海上日出教案.docx

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1、16海上日出课题海上日出课型讲读课文授课 时间2课时教学 目标L自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解 字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出” 景。3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体味作者对大自然的赞叹之情。4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。教学 重点教学2 .体味作者观察角度的变化和拟人手法的运用。3 .抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文

2、，能随文入境、以袈 促读，以情怡景。1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。难点3.体味日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。第一课时L自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，教学 目标教具识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。3.整体感知课文内容。准备W,教学设计设计意图一、创设情境，激情导入导入 ()分钟1 .谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？!|2 .同学们，让我们一起到海边欣赏吧！【课件出示2】图啜 片：海上日出于理解课文内容。师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或

3、者一句话说说 己的感受生1：我觉得海上日出的景象太漂亮了。生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。:系学生生活感与作者产生共鸣，便师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进海上 的日出，一起去看看这些漂亮的画面。板书课题：15海 上日出。了解作者及写作 本篇文章的背景，有助2.简介作者以及写作背景【出示课件3、4于学生理解课文，感受巴金(1904年11月25日2005年10月17日)，原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字 芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、 社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生 在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受 新

4、潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的 反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从真情。此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯O写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留 学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大 自然画卷，就用文字把这些漂亮的画面描述了出来。二、初读课文，解决字词L学生自读课文，要求：【出示课件5】(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来 解决生字词。鼓励学生多种方 法识记生字、理解词 语，体现学生学习的二二 体性、主动性和自觉 性，可以提高

5、自学能 力。新课 教学() 分钟3.检查字词自学情况【出示课件6】 扩大范围努力一刹那灿烂替代 不仅(1)读准字音自由 读，指名读。师生共同正音：注意读准平舌音“紫 等。镶嵌紫色”,翘舌音“刹”(2)多音字：荷、重【出示课件7】荷荷花重荷“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义Oa、承当b、负担重：重担重围“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义（） a、重复b、层（3）一刹那你能在课文中找出“一杀IJ那的近义词转眼间、一会儿、一转 眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词义 （4）镶。它的光芒给黑云镶了 一道光亮的金边。师画云让学生“镶,边（5 ）书写指导（重点指导镶紫”）

6、【出示课件81“扩烂镶仅”左窄右宽，“范努替紫， 上下结构，其中“范上窄下宽结构。镶左窄右宽，注意笔划较多，注意笔划的穿插避让，右边的部 份要写得扁一些。“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。 三、再读感知，理清结构L默读课文，初步了解课文内容。【出示课件9（1）课文主要写了什么？提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。 预设：本文主要写了海上日出的过程。（2）请同学们默读25自然段，思量：作者按什么顺序生动地描写 了海上日出这一景象？日出前一日出时日出后（3）思量：作者用哪一句话热情赞叹此环节的设计是了海上日出这一自然景象？找出来读一读。（4）出示：这不是伟大的奇观

7、吗？【出示课件10】 说说 什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观” 指宏伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句 话指海上日出是宏伟壮丽的景象。）教师匡助学生找到梳 理结构的方法，匡助学 生从整体上把握课文 内容，学习作者组织材 料的方法。这一环节是为了教学生抓住重点语句 理解文章和体味作者 情感而设计的，这是理 解文章的一个重要方 法.四、课堂总结【出示课件11】课堂小 结及拓 展延伸 )分钟这一节课，我们学习了生字词，并尾随巴金先生一道 欣赏了海上日出的漂亮风景，我想大多数同学可能都有一 种冲动，就是想即将到海边去看一看，去呼吸清新的空气， 去欣赏日出的壮观景象。下

8、节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏 海上的日出吧！课堂作业新设计【出示课件12、13一、读拼音，写词语。null dai ti xian bi an zse ()()()() 二、根据意思写词语。1.不转眼睛地看，形容注意力集中。()2.指周围的世界。()3.光采耀眼。()4.宏伟漂亮而又少见的景象。()三、给词语搭配连线。范围亮光透出光采负着上升躲进红霞使劲重担浮现云里发出扩大有了 重围【答案】一、努力代替镶边紫色二、L不转眼2.范围3.夺目4.奇观范围亮光透出光采负着躲进红霞使劲/S浮现云里发2有了重围第二课时教学 目标1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构

9、建“海上 日出”美景。2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞叹之情。3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、复习检查，导入新课1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学 生齐读生词。2.播放课文朗读，学生思量：课文讲了什么内 容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。）这节课我们继续学习海上日出，看看做者是怎 样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。【出示 课件15】借助画面，引入课题， 引

