阶段第三板块第二节第2讲形象-找意象赏意境.ppt
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1、第三板块,博 学明考点析考情方法在握,专题练习针对化,语基练习常态化,第2讲,笃 行对点练综合练练中提能,第二节,学规范答题,授类题通法,鉴赏诗歌的形象是鉴赏诗歌的基础,它要求感受、理解诗歌中的形象,进而准确概括形象所寓含的感情。诗歌中的形象可以是景,也可以是人,还可以是物。但无论是人,还是景或物,形象的背后一定有作者站在那里,诗歌中刻画的形象只不过是作者的感情寄托而已。诗歌的形象具体包括人物形象、景物形象和事物形象。,(1)开头两句描写了怎样的景色?营造了怎样的氛围?(3分)(2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。(5分)【解题规范】第(1)小题主要考查对诗歌景物形象的鉴赏,解答本题可以
2、采用以下几个步骤:第一步,用自己的语言把诗歌中所描写景物特点生动地描述出来,描述时要扣住诗歌中的典型的景象,如“晓路”点明起航的时间是清晨;“雨萧萧”写出起航时的天气状况;“江乡叶正飘”既交代了季节是秋季,又写出了诗人所见的落叶飘飞的景象。“雨萧萧”与“叶正飘”写出了秋景的凄清萧条。,第二步,根据整个图景,概括出景物所营造的氛围特点:凄凉感伤。因为此题问得比较具体,也无须再点出作者的思想情感了。第(2)小题虽涉及对诗歌事物形象鉴赏的考查,但侧重于对其作用的分析,也属于对表达技巧的考查,所以解答思路与步骤也与一般的事物形象类试题有所不同。解答此题的步骤:首先,分析“孤舟”在诗中众多意象中的地位,
3、从而概括出在文中结构方面所起的作用。通过阅读分析诗歌内容,可以看到:“孤舟”联结着“雁、鸟、鱼、霜月、枫桥”等众多意象,应是全诗的线索,联结着诗中其他意象和诗人的所见、所闻、所想。,其次,点出通过“孤舟”这一意象,所表达的作者的思想情感,首联和颔联为“孤舟”的出现提供了背景,颈联从“帆”“桨”正面写“孤舟”,尾联写“孤舟”停宿之所,寄托了诗人借枫桥一抒幽思的情怀。孤舟表达了作者复杂的思想感情。【满分之答】(1)描写了清晨起航时,江南水乡风雨萧萧,落叶飘飞的深秋景色,营造了凄冷、感伤的氛围。,(2)孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象,把航程中的所见所闻所想贯串在一起,是全诗的线索;孤舟既是写
4、环境,也是写事件,写人物,又兼写心情;作者融情于景,表达了漂泊、思乡、孤寂之感。,【失误防范】,典题二(2012湖北高考)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。(4分)送邹明府游灵武注贾岛曾宰西畿县,三年马不肥。债多凭剑与,官满载书归。边雪藏行径,林风透卧衣。灵州听晓角,客馆未开扉。注明府:对县令的尊称。灵武:即灵州(治所在今宁夏灵武县)。,请概括邹明府这个人物形象的主要特点,并作简要分析。【解题规范】本题从人物形象的角度考查对形象的鉴赏。解答本题可以采用以下几个步骤:第一步,概括人物形象的特征。诗中邹明府形象的主要特点是:清正廉洁。第二步,结合诗歌内容分析人物形象的特征。“马不肥”“债多”“风透
5、卧衣”等词语可见其贫穷,这正表现了他的为官清廉。本题题目没有提供诗歌的时代背景,也就无从谈起人物塑造的时代意义或作者借以表达的情感等。,【满分之答】诗中邹明府形象的主要特点是:清正廉洁。三年县令任满离去,马依旧瘦弱,随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方,前程艰险,单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画,展现了邹明府至清至廉的形象。,【失误防范】,颔联描绘了怎样的野菊形象?【解题规范】本题从物象的角度考查对形象的鉴赏。解答本题可以采用以下几个步骤:第一步,分析事物形象的外在特征和环境特点。首先要抓住颔联中的“在野”“幽色”“妙香”等描写其生长环境和花色、花香的词语概括其自然特征。第
6、二步,挖掘物象的内在品质。通过对第一步的分析可以得出野菊不因无人欣赏而自减其香,不为外部环境而改变内心的高洁品质。,【满分之答】野菊生长于山野,花色清淡,香气清馨。不因无人欣赏而自减其香,不为外部环境而改变内心的高洁。【失误防范】,一、规范解答人物形象类试题1把握人物形象的特点诗歌中的人物形象包括主观形象(作者塑造的抒情主人公)和客观形象(作者描写的人物)。若想理解人物形象,考生要抓住人物的语言、动作、心理、细节描写及环境的烘托渲染,同时,要结合作者所处的时代背景,分析作者所塑造的人物的意义。,2提问方式及答题步骤提问方式:(1)诗(词)中塑造了一位怎样的抒情主人公形象?(2)诗(词)中刻画的
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