青少年心理学第五章.ppt

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1、*,周 萍,青少年心理学,第五章 青少年性别角色和 性心理的发展,第一节 青少年的性别差异关于男女智力差异的争论：“尖子”区域是男生的天下吗？男生和女生在智力上有差异吗？,苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“青少年时期是一个真正的男人和真正的女人诞生的时期。”青少年性意识的觉醒意味着他们开始要解决两个问题：一是真正学习和扮演自己性别角色的问题，即关于如何做男人、做女人的问题，二是两性交往以及性的问题。如果这些问题处理不好，就会影响他们的性别认同和性心理的健康发展。,一、青少年性别角色的获得（一）性别角色的定义性别，简而言之就是男女两性之别。,“性别”通常指的是男性和女性的生理差别;“社会性别”通常指

2、与社会文化有关的性别特征和差异，相应地就有性角色和性别角色之分。性角色是指男女在生理上、心理上的特点;性别角色是特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。,（二）性别角色获得 性别角色获得是指个体在成长过程中，逐渐获得其所处社会环境认可的，适合于男子或女子的价值、动机、性格特征、情绪的态度和行为的过程。,第二节 青少年性别角色的发展 一、青少年性别角色发展的特点（一）性别角色发展 性别角色发展是个体不断理解和获得性别角色的过程。青少年时期是性别角色发展的重要时期。,（二）青少年性别角色发展的特点 1性别认知发展的特点 从婴儿期到青少年期这一阶段，儿童性别角色成见的发展呈现一种“U”形

3、的趋势,2性别角色同一性发展的特点 根据埃里克森的同一性理论，青少年时期性别角色发展的中心任务是获得性别角色同一性。在这一时期他们需要确定自己要承担的角色，把自己认为自己是什么样的人与自己在别人眼中是什么样的人统一起来，并对儿童期的各种同一性成分进行整合，寻求连续感和一致感。,在获得性别同一性的过程中，男孩和女孩有着不同的经历。与男孩相比，青春期的女孩在整合自身性别角色的过程中走得更为艰难，面临着更多的矛盾与不确定性。,二、青少年性别差异的具体表现（一）智力的差异 男女的平均智商是很接近的，但具体到智力分布、智力结构以及年龄倾向性上却存在着差异。,1智力分布的性别差异 心理学家们的研究表明，在

4、智力分布上有显著的性别差异。男性智力分布的范围较广，离散程度大。男性在智力两极部分的人数多于女性，智力优秀和智力低下的男性都要比女性多，而女性的智力分布则多集中在中间水平。,2智力结构的性别差异 心理学家通过研究得出结论，男性和女性的智力结构不同，各有自己的智力优势。综合起来看，男女在智力上各具特色，有各自的用武之地。男女的智力平均水平是并驾齐驱、不分上下的，不存在孰优孰劣的问题。,3智力发展年龄上的性别差异 男女两性智力方面的差异受到年龄阶段的影响 男女两性在学龄前智力的差异并不明显，特别是婴儿期，智力上几乎没什么性别差异。幼儿期显示出某些差异，其表现是女孩智力略高于男孩，但不显著。,男女两

5、性智力差异的明显表现是从童年期开始的，表现为女生智力明显优于男生。这种优势持续到12岁左右开始下降。而男生伴随着青春发育期的到来，大约在13岁，智力开始迅速发展，逐渐优于女生，并且随着年龄的增长，这种优势会愈加明显，青春发育期结束后才逐渐减弱继续扩大的趋势。青春发育期结束后，两性生理的发育趋于平稳，智力的差异也逐渐消失。,“中国校友会网大学评价课题组”2009年5月发布的中国高考状元调查报告显示：19992008年的我国各省市高考状元中，女状元约占5236，男状元约占4764；总体来看，1999一2008年十年间的男女状元仍“平分天下”。但高考女状元比例呈现逐年上升趋势，已经从1999年的34

6、78上升至2008年的6000%，上升近一倍，可以说女性在激烈高考竞争中充分发挥了性别优势；而男状元比例则从 1999年的 6522下降至 2008年的 40。可以说，近几年来，高考状元“阴盛阳衰”态势严重。,调查发现，2009年全国新科高考状元中，男状元约占4700，女状元约占5300。可以说竞争激烈的高考状元性别大战中，女性优势依然明显，但“阴盛阳衰”趋势得到进一步遏制，大幅逆转了近年来男状元比例下滑趋势，比2008年回调 7。报告负责人、中国校友会网总编赵德国表示，2009年男状元比例明显上升的主要原因是2009年高考的数理化题目相比往年难度增加，男生整体上更擅长数理逻辑推理的优势得到较

