麦哨优质教学实录.doc

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1、As long as you do things with integrity, dont ask about success or failure.精品模板助您成功！（页眉可删）麦哨优质教学实录 麦哨优质教学实录1教学过程：一、创设情境，谈话揭题。师：同学们，你们这些城里的孩子去过乡下吗? 生(齐声)：去过。师(惊讶状)：哦!都去过呀!乡下好玩吗? 生：好玩。师：那你们都玩过些什么呀? 生：钓龙虾。师：钓到了吗?(生点头) 师：一定很有趣吧。生：拿手电筒照青蛙，很好玩。师：好玩是好玩，但青蛙是益虫，下次咱们不捕了哦。(生笑着点点头) 生：打水漂。 师：能打几个? 生：嗯，五六个吧。师：哇!真

2、厉害，我一个都不会，有机会老师要跟你学学。(生笑) 生：上山采野果。 师：甜吗?生：熟了的很甜。师：哎呀，说得我口水都要流出来了。 生：到河里游泳。 生：放风筝。 生：摘野花。 生：?师：听同学们说得这么开心，老师也想起了自己的童年。我呀，是在乡下长大，小时候常和伙伴们去割猪草，摘野果，直到现在我都还记得很清楚。今天我们就来学习一篇描写乡村生活的课文，好不好? 生(齐声)：好。师：请同学们把书打开，翻到第112页。(板书课题24 麦哨) 师：来，把课题读一读。 生(齐读课题)第24课 麦哨师：咦!麦哨是什么呢?不知道吧?麦哨呀，就是用麦秆做成的哨子。二、师范读，生谈感受。师：文中描写的乡村生活

3、是怎样的呢?现在请同学们认真听老师读课文，把自己喜爱的句子画出来。 (师范读。)师：听了课文后，我想同学们一定都有自己的感受，想说什么? 生1：我觉得乡村的景色很美。 生2：我喜欢乡村孩子的衣服。生3：我觉得乡下孩子的生活很快乐。 生4：我想听听麦哨的声音。 生5：我也想尝尝茅茅针的滋味。 生6：在草地上摔跤一定很有趣。 生：?三、品文中美句。(一)田野美师：看来同学们已经喜欢上了这篇课文，来，看着课本，把自己喜欢的句子多读几遍。 (师巡视。)师(指名)：你喜欢什么句子?生(读句)：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳

4、动的音符。(屏幕出示句子) 师：为什么喜欢? 生：写得美。师：美在哪儿?你从哪里体会到? 生：作者运用了比喻手法。师：读出句子，说说把什么比作什么?生：“那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”把麦芒比作乐谱上的线条，把麦穗儿比作跳动的音符。 师：你从“乐谱上的线条”“跳动的音符”感受到什么?作者的心情怎样?生：麦子很欢快，作者的心情也是欢快的。 师(引读)：是啊，作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着，让我们带着欢快一起来读。 生齐读句子。师：这句话除了比喻，作者还运用了什么修辞方法，谁知道? 生：拟人。师：哪里运用了拟人?你读一读。生：每根麦秆都擎起了丰满的穗

5、儿。“擎”指举起，是人的动作。 师：嗯，真会读书。句子中还有哪里用了拟人? 生：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。师：青青的麦田换上了浅黄色新装，这“浅黄色“意味着什么? 生：要丰收了。师：对，你还从哪个词里可以感受到即将丰收? 生：丰满。师：好一派即将丰收的景象啊!(板书 田野 丰收在望)看着这丰满的穗儿，作者的心情又是怎样的? 生：喜悦。师：这浅黄色的麦田，粒粒丰满的穗儿，齐刷刷的麦芒，作者是看在眼里，喜在心头哇。让我们读出丰收的喜悦吧。 生齐读句子。师：田野里还有哪儿是你喜欢的? 生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬

6、的种子。(屏幕出示句子)师：说说喜欢的理由。 生：田野的颜色很美。师：哦，请你读出描写颜色的词。生：鹅黄嫩绿、金黄的、黑白相间的、雪白的。 师：这么多的颜色，能用一个词概括吗? 生：五颜六色。 生：五彩缤纷。 生：五彩斑斓。 生：色彩艳丽。 生：色彩斑斓。师：是呀，色彩斑斓的田野多美!(板书：色彩斑斓)用你的朗读读出田野的美吧! 指名生读句。师：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，色彩斑斓，可现在花都谢了，田野又有什么变化呢?生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚。 师：油菜籽要丰收了。生：黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。 师：嗯，过不了多久就能吃到香喷喷的蚕豆了。 生：雪白的萝卜花谢了，

