追求简约高效的课堂教学.ppt
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1、追求高效的数学课堂,一、我们de转变,一、由片面的强调“数学生活化”转而认识到了数学不应停留于学生的日常生活,更不能以“生活味”取代数学课所应具有的“数学味”。二、由片面地强调“学生主动探究”转而认识到了人们认识的发展不可能事事都靠自己相对地进行探究,恰恰相反,学习主要是一个文化继承的过程,要必然地有一个优化的过程。,三、由片面地推崇“合作学习”转而认识到了数学教学活动,不应满足于表面上的热热闹闹,而应更加重视实质的效果。四、由片面地强调“动手实践”转而认识到了不应“为动手而动手”,而应注意对操作层面的必要超越。,五、中国的数学教学最大的特点就是基础与变式。,作为双基教学的必要发展,我们应当明
2、确“基础知识的教学不应求全,而应求联;基本技能的教学不应求全,而应求变。另外,四基的提出给了小学数学一个很好的发展方向。我的理解是:数学教学绝不仅仅是技能的训练,其关键应是思维的训练“数学思考”是数学教学的核心。因此,在“知识与技能”“数学思考”“解决问题”和“情感与态度”四个方面,在小学数学教学来说,前两个方面是重点。因为,不是为了“解决问题”,也不是为了“情感与态度”而专门设立小学数学课程的。但是,需要思考的问题,1.应当怎样去处理“情境”与数学化的关系?2.积极鼓励学生主动探究,教师应如何发挥有效的指导。3.好的合作学习应满足的基本要求是什么。4.如何认识动手实践与数学认识发展之间的关系
3、?,二、学生需要怎样的课堂,1.“老师我学会了!”学生需要夯实基础的数学课堂。,二、学生需要怎样的课堂,1.“老师我学会了!”学生需要夯实基础的数学课堂。,2.“老师这节课真我没溜号”学生需要趣味横生,挑战自我的数学课堂。,3.“老师这节课我发言了”学生需要展示“精彩”的数学课堂。,二、学生需要怎样的课堂,4.提炼方法数学课堂还需挖掘“深刻”(1)重视策略的提炼。(2)加强数学思想方法的适时渗透。,三、教师创设怎样的数学课堂,简约 高效这是一种教学境界,【案例】,老师提问:“现在小猪要搬木头了,小朋友仔细看图,它能把木头搬完吗?小猪和木头是同样多吗?为什么?”生1:小猪能搬完的,小猪力气很大的
4、,一头猪手里拿一根,肩上找一根就行了!生2:老师我有办法,小猪每人搬1根,大猪搬2根不就可以了。生3:老师,只要搬得最快的那头猪回来再搬一趟就可以了,没问题的。生5:我有个好办法,去借辆手推车来就行了。,仔细想来,在课的开始,老师创设的情境就过于复杂和牵强:既然是小动物们搬东西,那当然就容易误导学生“从能不能搬完”上去考虑问题了,也难怪学生会围绕这一问题纠缠不清。其次,教师的提问太过冗长也是导致问题出现的原因之一。对于刚入学不久的一年级新生来说,哪记得住那么多?学生当然就选择自己最感兴趣的、印象最深刻的来回答了!其实,如果老师把问题能改成“小猪和木头是同样多吗?”指向性就会明确。最后,在学生出
5、现与目标无关的回答时,教师简单明了地进行评价,有效地进行引导不就能解决问题吗?可能这些都是这节课所缺少的!因为教师追求复杂、多变、有趣,于是就有了这样一幕。仔细回味这类课堂,我们是否应该扬弃形式、删去繁琐,追寻那种深刻中的“简约”呢?,问题一:为什么要写两个0?问题二:这两个0是怎样得来的?问题三:最后的那个0为什么要写在个位的后面?这里的哪个问题对本课来讲最有效?,胸中有标,(一)目标预设:简明与实用并举,教学目标是一节课的灵魂,目标明确了,我们才有方向。课改以来,我们经常走入误区:教学目标的预设从知识技能、过程方法一直到情感态度价值观,面面俱到、一网打尽,看似完整,实际上却是一纸空文,根本
6、无法落实。,如:角的初步认识,目标预设一:1.知识与技能:(1)结合生活情景及实践活动,认识角、会分辨角、初步掌握角的基本特征。(2)初步学会用直尺画角。(3)会比较角的大小。2.过程与方法:通过观察、操作活动,培养学生的观察能力、动手操作能力,培养学生的创造性思维。3、情感与态度:让学生体会到数学与生活的联系,会用数学知识解决实际问题,激发学生的学习兴趣。,修改之后,目标预设二:1.初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。2.能过搭、折、画等操作活动,使学生初步感知角的基本特征,并在创造角的的过程中进一步培养学生的创造性思维。3.通过让不家务事找一找并欣赏生活中的角,密切数学与生
7、活的联系。,比 较,目标预设一:1.知识与技能:(1)结合生活情景及实践活动,认识角、会分辨角、初步掌握角的基本特征。(2)初步学会用直尺画角。(3)会比较角的大小。2.过程与方法:通过观察、操作活动,培养学生的观察能力、动手操作能力,培养学生的创造性思维。3、情感与态度:让学生体会到数学与生活的联系,会用数学知识解决实际问题,激发学生的学习兴趣。,目标预设二:1.初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。2.能通过搭、折、画等操作活动,使学生初步感知角的基本特征,并在创造角的的过程中进一步培养学生的创造性思维。3.通过在生活中找一找并欣赏生活中的角,密切数学与生活的联系。,在目标预
8、设时,应该力求:,(一)简明扼要(二)相互融合(三)切实可用 目标多维翔实并不代表课堂就能精致高效。教学目标只有集简明、实用为一体,化繁为简,返璞归真,才能真正体现其自身的价值。,(二)环节设计:简洁与思考同行,如果说目标是一堂课的“灵魂”,那么环节就是一堂课的“骨架”。,1.“导入”不在于“新”而在于“巧”,导入故事“尴尬”!课的开始,老师出示了一瓶罐装可乐。师:这是什么?喝过吗?全班齐声:喝过,是可乐!师:那你们平时是怎么喝的?生1:把拉环拉开喝喽!生2:倒在杯子里喝!师:还有不同的喝法吗?生3:老师,我是用吸管喝的!终于听到了想要的答案,老师如获至宝,立刻追问:“用吸管怎么喝啊?”生:吸
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