10、领学生自然而然地 进入课文的学习中，在 激发学生学习兴趣的 同时，激起学生想要看 到海上日出的欲望。新课 教学（） 分钟二、随文入境，品词析句（一）学习第一自然段1.学生读第一自然段，边读边思量：你读懂了 什么？你是从哪里看出来的？【出示课件16出示句子：为了看日出，我往往早起。那时天 还没有大亮，周围非常清静，船上惟独机器的响声。 （指明学生回答问题。）教目机出示写作背景：【出示课件17】这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留 学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，不 同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬 息万变的奇妙景象。指导朗读。通过学生的自读体味 以及教师课件的出示，

11、匡助了解第一自然段， 了解文章写作背景。（一）学习第二自然段1 .让我们一起来欣赏几张图片，【出示课件18】 思量：天空的颜色有什么变化？用:”划出颜色 变化的词。（浅蓝一红色越来越亮）（板书：日出前浅蓝一红色越来越亮）把指导朗读与激发 想象结合在一起，这种 由蓝变红，逐步扩大亮 点范围的描写，给学生 一种日将出海，身置其 地，静观其景的感觉， 激起学生读下文的欲 望，这正是学生与文本 的对话过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？2 .引导理解：指导学生用书中句子回答问题【出 示课件19】，我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望 着那里师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或者 联系生活实

12、际说一句话的方法理解词语。从“不转眼”这个成语里你能体味到作者怎样的 心情？预设：非常渴望看到海上日出的心情。谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来 （指名读、评读、齐读）（二）小组合作学习第三自然段过渡：日出时海面乂是怎样的景象呢？下面学 习第三自然段。L读第三自然段，出示思量题：“果然”一词说 明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？ 后来的变化又怎么样？【出示课件203 .分组讨论：指明学生回答问题：预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起 的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景 了。小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸 儿。小组三：太阳终于冲破了云霞，彻底跳出

13、了海面。师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具 体表达出来吗？作者在细致观察的基础上，这样描述：【出示课件211（1）太阳努力上升。（2）太阳好像负着重荷似的，努力上升。（3）太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。（4）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地 努力上升。比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什 么？小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时 的动态美。4 .【出示课件22】课件出示日出动态变化的情景。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地辔力上 升。到了最后，终于冲破了云霞，彻底跳出了海面， 颜色红得非常可爱。上面的片段中加点的部份这样写有什么好处？预设：加点的部份是“努力

14、上升冲破了云霞跳 出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照一 定顺序写出来了。（板书：日出时：上升冲破跳出）5 .想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能 读好，试一试！6 .小结写法填空，整体导读。【出示课件23】 这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景 象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化， 还抓住太阳（）和（）的变化来写。让学生读读、看 看、想想、说说、画画、 填填，意在引导学生用 心去看，指导学生边 读、边想、边看，口诵预设：按照日出前、日出时、日出后的顺序，动 态颜色光线。7 .学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并 用一两个词语概括图画的意思。学生互相评画，修改，推出

15、代表作贴到黑板。心惟，形成与文本的对 话，学生有独立思量的 空间，有共同讨论的机 会，这样培养了学生在 阅读中学会独立思量， 自我检查、合作探索的 能力，这不仅有利于学 生读懂课文，更有益于 自主能力的提高。让学生回归全文， 既为学生完整地欣赏 文满意境创造条件，又 大大刺激学生热爱大 自然的欲望；既能让学8 .引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日 出时颜色美，光线多变化快的壮观。9 .想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心 情怎样？再练习有感情地朗读。(三)自学第四、五自然段L师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景 色。采用了在文中找重点词句体味的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又

16、是什么情景呢？继续往下 看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自 然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。【出 示课件24110 交流学习内容：(1)课件出示句子：“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要 分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就 只看见一片灿烂的亮光。”(板书：薄云：直射水面)追问：为什么分辨不出水和天?相机出示图片，指导朗读。(2)出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文 比较说说哪一段话的描写更好。【出示课件25】然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的 重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢 .也冲出重围，浮现在天空，甚至把

17、黑云也染成为了紫色 或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，, 我自己也成为了光亮的了太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重 围浮现在天空，甚至把黑云也涂成为了紫色或者红色。鼓励学生斗胆说出自己独特的阅读感受。(板书：日出后厚云：镶上金边)(3)学生讨论说说：当做者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？【出示课件26】生全面地理解课文内预设：很为太阳耽心，怕太阳不能冲出黑云的包围。容，又进一步内化学生太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？知识，使老师、学生和预设：把黑云也染成为了紫色或者红色。这时候文本之间进行了全面发的对话和沟通。亮的不仅是太