7、结出了一蓬蓬的种子。 师：哦，那是明年的希望啊!谁来读一读? 生读句。师：读得真美。还有谁来读? 生有感情地读。师：从你的读书中，我不仅听出了田野的美，我还听出了你对丰收的向往。奖励你，再读一遍。师(竖起大拇指)：同学们，让我们学着她的样子一起读一读。 生齐读句子。师：这么美的景色大家想不想亲眼看看? 生(齐声)：想。师：那就请看大屏幕。(课件出示图片，不熟悉的图片由师解说) 师：蚕豆花，黑白相间的蚕豆花。 师：大片大片的萝卜花。 师：火红的石榴花。师：雪白的樱桃花。哟，还沾着露珠的小樱桃。 师：紫荆花，紫荆花的嫩荚。 ?师：景色美吗? 生(齐声)：美。师：让我们也来说一说。出示句式：( )的

8、( )谢了，结出了( )的( )。(根据图片回答) 生：粉红的桃花谢了，结出了小拳头似的小桃儿。 生：雪白的梨花谢了，结出了青青的梨儿。生：火红的石榴花谢了，结出了小灯笼似的小石榴。 生：雪白的樱桃花谢了，结出了晶莹剔透的小樱桃。 生：紫色的紫荆花谢了，长出了密密的嫩荚。(二)孩儿乐。师：听了大家的描述，我觉得大自然更美了。文中还有你喜欢的吗? 女生：湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。 师：为什么喜欢?生：孩子们的衣服很漂亮，很有特色。女生：那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。师：这句话用了什么手法?生：比喻，孩子们的脸蛋像月季花一样美

9、，讨人喜欢。 (板书：孩子)师：女孩子就是女孩子，心思细腻，关注细节。女孩子喜欢衣服，那男孩儿呢?你们喜欢什么呢?生：男孩子在铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!师：羡慕吧?在他们的眼里，这柔软的草地就是一个天然的齐声(运动场)。天然的运动场在哪儿呢? 生：草地上。师：你们看见了吗?在哪儿? 生指插图：在这儿。师：还在这儿呢!(手指屏幕，出示课文插图)瞧瞧吧!孩子们在这儿竖蜻蜓，摔跤，你觉得他们的生活怎样? 生：欢快。 生：轻松。 生：自由自在。 生：无拘无束。生：?(根据学生回答板书：快乐自在) 师：喜欢他们

10、的生活吗? 生：喜欢。 师：想去吗? 生：想。师：如果你来到这绿茵茵的草地上，你最想干什么? 生：我想坐在河边钓鱼。 师：真会享受生活。生：我想躺在草地上看蓝天白云，看远处的山。 师：多有诗情画意呀!生：我想坐在河边，一边把脚丫伸进河水里嬉戏，一边和伙伴们聊天。 师：那一定很开心。生：我想靠在大树旁看书。 师：真是个爱学习的孩子。生：我想躺在草地上小睡一会儿。 师：嗯，一首小诗肯定要诞生了。 生：我想跑到麦田里打个滚。师(笑)：嗯?麦田里能打滚吗?老师可要打你小屁股啰，那是在糟蹋庄稼呀!(众生笑)生：我要和伙伴们爬树比赛，还要去掏鸟蛋。 师：比赛是很有趣，可鸟蛋咱不能掏。 生：我想在草地上打滚

11、。 生：我想玩摔跤。 生：我想学竖蜻蜓。 生?师：从你们的回答中我觉得你们不止是喜欢，简直就是向往与羡慕呀!让我们带着这向往与羡慕一起读读第五段。 生齐读第五段。师：是啊，尽管乡村没有肯德基，没有游乐场，没有各种玩具，但孩子们有他们的乐趣。他们还会玩些什么? 生：吹麦哨。师：对，还会玩什么? 生：茅茅针。师：茅茅针是什么?你给大家介绍一下。生：那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里。 师：怎么个玩法?生：剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!(屏幕出示句子)师(动作演示)：是啊，我小时候也常将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把

12、茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!真甜啊!让我们一起在朗读中再品品茅茅针的滋味吧。 生看大屏幕读句。师：孩子们真是自由、快乐，连一根茅茅针也别有情趣。(板书：别有情趣)四、麦哨传情。师：听，呜卟，呜卟?这是什么声音?生：麦哨声。 师：你会吹吗? 生摇头。师：我会吹。老师还能吹出不同的调儿呢!呜卟，呜卟。呜卟呜卟?(长短快慢演示)师(指名)你会吹了吗? 生：呜卟。师：这边吹响了，那边呢?(动作指挥) 师：一声呼 一声应师(高声)：一声呼 一声应 师：忽高 忽低 师：柔美的 师：欢快的 师：高昂的 师：清脆的师：一声接着一声师：四处都响了起来(学生根据老师的手势吹) 师：