7、好体现，但是男状元要重夺失去多年的优势，仍需时日。,（二）成就动机的差异 成就动机是指努力追求卓越，以期达成更高目标的内在动力和心理倾向。任何年龄的女性对一项活动获得成功的起始期待都低于男性。男性的成就动机是由内在因素激发的，如对成就本身的渴慕；而女性的成就动机往往是由外在因素激发的，如为了得到父母、老师和同学的赞赏。在成就归因上也明显地存在着性别差异。,（三）兴趣的差异 学生兴趣的差异主要体现在学科兴趣和课外兴趣这两方面。,学科兴趣的两性差异从小学四年级开始显露，对语文、外语的爱好，女生人数一直超过男生，而对数学的兴趣则相反。进入中学后，随着学科设置的多样化，男女生兴趣的分化更加明显，男生明

8、显偏爱理科，女生则明显偏爱文科。在课外兴趣上，女生多半对小说、电影、戏剧、音乐、舞蹈更感兴趣，男生则对科技、国内外见闻、体育活动更感兴趣。,（四）个性与行为的差异 在个性方面，男生表现得较开朗、果断、不拘小节、好动、好奇，但往往比较粗心、逞能好胜，有些人甚至脾气粗暴、鲁莽；女生性格相对内倾、文静，而好问、好奇、好想、好动的程度则不如男生，在遇事时，思虑较为周详、细致，但果断性稍差。男女两性行为上的差异主要表现在侵犯性、支配性和合作性上。男性的侵犯性强于女性，男性的支配欲及支配行为要强于女性，在合作性方面，女孩在一起从事合作性的活动多于男孩。,（五）社会情感和意志品质的差异 社会情感是情感的主导

9、方面，主要包括道德感、理智感和美感三个方面。理智感方面的性别差异不明显，但美感、道德感方面就存在着明显的性别差异。,（六）社会交往的差异,四、青少年性别差异的成因及其教育（一）性别差异产生的原因 1生理因素（1）遗传基因（2）脑（3）性激素,2教育因素（1）家庭教育不同的抚养方式,（2）学校教育 学校对学生的性别角色发展的影响主要通过两种媒介进行：一是教科书，二是教师。有人对各学习层次的课本进行了系统检视，发现从幼儿园到小、中学教育中，存在大量的性别歧视和性别“刻板印象”。教师对男女学生的不同看法和态度，影响着两性学生的性别角色的形成与发展。,3社会文化因素 在长期的演化中，由于社会环境的影响

10、，男女两性在生活方式上逐渐形成各自的性别倾向性，这种长期固定下来的男女之间不同的心理和行为方式会渗透到社会生活的各个方面，通过不同的渠道和方式影响着年轻一代。,西蒙德波伏娃在第二性中有一句名言：“一个人之为女人，与其说是天生的不如说是形成的。”,美国的人类学家玛格丽特米德做的关于几个原始部落的研究十分有力地证明了男女性别角色的可塑性。米德所考察的新几内亚的三个部落都在方圆100公里的范围内，但相互间的性别角色存在着十分大的差异。他们分别是阿拉佩什人、蒙杜古马人、德昌布利人。,这三个原始部落在性别认同上有着不同的方式，在阿拉佩什，我们所认为的“女性”特征为男女共有；在蒙杜古马，则是“男性”特征为

11、男女所共享；德昌布利的性别角色则与我们所认同的男女角色完全颠倒过来。之所以会出现这样的状况，正是由于不同的民族文化影响的结果。,综上所述，造成男女两性差异的原因是多方面的，在各种因素中，社会文化因素起着决定性的作用，学校和家庭正是按照社会的要求塑造男女两性的心理和行为，从而在根本上导致两性心理和行为的差异的。,（二）青少年学生性别差异的教育1.纠正消极的性别偏见和性别观念，激发女生的自信心2发扬男女生原来的优势，克服其劣势3创造条件加强男女生之间的正常交往4改革教材，克服教材中的性别偏见5结合理想的“双性化”性别模式进行教育,*,第三节 青少年的性心理问题分析,名 人 箴 言“学会爱人，学会懂

