《在长江源头格拉丹东》课件新人教版.ppt

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1、在长江源头格拉丹东,马丽华,格拉丹东，唐古拉山脉最高峰，藏语意为“高高尖尖的山峰”。它攒聚约50余条巨龙般之山岳冰川群所组成。除主峰格拉丹冬峰外，海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方公里，有冰川130条。,唐古拉山如梦幻般，一年四季里，这里基本处于漫漫冬日。,冰塔林,壮实的野牦牛悠闲又警惕地眺望远方的闯入者，英峻的藏野驴闲庭信步，灵巧可爱的藏羚羊迈着优雅的舞步它们个个像在骄傲宣告：“这里就是属于我们的乐土。”,曾经，遥远的无人区，是藏北驮盐牧民赶着驮牛驮羊跋涉数百里、上千里的盐湖世界。现在，驮盐悲歌早已远去，人们一年又一年踏上驮盐大道前往盐湖的驮运大潮也已然萧条。,

2、导入新课,这里是混沌天际，是苍茫大地，是旷野；是冰雪凝固尘埃的地方，是离天最近的土地。藏羚羊在此练跑，野牦牛抵角驻望远方；雪山连绵环绕，大地镶嵌翠绿湖泊。牧家炊烟袅袅，悠扬牧歌从远方传来；珍珠般散落的牛羊，在草原散漫踱步。让我们一起跟随说唱艺人吟唱的千年史诗，一起走近马丽华笔下的格拉丹东，,教学目标,1、学习并掌握生字词,感知课文,了解游记的写作特点。2、引导学生通过反复朗读课文,加深对课文内容的理解,理清文章的脉络,理解关键语句 的含义。3、感受自然的魅力。感受探索自然的艰辛。感受冰塔林的壮美,体会作者热爱西藏的情感,激发热爱自然、热爱祖国的情怀。,教学重点、难点,1.了解游记的写作特点,以

3、及作者介绍长江源头的顺序与进程。2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇,激发热爱祖国大好河山的思想感情。,作者介绍,马丽华,当代女作家,长期从事西藏文学编辑工作。著有 长篇报告文学青藏苍茫青藏高原科学考察五十年,散文集追你到高原、终极 风景、西藏之旅,长篇散文藏北游历、西行阿里、灵魂像风,走过西 藏等。曾于 1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖,1994年获庄重文文学奖,1997年走过西藏获全国优秀畅销书奖,2011年以长篇小说如意高地获第四届老舍 文学奖。,背景资料,蓝天白云,雪山草地,冰川大河,是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三 十年,足迹踏遍大半个西藏,写下了许

4、多介绍西藏的文章。1987年 3月上旬,作者跟随电 影摄制组走进各拉丹冬,领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色,写下了这篇游记。,检测生字词,安营扎寨()演绎（y）磅礴（）纶熠熠 y 黧黑（）接踵而来（）霹雳（）虔诚（）丛莽（）皱褶（）裸露（l）旅腈（j ng）砾（l）石劲（j ng）,zhi,png b,l,zhng,p l,qin,mng,zhu zh,释义,1、气势磅礴:形容气势非常雄伟浩大。2、接踵而至:指人们前脚跟着后脚,接连不断地来。形容来者很多,络绎不绝。3、历历在目:历历:清楚,分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚,或过去的事情清清 楚楚地重现在眼前。4、蠕动:指爬行的昆虫;泛

5、指像虫类爬行的样子。5、熠熠:闪烁的样子。,初读课文，欣赏自然之美,朗读指导,1、教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音,并考虑课文大意。)2、学生朗读。(边读边整体感知本文的层次结构),细读课文，感受探索之艰,跳读课文，品味探索之乐,结构探究:,第一部分(1-3段)交代到达各拉丹冬的时间,介绍当地的概况,说明对我来说,这将是 一次艰苦的旅行。第二部分(4-6段)介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。第三部分(7 13段)写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。第四部分(14、15段)各拉丹冬孕育了长江,滋养了人类。,内容探究,作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。课文中，

6、“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰从莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境，敬慕的晶莹和洁白”，这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。,1.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析？,如何理解“而我似乎已经衰竭,心想碰巧哪一口气上不来,就此长眠吧”中“我”的心态?,1.作者在藏北游历序言中说,自己对于这片雪原高原,“是一个逗留太久,热情也持 续得太久”的人。在西藏期间,“足迹和心迹都轰轰烈烈地进行着”。她和这块大陆感情至 深,已和这片土地融为一体,死亡何尝不是一种回归?这时死亡也没有了恐怖色彩各拉丹冬,给人一种从未有过的心灵震撼,有一种吸引力,在它面前,人浑然忘我。

7、在 这种忘我的精神境界中,作者感悟到生命是一种永恒,也是一种不朽,从而能坦然面对死亡。,赏读品析,1.“这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”。这里的“眩 晕”和“卖弄”是什么意思?传达了作者怎样的感受?(“眩晕”指美景多得让人目不暇接,令人陶醉的意思。“卖弄”指故意展现。这里表达了 景物带给自己的强烈震撼以及对自然神奇伟力的赞美,极大地丰富了文章的内涵),2.“风声一刻不停地呼啸,辨不清风何来何往,仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息.,把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着,又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”删去加点的部 分,全句的表达效果会有怎样的变化?(删去后,不能

8、表现大自然的风是亘古存在的,不能表现冰窟的历史悠久),作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？,作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞叹之情。,语言赏析,1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？）,“眩晕”指美景多得让人目不暇接，令人陶醉的意思。“卖弄”指故意展现。这里表达了景物带给自己的强烈震撼以及对神奇伟力的赞美，极大地丰富了文

9、章的内涵。,2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。,（删去加点部分，全句的表达效果会有怎样的变化？）,删去后，不能表达大自然的风是亘古存在的，不能表现冰窟的历史悠久。,3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。,（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？）,作者采用联想和想象的手法描写冰山的裂纹和皱褶，这样写能引发人们思考生存的存在和意义。,写作特色,1.议论抒情写感受,给读者以强烈的共鸣。游记要

10、写出游览过程中的所见所闻,其中还会渗透作者的感情。文中作者远望冰塔林的景物,“巨大的冰谷里,一列小小身影”,融汇着作者的主观情感,感叹人在自然奇景面前的渺小。“这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”,直接发表议论,表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。,移步换景,避免平铺直叙本文采用“移步换景”来观察描写景物。如“在它的脚下安营扎寨”“在各拉丹冬以东 草坝子上”“我们把车停在冰河上”“从砾石堆上四面张望”等,移步换景,思路清晰,激 发读者的阅读兴趣。,感悟,(1)各拉丹冬终年冰雪覆盖,是长江的源头,景色神奇、壮美。各拉丹冬孕育了长江,是生命之源。读后,我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。(2)各拉丹冬雪山圣洁、坦荡,读文如临其境,身心豁然圣洁,灵魂也得到了升华,是内在体验的深化和生命质量的提高。六、拓展延伸观看纪录片话说长江 再说长江,从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文 景观。,主旨归纳,本文是一篇游记。作者按时间顺序和旅行的进程记下了在长江之源各拉丹冬的见闻和感受，描写了各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，表达了热爱西藏、热爱大自然的感情。,布置作业,采用“移步换景”的写法,以“我们的校园”为主要内容,写一段话,介绍校园的情况,