13、吹着这麦哨，心情如何? 生：高兴。 生：愉快。 生：轻松。 生：欢快。 生：自由。 生：惬意。(板书：欢快、柔美)师：孩子们，拿起课本，让我们带着轻松、愉快的心情齐读一、二、七、八四个自然段。 生齐读。五、总结全文。师：从你们的读书声中，我感受到了你们心中的快乐，我仿佛看见了你们在草地上嬉戏的身影，仿佛听到了你们的欢笑声，也让我仿佛又回到了快乐的童年。真想马上去乡村走一走，欣赏那美丽的田园风光，多想在草地上坐一坐，躺一躺，重温那儿时的快乐。你们想不想去? 生(齐声)：想。 师：那就去吧!找个休息日和父母或伙伴们去郊游吧，也拿起你手中的笔去画一画或写一写你眼中最美的景色，好不好? 生：好。 师：

14、下课。麦哨优质教学实录2教学目标：1.认识“畔、兜、穗”等8个字。2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。3.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。教学重难点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。教学时间：一课时教学过程：一、听田园牧歌1.板书课题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)2.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?3.交流，读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字“和”、

15、“应”。(提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。)4.读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音?(提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低。)5.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(提示：短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)6.有感情地朗读描写麦哨声的段落。7.学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)二、赏田园画意1.为什么孩子们的

16、麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。2.学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。(1)孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画(2)田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?(圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色)这些

17、颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)随机板书：油菜，蚕豆，稻花(3)田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品味“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌)(4)小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏

18、?(例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花(5)茅茅针滋味美：“一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)三、抒田园诗情1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会

19、发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称)金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(排比句)3.作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。

20、(学生自由诵读)惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽?麦哨又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞?在雨季像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄?三月4.课外作业：请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。板书设计：麦哨碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画;油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌;翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀!麦哨优质教学实录3一、教学目标：1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2.有感情地朗读课文，感受

21、乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3.体会作者生动形象的语言，领悟*的表达方法。二、教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。三、教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟*的表达方法。四、教学准备：挂图或课件、麦哨实物五、教学过程：(一)揭题导入，介绍作用1.板书课题，质疑。2.解释课题：同学们，这节课我们学习麦哨，麦就是(麦子)，哨呢(口哨)，3.介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声(二)初读课文，学习词语1.请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。2.学生自由朗读课文。3.出示词语，生读湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦

22、芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着多音字：和、应、结、剥形近字的比较：“俯”和“腑”(三)品读课文，初步感悟1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?2.组内交流。(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)3.师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声)4.学习写法：师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?(小结：课

23、文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。(四)细读课文，品味语言1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。A、孩子们衣服美、外貌美。“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”看图品味：碧

24、蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。B、田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)4.练习：(出示图片，看图，用“谢了结出”说一个排比句。)这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。C、田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划：到处、密密的、

25、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品味“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)看到这么美的麦田，你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。)D、小伙伴游戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个天然的运动场。”如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样?读到这里，你有什么话想对孩子们说?(读!)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”E、茅茅针滋味美：“一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)那种滋味会象什么呢?想象着

26、这种滋味，我们也来好好尝尝吧!(读!)(五)学生自读，交流美句1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美3.你还有不会的吗?那么，课文为什么以“麦哨”为题?总结：*以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，

27、呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写*的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当的表达出来。六、教学结束：有一位读者读了麦哨这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花。麦哨优质教学实录4教学目标：1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生

28、活。3、积累文中的优美语言。教学重点：通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。教学难点：体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。教学过程：一、揭示课题，初步感知。1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题麦哨2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨见过麦哨吗?(课件)它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出(呜卟)3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的?那我们一起翻开课文，看看哪儿告诉了我们?(第1段和第7段)师：那老师呼你们应好吗?师：呜卟，呜卟生：呜卟，呜卟体会首尾呼应二、初读课文，

29、了解课文大意。1、自读课文。2、检查生字。师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真!相信这些词难不倒你们。绣花兜肚麦芒麦穗儿茅茅针竖蜻蜓密密的嫩荚(1)和着鼻音一声呼一声应剥开叶片结出嫩荚(2)嚼嚼吮吮(3)擎起了丰满的穗儿湖畔师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字?(手!)上面呢?(敬!)，那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿?(一生上黑板指认湖畔位置)三、聚焦重点，体会快乐。1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，