12、得爱情，学会做一个幸福的人这就是学会尊重自己。”前苏联教育家 马卡连柯,“哪个少女不怀春，哪个少男不钟情。”德国文学家 歌德,“性不是洪水猛兽，而是神圣的、自然的、美好的、人类最普遍的东西，当我们揭去那层神秘的面纱，了解了它的真相，并以豁达、成熟的心态来面对它，我们就能坦然地享受健康的人生。”现代性观念,“君子之不端止于做梦，小人之不端见诸行动。”古希腊哲学家 柏拉图,数 字 扫 描 对2068名青少年的调查发现，初青少年的早恋率高达35.81；另一项调查显示，初恋的年龄分布为：小学：14.0%；初中：62.3%；高中：19.5%。,男女青少年向往异性的人数比例统计：初一：女生占10.34%；

13、男生占5.0%；初二：女生占34.12%；男生占16.66%。高一：女生占30.2%；男生占54.5%；高二：女生占81.5%；男生占61.5%。,上海的调查显示：有恋爱经历的学生中，58.1%有与对方拥抱的经历，40.3%有接吻的经历，4.7%有性行为。,一项研究表明，30%的高中生曾经接触过色情录像（读物），14.7%的学生以手淫或看色情作品的方式缓解性冲动，1/4的高中生赞成青少年谈恋爱。,调查表明，80%的男孩最初的性知识是从别的男孩那里获得的。有成年期性冲突和异性关系紧张的人，绝大部分在早期经历中深受不良性观念的影响。,一、青少年性心理的发展 像雾像雨又像风,性体验的萌发 1性体验萌

14、发的表现 随着性成熟的发展，青少年对性问题开始产生兴趣，他们开始欣赏自己身体的变化。他们开始关心自己的容貌和仪表。他们喜欢阅读有关性和爱情描写的文学作品，主动寻求刺激，获得性体验。,2性的困惑和性焦虑3成长的必经阶段,二、性意识发展的典型阶段 性意识的觉醒 性成熟带来性意识的萌发，性意识是关于性的心理因素的总称，是人对性的存在及其含义的认知。具体包括：1.个体对自己和对他人性别的认识，即对两性生殖器官在发育过程中所产生各种变化的认识、对男女之间关系的认识。2.对自己向往和爱慕异性那种比较特殊的感受或体验的领会和理解。,青少年性意识的萌发是随着他们性机能的成熟、第二性征的出现并社会环境因素的影响

15、下产生的。性意识的萌发与觉醒是青少年心理发展的重要特征之一。几乎要到成年早期（2024岁），青年才能从性的生理成熟过渡到性的心理和社会成熟。,心理学家 关于性意识发展的看法,二、性意识发展的典型阶段 性疏远期 童年期，属于两性无忌期。在性意识萌生的初期，它往往采取否定的形式表现出来。,在疏远的背后，他们渴望接触异性，了解异性 他们被压抑的性能量则只能通过对异性的不自然攻击和与同性结为团体得到发泄。随着社会的逐步开放，这一时期有缩短的趋势，今天的初青少年有很多已经不对异性交往采取排斥的态度。,崇拜长者期 由于性发育给年轻人带来严重心理不安，使他们对自己的性别角色感到茫然无措。青少年容易对某个异性

16、长者（可以是老师、高年级学生、明星、父母）产生憧憬，把他们作为自己的崇拜对象加以认同，从中体验相应的性别角色，,对异性长者的崇拜使青少年能以减轻负罪感的方式宣泄性能量，减轻心理紧张，但对性的理想化和偶像化又会加深把性冲动视为罪恶的负疚感，认为丑恶的生理欲望亵渎了圣洁的感情，这种思想在高青少年中有较大的影响。,思恋异性期 对长者的向往期过后，青少年逐渐与自己的性别角色认同，开始接近同龄异性，其表现是：男女孩子喜欢一起做作业，一起出板报，一起“侃大山”。光是同性，不来“情绪”，有男有女，倍增“兴趣”。,这时，青少年的感情比较隐秘，更多的是在班集体活动中以群体形式接近，较少采取一对一的接触，即使怀着