18、阳、云和海水，连我自己也成为了光亮 的了。作者的心情又是怎样的？（非常高兴）引导学生体味作者热爱大自然，追求光明的感情。相机出示图片，指导朗读。3.师牛一超看图，口述Fl出前.日出时.日出后的情景，加深对“海上日出的印象。四、课堂总结，布置作业课堂小结 及拓展延 伸 （一）谈话总结，学习写法。【出示课件2711.师 今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正 的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲 眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日 出的景象描绘得如此逼真形象呢？2 .学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受， 用词准确，抓住特点，发

19、挥想象）3 .指导背诵，积累语言【出示课件28】（1 ）说说你时常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背）（2）选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。（二）作业（选择其中一道题完成作业。）【出 示课件29】课堂总结使学生 又一遍回顾了课文中 描写的海上日出的景 象，学习总结课文的写 法，为今后习作作准 备。背诵作业的布置是 为了让学生勤于积累， 提高语文素质。仿写和搜集资料）分钟训练了学生搜集信息的能力和写话的能力。（1）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。（2）课外搜集相关描

20、写日出景色的古诗或者短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。海上日出【出示课件30】日出前浅蓝一红色越来越亮板书内容日出时 上升冲破跳出日出后 薄云：直射水面厚云：镶上金边这不是很伟大的奇观吗?课堂作业新设计【出示课件31、32一、比一比，组词。转（）刹（）范（）锹）辨（）芒（）传（）杀O犯（）箱（）辩（）忙（）二、选词填空。壮观奇观1 .这不是很伟大的O吗？2 .用数不清的红旗装饰起来的长江大桥，显得分外（）。三、按要求改写句子。1.太阳把一片片云染成为了紫色或者红色。改成“被字句：3 .转眼间天边浮现了一道云霞。 改变词序，句子意思不变：【答案】一、（转动）（刹那）（范文）（镶嵌）（分辨）

21、（光芒）（传来）（ 杀死）（犯错）（箱子）（争辩）（忙碌）二、1.奇观2.壮观三、1. 一片片云被太阳染成为了紫色或者红色。2.转眼间一道云霞浮现在了天边。教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？ ”作为切入点，重点 品读第二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自 然段作为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色变化和太阳 出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很 好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，浮现了太阳

22、的小半边脸” “一纵一纵的”“冲破” “跳出”等拟人化的写法在文中的作用，此外从这种带有感情 的文字中体味作者对日出景色的爱慕，乃至联系写作背景体味作者对光明的憧憬。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。不足主要存在 于以下两个方面：课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，地读第二三自然段， 边在脑海中想象日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只无非是把课文中的句子 进行了“改装以前这样的训练较多，孩子应该是能有所发挥的，但是今天的课文没有 精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美 感的感受。备课素材【教材分析】

23、海上日出是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。选自巴金的散文集海行 杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、口出时、日出后的顺序重点描 绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢 着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部份（第1自然段）交待了看日出的时 间、地点。第二部份（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部份（ 第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部份（第6自然段）用反问的句式总 括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部份，描写了晴天里和有云时看 到的海上日出。【作者介绍】巴金

24、（1904年11月25日-2005年10月17日），原名李尧棠，四川成都人，祖籍浙江嘉 兴。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家 之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。著书颇丰，代表作品家 春秋。巴金被认为代表着中国大陆知识份子的良心，巴金晚年提议建立中国现代文学 馆和文化大革命博物馆。【与文章相关的资料介绍】名人评价：冰心：巴金是“一位最可爱可佩的作家”他的可佩之处，就是他为人的，真诚，”萧乾：“巴金的伟大，在于敢否定自己。”鲁迅：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在寥寥可数的好作家之列的作家。”舒乙：“他说，人活着，说的和做的

25、要一致，这是达不到的，达不到也要这样做，这个 社会才干变得光明。”金庸：“巴金是中国伟大的作家。”王蒙：“他是我们的一面旗帜，也是模范。”贾平凹：“巴老是我国当代文学巨匠，他的道德和文章，都是当代作家的一面旗帜。”毕淑敏：“他是一位伟大的文学家，他的朴重、光辉，包括他提议建文革记念馆，让整 个民族反思、自省，都让我们敬佩。我要向巴老学习，做一个有良知的作家，学习他是一种 精神的星火传承。”草婴：“巴老最热烈的感情，就是对劳动人民最真挚的爱，特殊是对下层人民深深的同 情。”1983年，法国总统密特朗来我国访问，又亲自在上海展览馆宴会厅授予巴金法兰西共和 国荣誉勋章，认为他“是当代世界伟大的作家之