30、这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。2、反馈，赏析优美句子。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和快乐。男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!(试着将“简直”换一个词)“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。3、赏析句子：剥开。.从舌尖直沁肺腑。师：玩累了吧，喊渴了

31、吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听这儿有许多的茅茅针，大家快来呀!教师朗读课文的地6自然段。(1)茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。(2)圈出动词。剥开抽出嚼嚼吮吮(3)采集茅茅针快乐吗?哪个词语让你感觉很好吃?(甘甜清凉、直沁肺腑)茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相似的东西。(4)动作模拟，体会快乐。师读，生做动作。有何感受?(5)仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清楚。_，将_轻轻_，把_放进嘴里_，一股滋味_。(6)让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。四、研读课文，感悟美丽的田

32、野。1、找出课文第四自然段中标志颜色的词体会色彩美。孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不经意间一抬头。发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩?让我们走进第4段，把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-五彩斑斓2、读句子体会排比句式。3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。4、谁还有什么发现?引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面?(田野里一幅丰收的景象!)你从哪些地方看到了丰收的景象?(1)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个

33、跳动的音符。(从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满)(从擎字看出麦穗很大，很沉)能给擎字换个字吗?(托、举)能换吗?怎样的举才叫擎?(使劲地举用力地举)为什么要用力(麦穗儿太重了)(2)呈现排比句(密密的嫩荚看出嫩荚长得很多)(一蓬蓬看出种子长得又大又多)(3)是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷!还是一曲欢庆丰收的赞歌!让我们一起赞美它吧!(齐读)五、总结。这节课，我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢?你能不能模仿这个排比句写一写。麦哨优质教学实录5课前交流师：同学们，我、你们都来自休宁海阳二小，让我们用最热烈的掌声欢迎所有今天来听课的老师们吧! 生掌声

34、!师：我是汪老师，今年教二年级，我喜欢和孩子们做游戏，我们来做个游戏，好吗? 生：(齐)好。师：(点鼻子游戏)举起你们的右手，用食指指着鼻子做好准备，听清老师的指令做相应的动作。师：眼睛!耳朵!嘴巴?师：呵呵，有少数同学出错了，我们加快点速度。鼻子!鼻子!鼻子!?师：(出反方向的游戏)我们再来做第二个游戏，双脚并拢，身体坐正，双手摆好，听清老师的指令做相反的动作。 师：我出左手。 生：出右手。师：右手!右手!右手?，加快点速度啦，右手!右手!左手!? 师：孩子们，高兴吗? 生：高兴!师：那我们就带着这份高兴进入课堂。上课!【爱玩是孩子的天性，课前和学生做简单的不能再简单的游戏(点鼻子，出反方向

35、)，看似寻常，实乃是唤起学生沉睡的童心、童趣，为学习同样一篇反映童乐、童真的课文麦哨奠定了良好的基调。当然如果课前出示实物(想方设法弄到)，设计和学生一起玩吹麦哨，学生的玩性些许会更高涨，过度会更自然，对新知的学习也更具有针对性。】一、一吹麦哨，初步感知1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题麦哨师：认认真真地看老师写第一个字(板书：哨)，读字，看它的偏旁和什么有关? 生：嘴巴!师：那给它组词吧。(生组“口哨”)对，用嘴巴吹的。师：今天我们就来学习一篇新的课文麦哨，请大家齐读课题。 生齐读课题一遍师：不要拖音，再读一遍。 生再齐读课题2、简单介绍“麦哨”， 呼麦哨师：见过麦哨吗?它就是

36、用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出(许多学生呼出来了)师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。 生：呜卟，呜卟? 师：呜卟，呜卟? 生：呜卟，呜卟? 师：呜卟，呜卟? ?【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，汪老师从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。学生感受到了课题充满情趣，充满音律美，对后文的学习更充满期待。】3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的?那我们一起翻开课本，看看是哪儿告诉了我们。 生：第1段师：课文的那段又应了呢? 生：第7段师：一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么? 生：首尾呼应师：那老师呼你们应好吗? 师：呜卟，呜卟? 生：呜卟，呜卟? ?师：(笑)呼着麦哨，你的心情? 生：高兴 生：愉快 生：喜悦【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中，化抽象为形象，学生很容易理解，省时高效，而且不经意之间明确了这样写的妙处，即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。】麦哨优质教学实录