17、爱慕之心也不轻易表露，有的采取写日记的方式独自倾诉。,此时的思恋异性对象不具明确指向性，异性交往大多数通过群体性的活动进行，交往的目的也仅仅是为了与异性相处。这个时期也会有一些“初恋”，但很难与同一个人保持长久关系，对象容易更换，这种难以成功的恋爱，又增加了他们的烦恼、迷惘和焦躁。,这个时期是性意识发展的最重要阶段。与异性交往的尝试使青少年的异性观念开始形成。他们学会了如何与异性保持适当的人际关系，并且发展自己的各种能力以得到异性赞誉。男女青少年都有了自己关于“白马王子”、“白雪公主”的幻想，开始在心中描绘未来意中人的形象。,专注热恋期 青年的性意识随着交往的增多逐渐发展成明确的恋爱，对异性的

18、欲望集中到一个人身上。他们开始脱离群体活动单独约会。,性意识的发展在恋爱中与广泛的人格整合联系起来。青年通过恋爱经历，使还在扩张变化的自我为他人所承认，并在自我形象不断明确的同时，确立真正的自我同一性。,性意识突破其生理局限，进一步追求双方整体人格的融合，并在承认对方独立性的基础上与他（她）在精神和身体方面实现一体化。这时，健全的性意识就建立了。,三、性心理的变化和调适1渴望了解性知识2向往异性交往3易受社会环境的影响,性心理调适 1懂得男女有别2接纳自我3自我调控4性别角色,四、性心理困惑的调适 性心理异常的矫治,（一）性心理困惑的调适 爱在于曾经拥有？1难以承受的压力和危害2“性”是一杯味

19、道微妙的酒3沉着冷静对待4最重要的是保护学生5寻找帮助,难言之隐性幻想与性梦的困扰,1性幻想 性幻想是指一种含有性内容的想象，也是指自编、自演的带有性色彩的“连续故事”,性幻想是青春期的男孩女孩表达内心的欲望的形式，是性成熟过程中的一种正常的性生理、性心理现象,性幻想只是一种想象。只要我们把幻想与现实分开，性幻想不会造成任何危害，毕竟想象某事与实际去做是有很大区别的。,树立正确的性意识，增进与异性的正常交往，培养自己的各种兴趣爱好，将注意力转移到其他方面,必要时可向心理医生倾诉，也是一种有效的宣泄疗法。,日有所思，夜有所梦 减少和防止性梦有效的方法是注意转移 在课余时间，多参加些健康有益的体育

20、或音乐活动，使自己的精神生活充实些,（二）晶莹青春美 青少年性心理异常的矫治,自慰行为探秘 1错误认识 2正确观点 3恰当方法 加强性教育，培养良好的生活习惯 改变看法 自觉避免不良刺激,积极消除诱发自慰的条件 做减少自慰次数的记录 从事有益于身心健康的文体活动 主动参加一些有益于身心健康的正常异性交往活动 求助于心理治疗,性恐惧 1异性恐惧表现 在异性面前感到紧张和恐惧，又有与异性接近的强烈愿望，这种愿望有的是鲜明地存在于意识之中，有的埋藏于潜意识之中。,在异性面前表现为赤面恐怖（面红耳赤）、视线恐怖（目光紧张、竭力回避目光接触）和面部表情恐怖（面部肌肉紧张、表情不自然）。,有时对方的表情也

21、会影响患者的感知、判断和情绪。,2异性恐惧的形成 异性恐惧症大多初发于青春期，这段时期的青少年无论在生理上还是心理上，都会产生与同龄异性交往的强烈愿望。但是，社会文化中的某些传统观念为这些自然愿望的实现设置了无形的障碍：成人很少引导学生进行正常的异性交往，对青少年的异性接触往往持排斥和压制的态度；,患异性恐惧症的学生往往性格内向、腼腆、孤僻、行为正派、规范，甚至有些刻板。,3异性恐惧矫治可请心理专家采取分析、疏导和支持性心理治疗。,是男是女性识别障碍1性心理角色的颠倒性识别障碍，是指性别意识或自身性心理角色的颠倒。,2性识别障碍的表现 男生具有女性气质和行为，女生具有男性气质和行为，他们虽然并

