奏。 【设计思路：一段藏族踢踏舞不单单是让学生产生一种民族自豪感，更是让他们知道有关踢踏舞还有许许多多的知识等待着我们去探究。】七、课堂小结今天，我们共同感受了踢踏舞带给我们的热情与快乐。为学生提供“踏破铁鞋”【设计思路：网址的提供，使学生在课后可以继续浏览观看有关踢踏舞的更多的知识和最新的发展动态，有效地将课堂内容延伸至课堂以外。】学生踏着踢踏舞的节奏走出教室板书设计：点评：这节课首先树立了“踢踏舞是舞者在奏乐”的观点。老师根据小学五年级学生的年龄特点和认知特点，避开踢踏舞的舞蹈学习这一难度较大的知识点，根据学

15、生的兴趣点以及踢踏舞所特有的节奏特点，本着由浅入深的原则，把节奏作为本节课学习的切入点，以节奏为主线，围绕孩子对踢踏舞节奏的感受和体验、模仿参与、团结协作和创造拓展进行教学设计。在整个教学过程中，不只是让学生感受了节奏、表现了节奏、创造了节奏、组合了节奏，而且是通过节奏的学习聆听了音乐、学习了音乐、了解了音乐。课堂环节清晰，设计合理，教具运用准确，真正做到了在教师和学生共同的、不断的修正中，达到教学目标。教师善于等待学生，等着学生发现问题，然后带领学生一起去解决问题。教师整节课都能够及时关注到学生的表现和感受。教学设计符合音乐的特点，适合学生的年龄特点，学生始终在浓厚的音乐氛围中有序地进行着音

16、乐的活动、音乐的创造，是音乐在引领着老师和学生。新的课程教学理念已经转化成教师的教学行为。在这种教学行为中，我们可以看到孩子在这个过程中体验着、创造着快乐，这种快乐在孩子们走到台下的时候还在延续着。教师以小提琴演奏、伴奏和学生敲击节奏的方法，让学生真切地感受和体验了节奏在音乐中的重要作用。教师高超的小提琴演奏和与学生近距离的情感交流，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，使学生的参与性和能动性得到极大增强。用手替代脚，由不会到会，很快准确地敲打出大河之舞的强烈节奏，深深地感受到音乐艺术的强大魅力。这节课小提琴作为课堂教学乐器的选用，既尊重了由弦乐演奏的原曲，又利用了它操作灵活的特点，在师

17、生之间架起了一道音乐沟通的桥梁，使教学目标一步步实现，取得了近乎完美的效果。中国藏族踢踏舞扎西德勒的呈现，既拓展了本课知识，又开阔了学生视野，还巧妙地增强了学生的民族自豪感和对踢踏舞的学习兴趣，为学生的自我发展起到了很好的引导作用。五年上册音乐大河之舞教学设计3教学目标：1、感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时体会节奏变化带来的快感。2、能够积极主动地表现、创造音乐节奏。 教学重点：1、听辨舞步的节奏变化。2、跟随音乐即兴敲击节奏。教学准备：有关踢踏舞的录像、图片，课件教学过程：一、课前游戏 模仿节奏的游戏。二、组织教学 师生问好。三、听辨导入 播放踢踏舞录音，学生猜声音。四、简介踢踏舞的发

18、展，出示课题1.踢踏舞起源于18世纪，是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏。2.这种游戏被越来越多的美国人所喜欢，到了19世纪，踢踏舞被正式搬上了舞台。 播放美式踢踏舞视频，学生谈感受。 播放杨丽萍的雀之灵，学生观察并谈出两种舞蹈的区别。3.目前，踢踏舞已经风靡全球，它影响了世界上许多国家的舞蹈，但最为著名的就是爱尔兰的大河之舞。大河之舞的大河指的是爱尔兰的里菲河。里菲河是爱尔兰民族的母亲河，就像我们中华民族的黄河一样。五、欣赏大河之舞经典片断 1.感受舞蹈内容 (1) 整体感受播放大河之舞。学生思考并谈论这段爱尔兰踢踏带来的感受，及与美式踢踏的区别。(2) 感受旋律a.老师播放小提琴演

19、奏主旋律;1 b.学生跟随琴声哼唱旋律;c.听音乐，找出主旋律在舞曲中一共出现了几次?(六次) 2.表现踢踏舞的节奏(1) 旋律在不断重复着，但每一次音乐的出现，舞蹈演员都采用了不同的步伐，因此也让我们产生了不同的感受。听辨旋律出现的前四次，舞蹈演员分别踏出了哪些节奏(2) 按照旋律的节奏用接龙的方式敲击第五次和第六次出现的主旋律。第五次：每小组敲击两个小节，四个小组循环一次;第六次：每小组敲击一个小节，四个小组循环两次。教师播放小提琴旋律，引导学生敲击旋律的节奏。3、即兴创造节奏。听音乐，学生即兴敲击，全班形成多声部节奏的演奏。4、成品展示跟随大河之舞视频，全班共同表演。 (拍手一跺脚跳简单

20、舞步一拍桌子) 向学生介绍这部大型舞剧还融合了许多其他的艺术元素，如歌剧、音乐、弗拉明戈舞、芭蕾以及现代舞的精华，鼓励学生课后到网上下载完整的视频进行观看。六、拓展内容播放西藏踢踏舞扎西德勒。学生一边谈感受，一边随音乐拍击节奏。 一段藏族踢踏舞不单单是让学生产生一种民族自豪感，更是让他们知道有关踢踏舞还有许许多多的知识等待着我们去探究。七、课堂小结 今天，我们共同感受了踢踏舞带给我们的热情与快乐。五年上册音乐大河之舞教学设计4一、教学目标【情感态度与价值观】感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时，体会节奏带来的魅力。【过程与方法】采用节奏游戏、自主实践的方法，学生能够积极主动地表现、创造音乐节