26、一”，他的自由、开放与宏博的思想已使他 成为本世纪伟大的见证人之一课后作业基础积累大巩固一、读拼音写汉字。太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，口()黑云Xi如()了 一道发光的金边。后来 太阳才慢慢地冲出重围，浮现在天空，甚至把黑云也染成为了 zi()色或者红色。这时候发亮的 不jin()是太阳、云和海水，连我自己也成为了光亮的了。二、多音字组词。冲 chon () 重 chon ()chon ()zh on ()荷hB（）转中u（）he （ ）zhu浙（）三、按要求写句子，再写出原句所用的修辞手法。1.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（缩句）原句修辞手法：2.这不

27、是很伟大的奇观吗？（改为陈述句）原句修辞手法：阅读能力大提升四、根据课文内容填空。日出前，天空还是（），转眼间，天边浮现了（），红霞的范围（）。日出时，天空中浮现了（），接着（），到了最后（）。五、重点段落品析。果然，过了一会儿，在那个地方浮现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳 （）,慢慢地（），到了最后，它终于（）云霞，彻底（）海面，颜色（）。一刹那间，这个 深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也蓦地有了光采。有时候太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候，要分辨 出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。L根据

28、课文内容填空。2 .这段话按0顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的0变 化，还抓住太阳。和。的变化来写。3 .作者采用（）的写法，表现出日出时的（）美。4 .想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？ 六、阅读短文，回答问题。观日出看日出需早起。四点钟还不到，我就起身，沿着海边的大路，向着东山走去。我走得很 快，不久，便爬上了山顶。残（CAn）云已经散尽了。几颗晨星在那晴朗的天空中，闪烁（ShUb）着渐渐淡下去的光辉（hul）。 东方的天空出现了粉红色的霞（X通光。天边的朝霞变浓变淡，粉红的颜色渐渐变为桔红，以后又变成鲜红了。而大海和天空也 像起了火似的，通红一

29、片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，一轮红日冉（面1）冉升起。开始时，它升得很慢，只露出一个弧(hJ形的金边儿。但是，这金边儿很快地扩大着， 扩大着，涌了上来。到后来，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那辽(1击) 阔的天空和大海，一下子就弥漫了耀(yQ眼的金光。1 .全文有一个自然段，“天空出现了粉红色的霞光是在第一个自然段讲到的内容。2 .请在文中找出下面各词的反义词，写在括号里。浓()慢()3 .阅读短文最后一个自然段，完成下面题目。(1)联系上下文，给加点的字选择合适的解释(选上的在上面打4)M (露水看见显现)哪(出跳照)(2)本自然段共有_话。第二句的意思是讲 O

30、第七句的意思是讲(3)本自然段第三到第六句话合起来是在写,这几句话是按照 顺序来写。思维创新大拓展七、你观察过日出的景象吗？请你看看日出的景象，写一写吧！一、替(ti)镶(XiM)紫(Zi)仅(jin)二、ch G中动)chon (冲着)he()h6()三、L太阳向上升拟人2.这参考答案：chon(重新)zh6n(分量)ZhU (转身)ZhU浙津动)是伟大的奇观。反问一四、一片浅蓝浮现了一道红霞慢慢扩大越来越亮。太阳的小半边脸努力上升跳出海面五、L好像负着重荷似的，一步一步努力上升冲破跳出红得非常可爱2 .时间动态颜色光线3 .拟人动态4 .作者惠会赶紧把这些景象拍摄下来。还会说：“这真是伟大的奇观啊！ ” 心里会非常愉快六、1. 3个、2个2.淡、快3. (1)显现跳(2 )7句、大海和天空的颜色、太阳出来后大海和天空的颜色(3)太阳出来的过程，整个过程七、天才蒙蒙亮，万物似乎还在甜甜地睡着。望着天空，感觉是那末恬静，又那末深不可测。 过了一会儿，一丝光亮撕破了灰暗，几缕淡淡的“金光”洒向大地。我蓦地感到日出和日落是 多么得相似啊！空中的云朵，被在向上跳跃的太阳的光打扮地五彩缤纷。云的形状也在不停 地变化着，一会儿变成骏马在空中奔跑着，一会儿变成小鸭子摇摇摆摆地向前走着