22、不否认自身的性生理状态，但是在意识上往往不喜欢甚至厌恶自己的自然性别，认为自己是异性，或者存在成为异性的愿望。男生在穿衣打扮、行为举止和心理偏好等方面都模仿女性或以女性自居,3性识别障碍的形成原因 生理原因。环境及教养,性识别障碍在学前儿童中较为多见，有些家长对孩子在性识别方面的异常表现视而不见，甚至认为是正常现象。这种现象一旦延续到青春期，即演变成为性别意识的严重颠倒，发展成女性男性化或男性女性化。最终，少数孩子成人之后成为易性癖（又称性别转换症）或同性恋者。有的还会发展成为性别再指定患者,4性识别障碍的预防和矫治 幼儿期的性识别教育是必不可少的。不仅在性别意识上要使儿童认同自己的生理性别，

23、在行为及思维方式上也要注意培养孩子的性别特性男孩要有男性气质，女孩要有女性性格，切忌反其道而行之。对于在先天素质上具有异性特征的儿童及青少年，家长和教师都有责任培养他们的同性性格，使其按照本身具有的自然属性健康发展。,对于轻度患者可采用疏导及支持性心理治疗，帮助他们分析性角色认同不当的成因，鼓励他们发展正常的性别意识和行为。对于重度患者（如易性癖）可采用行为治疗的方法。,同性恋倾向1同性恋倾向表现,2同性恋倾向产生的原因目前，心理学、生理学及性学研究对同性恋的产生原因还没有形成统一认识。虽然今天许多心理学家已认为同性恋不算性变态，但它还是没有得到社会的普遍承认。,3同性恋倾向的克服克服同性恋倾

24、向的方法主要是加强性教育，必要时可采用认知领悟疗法、行为疗法加以矫正。对于青少年来讲，最为重要的是预防同性恋倾向的发生和发展，在这方面，咨询员、家长和学校都负有重要责任。这时最关键的在于消除羞耻心，寻求心理咨询专家的帮助。,恋物倾向1恋物倾向的表现恋物倾向是将性冲动的对象指向收集异性衣物，并通过接触异性穿着或佩带过的物品而引起性兴奋，达到性满足。,2具有恋物倾向的青少年的心理他们知道自己的行为不道德不健康，但克制不住自己的性冲动。这种变态行为常常给自身带来许多麻烦和不幸，内心也伴有自责、痛苦和焦虑。但是，机会一旦出现，仍难以克制地继续偷窃异性衣物。不过，存在恋物倾向的青少年并不像成年恋物癖那样

25、不择手段。,3寻求心理专家帮助,异 常 心 理 矫 治 方 法 系统脱敏法系统脱敏法是针对引起紧张、烦恼等反应的刺激，设法造成一个与这些消极反应不相容的竞争反应，以减弱和逐渐消除紧张、烦恼等反应的心理调适方法。,阅读法阅读法是通过阅读对书的内容发生感情上的共鸣而获得心理满足的自我心理调治方法。,理性调节法理性调节法是借助理性思考方式，即理性信念的合理思考方式，来对抗非理性思考方式，以消除情绪困扰和行为异常的心理调适方法。,注意转移法注意转移法是有意识地转移自己的视线，以获得心理平衡的心理调适方法。,厌恶法厌恶法是把需要消除的不良行为与某种厌恶性或惩罚性的体验和刺激结合起来，建立厌恶性的条件反射

26、，以减少并最终戒除这种不良行为的自我心理调适方法。,3 心有千千结青少年恋爱心理透视,第四节 青少年的恋爱心理问题分析 一、青少年恋爱心理透视 情感迷津 牛犊恋与单相思,（一）青春梦“牛犊恋”心理学家认为，性意识的发展要经过崇拜长者的阶段，即“牛犊恋”阶段。此阶段的青少年把某个异性长者当作终生恋人的理想化身或是偶像，只敢远远地看而不敢真正接近。在它的表面覆盖着一层薄薄的面纱，给人以神秘和纯洁的印象，而这正是仰慕一个异性带给人的感觉。这种感觉非常动人，会让人终身难忘。,此时的相思是一种纯粹精神的向往，性成分被压抑。尽管它带有幻想的成分，但也可以升华一个人的情感，发展一种爱的能力，直到以后的正常恋

