《伊豆的舞女》整理版课件.ppt

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1、伊豆的舞女,教学目标：学生通过阅读从整体上把握作品的基本情节内容，了解川端康成的作品及创作风格。教学重点：根据主要事件给每个章节加一个小标题教学方法：阅读探讨，合作探究,第一课时,川端康成生平简况,【川端康成】（18991972）日本现、当代小说家。出生在大阪。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故。孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中。1924年毕业于东京大学国文专业。新感觉派的中心人物之一。,死亡之谜,1976年川端康成在寓所口含煤气管自杀身亡。其实，川端康成的自杀与他的经历和对生命的体验与认识紧密相关。,“痛苦是作家的摇篮”。可以说，畸形的家境，寂寞的生活，孤儿的体验，是形成川端康成比较

2、孤僻、内向的性格和气质的重要原因，也是形成他的文学风格的重要原因。,早在1962年他就说过：“自杀而无遗书，是最好不过的了。无言的死，就是无限的活。”他欣赏自杀身亡的画家古春贺江的一句口头禅：“没有比死更高的艺术了，死就是生。”,1924年，川端康成由东京帝国大学毕业，他以新感觉派运动的发起人而进入文坛。,川端康成与“新感觉派”运动,其艺术主张是强调主观、强调表现，强调新的感觉,尤其是外部客观事物所引起的人的新奇感觉和瞬间印象。,但该派也继承了日本传统美学的一些特点，如：语言风格追求清新、隽永、含蓄、凝炼，有很强的抒情色彩；情调朦胧、缥缈，刻意追求极端纯净的氛围，和现实保持一定的距离，擅长写各

3、种“虚幻的美”。常常在季节变化交替当中描绘多姿多彩的景物，并刻意追求人物和景物的交相辉映。,伊豆的舞女赏析,1、作品简况 伊豆的舞女是川端的成名作。小说起笔于1922年，发表于1926年。作家1918年去过伊豆，并和一个舞女邂逅相遇，留下无法磨灭的印象，此后他多次去伊豆的汤岛写作。可见，对汤岛的回忆，是川端康成挥之不去的事情。,书影,伊豆的舞女是川端康成的成名作，它吸引人的关键是在萍水相逢之中所燃起的朦胧的情愫，有点暧昧不清，有点欲说还休。,伊豆不同于东京，东京的繁华它没有；伊豆不同于奈良，奈良的睿智它没有；伊豆更不同于京都，京都的古风古韵它也没有，它所拥有的，大概只是那淡季的忧郁与纯真的自然

4、吧？因此这段故事只有发生在伊豆这种地方才让人觉得合情合理。,一、导入 我们看惯了把爱情写得轰轰烈烈，惊天动地的故事，于是我们便有了一种认识花前月下，卿卿我我，那才叫爱情。然而今天我们学习的这一篇小说，却把爱情写得凄楚柔婉，别有一番情致。同学们仔细阅读，相信会有不小的收获。,初读文本，整体感知,小组合作：根据主要事件给每个章节加一个小标题。,参考：,一、迷恋追随舞女/真是美极了二、结伴同行/这孩子有恋情哩三、她还是个孩子呐四、来玩吧五、是个好人的样子六、请带我去看电影吧七、我刚刚同她离别了,思考与探究,川端康成是一位擅长描写人物心理的作家。他特别善于细腻深刻地刻画女性的心理，善于抓住日本妇女的性

5、格特点，精心刻画她们复杂的心理活动。试着找出伊豆的舞女中是如何体现这一特点的？,提示：在小说中，舞女的内心活动都是通过“我”的印象、感觉来描绘的。,教学目标：1、探讨分析舞女“熏子”的形象。2、文中对雨的描写及作用。教学重点：舞女形象的理解与把握。,第二课时,人物形象分析,“我”眼中的薰子？讨论总结出答案,2、“舞女看上去约莫十七岁光景真是美极了”,3、“她刚在我的面前跪坐下来，脸就臊红了，手不停地颤抖”“她走在我身后，保持不到两米的距离。”,4、“我一开始朗读，她就立刻把脸凑过来，几乎碰到我的肩膀，表情十分认真”,1、“舞女看见我呆立不动，马上让出自己的坐垫，把它翻过来”,5、“是啊，是个好

6、人的样子。”,6、“那种人谁知道会住在哪儿呢哪儿有客人，就住在哪儿呗。”,细心周到（动作描写）,漂亮，古典美（外貌描写）,羞涩、拘谨、含蓄（动作、神态描写）,求知欲强（动作、神态描写）,纯真、坦率（语言描写）,乐观坚强（身份地位）,补充：揣摩人物形象之思路,1、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。2、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。3、小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。4、注意作者对人物的介绍和评价。,对雨的描写,请找出相关语句并分析作用。,

7、作品开头的描写：“骤雨白亮亮地罩在茂密的松林上，以迅猛之势从山脚下向我追赶过来”。,雨点把男主人公追赶舞女的急切之情联结起来。,接着又写夜雨中听到鼓声。咚咚的鼓声，女人们的尖叫、嘻闹声，紊乱的脚步声，对“我”来说，是声声入耳,这雨声、鼓声正好烘托了“我”的缠绵起伏的心境。雨的绵长细密与缠绵的情思彼此和谐，而雨的晶莹透亮又与“我”和舞女纯洁无暇的感情相映证。,1.交待人物活动背景、故事发生的时间、地点；2.暗示社会背景,揭示社会本质特征；3.渲染或营造气氛，奠定作品基调；4.衬托人物心情，表现人物性格，烘托人物形象；5.推动故事情节发展或为故事情节的发展作衬托（铺垫），6.深化或者暗示主题。,补充：小说中自然环境描写的作用,小组交流合作：为什么课文弥漫着一种孤寂凄清的情调。为什么熏子和“我”不可能进行一场轰轰轰烈烈的恋爱？,作业,参考：小说中的“我”和熏子的爱恋，没有欢欣喜悦的热烈表白，也没有悲愁痛苦的剧烈宣泄，而始终郁结着一种股淡淡的和绵绵的惆怅。“我“孤儿身世，多愁善感的本性，使我怀着哀伤的心态面对一切。而舞女身份卑微，境遇美女惨，也有着发自灵魂深处的悲伤，所以在那样的时代，我和舞女都无法把握自己的命运。萍水相逢的结识，带来的注定只是一场没有结果的爱情，最终留下的只有无限的惆怅和无奈的忧伤。,