21、奏。在律动的学习中，感受音乐强弱和重音的变化。【知识与技能】能够用“啦”简单地模唱出主旋律。了解踢踏舞起源及其发展。二、说教学重难点【重点】能够听辨出踢踏舞步的节奏【难点】可以掌握节奏的变化三、教学准备踢踏舞多媒体课件、小提琴四、教学过程(一)情景导入老师引导学生由简单到复杂敲击节奏老师设置问题：让我们做一个模仿节奏的游戏怎么样?老师敲击节奏，学生模仿。(老师引导强弱变化，由浅入深，敲击的节奏与本节课有关)【过渡句】看来最难的节奏也难不倒大家，此时此刻我看到同学们的脸上都露出开心的笑容，就让我们带着开心愉悦的心情走进今天的课堂。首先请同学们听一段录音，听一听这是什么发出的声音(播放录音)(二)

22、新课教学1.欣赏音乐(1)聆听录音老师设置问题：你能猜出这是什么发出的声音吗?学生自由回答。(2)欣赏踢踏舞视频。(3)欣赏美式踢踏舞视频师：舞台上的美式踢踏舞带给你怎样的感觉?(美式踢踏舞的风格比较自由、奔放、滑稽。)(4)欣赏爱尔兰踢踏舞剧大河之舞视频老师设置问题：爱尔兰踢踏给你带来了怎样的感受?它与美式踢踏的区别是什么?(乐曲给你们的感受是欢快、热情奔放的;美式踢踏舞规模比较小，面部表情是微笑、滑稽的，表演形式比较随意;上半身比较自由，而爱尔兰踢踏舞舞台规模比较庞大，面部表情非常严肃、严谨。表演步伐比较整齐，队形变换保持一致，体现了爱尔兰这个民族非常团结奋进的民族精神。)师：欣赏的过程中

23、给你细节上震撼力最大的是音乐的旋律吗?还是舞蹈演员踏出的节奏。(节奏是音乐的基础，也是音乐的骨架。)2.体验踢踏舞(1)学唱爱尔兰踢踏舞剧的主旋律欣赏爱尔兰踢踏舞剧的主旋律音乐。老师设置问题：其中主奏乐器是什么?学生自由回答。老师归纳总结：主奏乐器是小提琴。老师用小提琴慢速演奏主旋律，学生用“啊”哼唱，仔细体会旋律的高低起伏。老师用小提琴速度稍快演奏主旋律，学生用“啊”哼唱。老师用小提琴加快速度演奏主旋律，学生用“啊”哼唱。(2)欣赏整首爱尔兰踢踏舞剧老师设置问题: 请你数一数我们所哼唱的旋律在整首舞曲中一共出现了几次?每次旋律的步伐一样吗?学生自由回答。老师归纳总结：一共出现了六次，旋律不断

24、重复着，当每一次旋律出现的时候，舞蹈演员都会踏出不同的步伐，因为不发的不同，也给我们带来了不同的感觉。【过渡句】先让我们看一下旋律出现的前四次舞蹈演员踏出了怎样的步伐，为了方便同学们找到规律，请在心里默数一二三四五六七八。开头是四个八拍的前奏，同学们掌握好数拍的速度。(3)用不同的方式演奏主旋律听辨第一次主旋律，找出重音，用拍手表示听辨第二次主旋律，找出重音，用跺脚表示听辨第三次主旋律，找出重音，用舞步表示听辨第四次主旋律，找出重音，用拍桌子表示以接龙的方式敲击第五次和第六次出现的主旋律第五次：每小组敲击两个小节，四个小组循环一次第六次：每小组敲击一个小节，四个小组循环两次教师一边拉小提琴，一

25、边引导学生敲击旋律的节奏(4)听音乐，学生按照已学过的节奏，伴随音乐完整敲击演奏(三)巩固提高1.引导同学们创编节奏，并表演2.学生跟随视频和音乐创编自己风格的节奏3.简单介绍大河之舞中其他的艺术元素老师讲解：这部大型舞剧那还蕴含了许多其他的艺术元素，比如说音乐、歌剧、芭蕾以及现代舞的精华，同学们课后在网上下载完整的视频进行观看。4.欣赏中国藏族踢踏舞扎西德勒师：同学们看到我们藏族的踢踏舞心情是怎样的?学生自由回答。老师归纳总结：看到我们藏族的踢踏舞心情非常的兴奋，感到无比的自豪，我们为中国藏族有这样的踢踏舞，感到很骄傲，就让我们跟着豪迈的音乐一起拍起手来。学生跟随音乐拍手。(四)课堂小结今天我们一同体验了爱尔兰踢踏舞的魅力，感受踢踏舞带给人们的热情与快乐，还欣赏了我国中国藏族踢踏舞扎西德勒，也为我国能有这么棒的舞蹈而感到骄傲和自豪。如果你还想了解踢踏舞更多的内容的网站，课后可以登陆，踏破铁鞋网站来进行浏览，当然你还可以发Email给我，我们继续交流。下课。学生伴随音乐踏着踢踏舞的步伐走出教室。教学设计