《再别康桥》讲解PPT课件.ppt

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1、再别康桥,教 学 目 标认知目标：品味诗的意象，体会诗人真情。能力目标：培养学生诵读能力、分析诗歌能力。,诗人徐志摩,开始上课,再别,康桥,徐志摩,作者及背景介绍,徐志摩,徐志摩,徐志摩（18961931）浙江海宁人。1921年赴英国，就读剑桥大学1922年8月回国1923年与胡适等成立新月社1931年11月19日飞机失事身亡,徐志摩,代表作：诗集志摩的诗 翡冷翠的一夜 猛虎集、云游散文集落叶 巴黎的鳞爪等,康 桥,再别康桥出于诗集猛虎集。,猛虎集封面,1209年成立,学院于1284年出现,现有31个学院,康桥即剑桥，剑桥大学所在地,再 别 康 桥 徐 志 摩,诵读指导：这首诗像一首忧伤的小夜

2、曲，诗的结构整齐、节奏分明，诗的第一节旋律带着细微的弹跳性，诗的第二到第六节舒缓而悠扬，诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，又有感情的升华。,轻轻的我走了,正如我轻轻的来;,我轻轻的招手，作别西天的云彩。,那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;,波光里的艳影，在我的心头荡漾。,软泥上的青荇，油油的在水底招摇;,在康河的柔波里，我甘心做一条水草!,那榆阴下的一潭,不是清泉,是天上虹;,揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。,寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯；,满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。,但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；,夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！,悄悄的，我走了，正如我悄悄的来；,我挥一挥衣袖,不

3、带走一片云彩。,整体鉴赏,开 始 分 析,诗歌鉴赏：,(一)从诗歌意象角度分析诗歌,寄托着诗人感情的物象即为诗歌的意象,什么是诗歌的意象？,1、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？,云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。,2、讨论这些意象的选择有什么作用？诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大 厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景 物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。,1、赠汪伦李白：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2、雨霖铃柳永：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝

4、噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？3、送杜少府之任蜀州王勃：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。,古人送别诗词：,4、把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？,轻轻的，我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。,看看答案,离别的对象特别,一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。,柳永雨霖铃“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”,徐志摩的诗与这

5、首词相比，情感氛围上有什么不同？,徐诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。,营造的气氛轻松,(沉 重),轻 松,设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？,送行的人、车站码头,诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？,就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感,意象的选择新颖,本诗意象的特点：,离别的对象特别营造的气氛轻松意象的选择新颖,二、从诗歌的情感入手鉴赏诗歌,1“招摇”常含贬义，常与“过 市”连用。

6、用在这里恰当吗？“甘心”表现 了诗人怎样的感情？“招摇”写康河的水草随微波起伏，仿佛在向诗人点头致意，写出了康桥对诗人的欢迎态度。在这诗情画意中，他甘心做康河里的“一条水草”，写出了诗人对康桥永久的、热烈的爱恋。,2、为什么诗人将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”？,“新娘”既是一种景象，也是“我”心中之旧情的流露，把“金柳”比喻成“新娘”，表现诗人对康桥极度迷恋的感情。,3、诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他来到和离开康桥时的情景呢？,诗人用与情人缠绵惜别的心情和笔调与康桥道别，他唯恐惊破心中之梦，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这

7、个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。,4、全诗感情线索如何？,第一节：写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，给全诗定下抒情的基调；,第二五节：写康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情；,第六节：诗人由幻想回到现实，想到今晚要和康桥离别，情绪低落下来；,第七节：跟开头呼应，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，并融入更多的不得不离去的哀愁。,三、从诗歌的形式 入手赏析诗歌,一、音乐美二、绘画美三、建筑美,音乐美,1.押韵，逐节换韵，追求音节的波动 和旋律感。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。2.音节和

8、谐，使用叠词，节奏感强。3.回环复沓。,诗的语言多采用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草，星辉斑斓。,绘画美,节匀称，句整齐。再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。,建筑美,思考：本诗表达了诗人怎样的感情？这首诗运用优美抒情的语言，描述了自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了自己对母校的眷恋和那如烟似波的离情别绪。,沙 扬 娜 拉 赠 日 本 女 郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁 沙扬娜拉！,试将两诗进行比较分析，把握其意象：,这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。,诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。,谢谢大家,再见,