27、爱。现实生活中，大多数人都要经过这么一段理想化的相思。然而，有的青少年频频向自己迷恋的年长异性表明心迹，一旦被拒绝或不理解，就会产生强烈的失落感和不可名状的痛苦。,（二）你把他（她）放在心里面，他（她）把你放在心外面“单相思”3单相思的表现 4单相思的解脱“冷处理”法“热处理”法 运用意志的力量,（三）青少年恋爱青涩苹果1青少年恋爱的形式：多种多样,2青少年恋爱的原因少男少女早恋的直接原因是性发育开始成熟，本能地产生互相爱慕的情感。间接原因是，由于社会开放，各类传播媒介的诱导，促使孩子受到过多的性刺激，而青春期性教育又相对滞后，导致少年儿童盲目仿效的结果。,3青少年恋爱的负面作用 影响情绪和心

28、理健康 影响前途 造成性格缺陷和情绪紊乱 导致罪错,二、青少年恋爱心理的调适,青少年恋 爱 的 信 号 原本活泼好动的孩子，突然变得沉默寡言，“心事重重”，不愿同父母多说话，对家人的态度变得粗暴起来。,情绪起伏大，有时兴奋，有时忧郁，有时烦躁不安，做事没耐心。在家如坐针毡，频繁外出，常找借口往外跑，有时还说谎。在书房或自己的卧室里喜欢把门闩起来“自习”，美其名曰“排除干扰”，实则背着家长进行情书创作，或欣赏对方的“标准像”，或反复阅读对方来信，时常走神发呆。,突然变得格外爱打扮，十分注重修饰。常常对着镜子左顾右盼，迫切要求父母添置时髦的服装。常常收到异性赠送的照片和印有爱情诗句的明信片、书签、

29、贺年卡以及其他礼物。常有异性宾客来访，常有别人打来的电话等。,原来学习成绩较好的孩子，突然学习成绩直线下降，上课时注意力难以集中，学习上常出现漫不经心的态度。对描写爱情的文学作品、电影、电视剧等格外感兴趣。对爱情诗歌不惜用精装笔记本，以前所未有的“认真”态度，用正楷体精心摘抄，“治学”态度极为严谨，令人“感动”。,喜欢打听男女之间的事，对儿女情长的事尤其感兴趣。进入青春期的孩子，一旦有了上述异常信号，家长、教师就应该引起警觉，注意妥善引导处理好，以免早恋贻害孩子。,4教育原则 坚决避免粗暴禁止 选择适当的方式教育5教师的耐心疏导,个别辅导处理青少年恋爱问题宜采用个别辅导方法，多以谈话、阅读及多

30、种多样的活动形式达到教育引导的目的。辅导过程中应注意以下问题：以充满爱护和感情的口吻和他们谈话，不应嘲笑、讽刺和挖苦,向他们指出危害，提出建议，供其参考，不应训斥、处罚。绝对为学生保密。如果学生性格内向、敏感，还应避免在别的同学面前旁敲侧击。不能发现青少年恋爱就强迫他们中止关系，也不能指望一两次谈话就能解决问题。要留给学生思考的时间，使他们真正接受建议而自觉地采取行动。,面向全体同学，引导预防为主 开展丰富多彩的活动。学校和家庭都应当创造条件，组织青少年开展丰富多彩的活动，包括文化、文艺、体育及各种社会活动。指导他们利用好双休日和假期，防止学生空虚无聊，用恋爱方式寻求刺激。,进行正确恋爱观的教

31、育以班会、墙报、征文、讨论等多种形式，教育学生树立正确的恋爱观。教育他们懂得爱不仅仅是相互的吸引，更重要的是一种责任。恋爱的目的是为了结婚，结婚就意味着双方要承担更多的法律责任。只有体会到这一深层哲理的人，才能把握自己，有资格进入恋爱阶段。,及早开展青春期教育正面的青春期教育，应渗透到学科教学和各项活动中去，不仅仅是上一堂生理卫生课，其他如语文、数学、体育等课都可从男女有别、各有所长等方面渗透青春期知识。还要让学生明确正常的异性交往的重要性，教给他们恰当的异性交往技能、合理的异性交往的限度等等，引导学生进行健康的异性交往，促进他们的人格发展，同时可以起到抵御社会上不良文化侵扰的作用。,6.家长

