《分数的基本性质》说课稿课件.ppt

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1、分数的基本性质说课,人教版五年级下册,新鲜实验学校 付程善,1.教材的地位及作用,分数的基本性质是人教版小学数学五年级下册第四单元中的内容,学习本课前，学生已经理解了分数的意义，明确了分数与除法的关系，知道商不变性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质也为后面学习约分和通分以及分数的四则运算、比的基本性质打下基础，在整个分数教学中占有重要的地位。,一、教材分析,过程方法,情感态度,知识技能,经历探索分数的基本性质的过程,培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力。,通过观察、操作和讨论等数学学习活动,使学生进一步体验数学学习的乐趣.,理解分数的基本性质；能运用分数的基本

2、性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。,一、教材分析,2.教学目标,教学重点：理解、掌握分数的基本性质。,一、教材分析,3.教学重、难点,教学难点：归纳分数的基本性质，并运用性质 把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。,1.教学方法,实际操作法迁移教学法启发教学法,教学手段是：多媒体辅助教学,二、教法学法,2.学法指导,本节课采用学生自主探索，讨论交流，观察发现，师生互动的学习方式。,二、教法学法,三、教学准备,教师：多媒体课件学生：大小相等的圆形纸片、彩色笔,（一）复习旧知，课前热身。（二）创设情境，激发兴趣。（三）动手操作，探究规律。（四）新知运用，拓展延伸。

3、（五）全课总结，畅谈收获。,四、教学过程,（一）复习旧知，课前热身,1.复习旧知 课前热身2.创设情境 激发兴趣3.动手操作 探究规律4.新知运用 拓展延伸5.全课总结 畅谈收获,教学过程,设计意图：再现了学生的原有知识，建立知识之间的联系，作好知识迁移的准备。,（二）创设情境，激发兴趣,1.复习旧知 课前热身2.创设情境 激发兴趣3.动手操作 探究规律4.新知运用 拓展延伸5.全课总结 畅谈收获,教学过程,（三）动手操作，探究规律,1.复习旧知 课前热身2.创设情境 激发兴趣3.动手操作 探究规律4.新知运用 拓展延伸5.全课总结 畅谈收获,教学过程,设计意图：既培养了学生的动手操作能力，又

4、使学生的思维得到了一定的发展。,（三）动手操作，探究规律,1.复习旧知 课前热身2.创设情境 激发兴趣3.动手操作 探究规律4.新知运用 拓展延伸5.全课总结 畅谈收获,分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。,教学过程,在整个探究过程中，师生情感交融、和谐，学生积极参与、思维活跃、学习主动，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围。,（三）动手操作，探究规律,1.复习旧知 课前热身2.创设情境 激发兴趣3.动手操作 探究规律4.新知运用 拓展延伸5.全课总结 畅谈收获,分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。,（0除外）,教学过程,设计意图：引导学生在观察与分析、探索

5、与思考的基础上不断生成新问题，发现并归纳出分数的基本性质。让学生经历了观察发现、抽象概括的整个过程，发挥学生学习的主动性。,（三）动手操作，探究规律,1.复习旧知 课前热身2.创设情境 激发兴趣3.动手操作 探究规律4.新知运用 拓展延伸5.全课总结 畅谈收获,教学过程,设计意图：体会知识之间的联系，加深理解。,1.复习旧知 课前热身2.创设情境 激发兴趣3.动手操作 探究规律4.新知运用 拓展延伸5.全课总结 畅谈收获,（四）新知运用，拓展延伸,教学过程,1.复习旧知 课前热身2.创设情境 激发兴趣3.动手操作 探究规律4.新知运用 拓展延伸5.全课总结 畅谈收获,（四）新知运用，拓展延伸,

6、教学过程,（三）动手操作，探究规律,1.复习旧知 课前热身2.创设情境 激发兴趣3.动手操作 探究规律4.新知运用 拓展延伸5.全课总结 畅谈收获,教学过程,（四）新知运用，拓展延伸,1.复习旧知 课前热身2.创设情境 激发兴趣3.动手操作 探究规律4.新知运用 拓展延伸5.全课总结 畅谈收获,教学过程,设计意图：让学生在练习中得到强化训练，巩固教学效果，同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。,(五)全课总结，畅谈收获,1.复习旧知 课前热身2.创设情境 激发兴趣3.动手操作 探究规律4.新知运用 拓展延伸5.全课总结 畅谈收获,设计意图：对这节课的知识进行回顾，加深理解。,教学过程,五、板书设计,设计意图：以学生的发展为原则，将分数的基本性质的分析过程和结论呈现于黑板上，既突出了重点，又体现了学习过程和目标。,这节课，我通过五个环节的教学设计，既遵循了数学教学的规律，又符合小学生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括，获取新知；同时注重培养学生由感性认识上升为理性认识。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑，使学生学有兴趣、学有所获。,六、教学反思,谢 谢,