32、的理解与帮助 头脑要冷静，尽力控制住感情。气急败坏的埋怨和打骂是万万要不得的，结果会适得其反。坚持做耐心细致的说服教育工作，运用充分的道理和事实帮助其认识早恋的危害性。,及时地与学校和对方家长取得联系（但切忌责怪对方），共商对策，以提高教育效果。尽量充实孩子的学习、生活内容，使其生活丰富多彩，以将孩子的注意力转移到学习和各种健康爱好上去。,对程度较重者，必要时可以考虑搬家或给孩子转学，这样可避免孩子受到外界冷言冷语的刺激。坚持防重于堵的原则，加强平时的观察了解和预防性教育，注意正确的导向，在平时的交往中自然而然地讨论异性交往、恋爱等问题，引导孩子主动控制自己的情感。,青春期性教育,青春期性教育

33、的现状,青春期性教育是针对青少年性生理、性心理和性潜力发展进行的教育。性教育还包括适应社会与文化的性价值观、道德意识、法律规范、性别平等、性文明知识的传授等内容。目前，我国青春期教育工作还处于比较薄弱的状态，虽然在少数地区已开展这方面的教育，但大部分地区的青春期教育仍亟待开展。,当前我国学校和家庭性教育的现状性教育实践中存在的问题：一是学校和家庭中推行性教育时步骤维艰，困难重重。二是性教育对象局限。三是性教育内容过于狭窄。四是性教育观念上的误区。性教育观是关于性教育的必要性、性教育的作用以及如何进行性教育等内容的一系列看法。“无师自通论”、“诱发论”、“封闭保险论”,青春期性教育的途径和方法,

34、1.建立多层次的性教育体系，建立青少年正确的性知识、性道德系统。2.通过多种多样的手段适时适当展示教育内容。3.组织丰富多采的活动分洪引流。,青春期性教育的主要内容,1.青春期性生理保健教育 通过青春期性生理教育使青少年了解他们青春期经历的自身的性生理变化注意保护健康、养成卫生习惯。2.青春期性心理的教育.性心理是指人对性生理变化、性别特征、两性交往关系的内心体验。性心理教育是青春期性教育中的重要部分。教育者应向青少年介绍青春期性心理的产生、发展和表现的特点，并帮助他们掌握与异性建立健康良好的关系的基本知识和行为方式。,3.性的道德教育 性道德教育是青春期教育中最重要也较艰难的部分，同时又是青

35、少年性心理健康发展的关键。为人类精神和道德所教育出来的儿童在这时可以说是遇到了一次人生观的考验。在生活中，应把性置于一个什么样的位置？如何即承认性又要保证人类的尊严的独立性，怎样使青少年懂得两性相处的道德准则，了解与性行为相联系的社会责任及义务；掌握与他人、与异性建立良好关系的方法。这是性道德教育面临的重大问题。,4.性审美教育 青少年的一个显著特点就是开始关注自己的形象，关心自己给他人的印象。教师应把握这个契机，结合性心理、性生理、性道德教育培养他们正确的性审美观。青少年的性审美教育主要从两方面入手，一是人体美的教育，主要包括体态美、风度、言语、仪表。二是人格美的教育。,青春期性教育目标,1

36、.青春前期（小学）教育目标：使学生初步懂得人体主要系统、器官及其功能，懂得人体的发育过程，能够对照自己的身体变化，作好知识准备和思想准备。,2.青春中期（初中）的教育目标：使学生了解青春期心理发展和性意识产生的特点，愉快接纳性身份，逐步培养良好的心理卫生保健的习惯和具有良好的心理素质。懂得青春期的社会意义，掌握男女交往的道德规范，逐步养成自我控制、自我保护的能力。,3.青春期后期（高中）性教育目标：学习恋爱、婚姻、家庭方面的知识，为今后建立美满的爱情和幸福的家庭作好准备；学习有关性的伦理道德知识，树立正确的性价值观；懂得控制人口数量和提高人口质量的重要意义，为今后生育作好知识和思想准备。,思考题：1.结合实际思考青少年性心理问题的表现与应对策略。2.教育者应如何帮助青少年调适自己的恋爱心理？3.青少年其他异常的心理行为表现及应对策略（如反社会行为、网络行为等）,谢谢,