中职学校机电一体化专业教学现状分析及对策研究.docx

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1、中职学校机电一体化专业教学现状分析及对策研究张训孝（平邑县职业中等专业学校，山东平邑273300）摘要在新时代的背景下，我国穗育事业在不断的发展，新课改的步伐也在逐渐加快。中职学校为了更好地适应时代发展的要求，需要在教学模式和教学方法上加快改革的进程。机电一体化专业作为中职学校的重要专业之一，在最近几年中属于比较热门的专业，因此对机电一体化专业的改革具有重要意义。在分析中机电一体化专业的基础上，靛阚寸其教学模式的改革，推动我国中职教育机电一体彳曲发展。关键词中职教育；机电一体化专业；教学模式；教学主体中图密号G712文献标志码A文章编号2096-0603（2019）15-0230-02随着改革

2、开放的逐渐;茉人，我国国民经济和社会主义现代化建设得到较快的发展，在教育事业的建设中，也伴嘘济的发展迎来了进一步的改革，尤其在中职教育中，把发展的目标逐渐转移到培养实用型技术人才上。机电一体化专业是近几年比较热门的专业，它涉及计算机技术、机檄术、自动化、擀时算、接口设计等各项内容的学习，在现代化工业建设的进程中发挥着重要作用。-中职机电TM匕概述目前,在我国各中职学校中，所设立的机电一体化教学体系主要选取必修课和选修课的教学课程模式在教学理念中重点突出学生专业能力和实践能力的培养。学生在充分掌握专业理论知识的基础上提高解决问题和实际操作的能力。基本上各中职学校都是采用课堂教学和学生实践能力相结

3、合的教学模式，这样的教学模式具有以下三个方面的特点：（1）瓣内容新颖，学生学习兴趣高。机电一体化是在最近几年才开始设立的，因此在教学内容的学习上，学生具有较高的学习热情。中职生虽然基础知识比较差，但由于机电一体化专业的实践性强，可以最大限度地提高学生的学习积极性。2）机电一附匕专业和实际工程的结合比较密切，需要学生在学习过程中参与更多的实践活动，在教学中重点培养学生理论联系实际的能力。（3）涉及知识范围广。机电一体化专业需要学生具有较强的综合能力，拓宽知识学习的踊。二、中职机电一体化专业教学中存在的问题（一）教学限落后随着社会经济的发展，在社会主义现代化建设的进程中更需要实用型技术人才，机电一

4、体化专业人才在社会经济发展过程中的需求量较大。在我国中职学校中，受传统教学观念的影响,教学模式和人才培养计划比较落后，无法满足现代化建设中对机电一体化专业人才的需求。社会经济在不断的发展，对技术性人才的需求量逐渐力吠国家为了改善社会经济发展中技术性人才的缺失现象，在职业技术学校上给予了更高的会主。因此，各中职学校要紧跟时代发展的步伐，及时更新教学馍式，培养专业能力高的机电一体化人才。（:二）课程教学中理i炯践联系不紧密在新时代的经济发展中，信息化技术的发展越来越快，PLC技术在社会各个行业中的使用范围逐渐扩大。但是，在中职机电一体化教学过程中缺少对新技术的学习和实践，导致学生在校期间学习的内容

5、和社会真正需要的机电一体化人才产生一定的脱节，学生在社会实践中产生较大阻碍。机电一体化的教学中，更多的实训式瓣，目的是为了进一步提高学生理论联系实际的能力。但是，由于中职学校的基础设施比较差，槌存过程中的硬件设备等教学资源比较落后，导致在培养学生动手操作能力方面形成一定的阻碍。另外，在教材的选取和更新上，不能及时更新教学内容，沿用传统的教材，造成学生对新技术的学习和认知能力缺。同时，部分中职学校忽视学生实践技能的提高，脱离时代的发展和社会行业中对机电一体化专业人才素质的褥求,学生在以后就职中就会面临较大的困难。（:三）课程体系不够完善作者简介：张训孝（4-）,男，汉族，山东平邑人，桥!学历，工

6、程硕士，平邑县职业中等专业学校讲师，研究方向:机电一体化及 创股IJ业教学晒。在新课改的教学背景下，各中职学校在进行教学改革中面临新的挑战和要求。根据相关调查发现在中职学校中，为了突出对学生综合能力的培养，在专业技能的培养上，教学课程安排相对减少，Slfc，学生所接受的专业技能培养时间和内容也就随之减低。这种现象的出现，跳可以提高学生的综合素质，但是对学生专业理论的学习造成不良影响。另外有国家政策的改变，尽管各中职学校普遍出现扩大招生的情况，但是由于所招收的中职生基础知识掌握能力以及学习能力都比联，各自之间的文化水平程度层次不一，在接受知识的过程中也具有一定的差距，再力吐中职学校中存在课程体系

7、不够完善的现象，对中职生的机电一（本化理论知识的学习和实践能力的提高造成不利的影响。（四）师资帽目在提高中职机电一体化教学质量上，由于师资力量的薄弱和教师专业能力较差等原因，对其教学模式的改革具有一定的影响。f睡相关调查和研究发现，中职学校也存在教师岗位缺失和数量不足的现象，教师身兼多职的现象也比较普遍，不利于学生的教育和发展。另外，粉邨伍的专业能力和学历水平不高。尽管最近几年，我国中职教师学历合格率有所上升，但来自教育部的资料显示，整体上还低于普通高中教师合格率。中职学校的教师职称评定机制也不尽合理，初级职称的教师数量较多，高级正高级职称相对较少，造成了中职学校缺乏资历比较高的教师。中职生学

8、习能力的提高离不开教师的指导，面对我国中职学校存在师资力量薄弱的现象，要采取有效措施及时解决为中职生专业能力的提高提供保障。三、中职机电一体化专业教学模式改革的措施（一）完善基础设施，引艇习设备在新时代背景下，在教育事业上紧跟时代发展的步伐，从而提高学生在步入岗位中适应社会角色的能力。针对中职学校机电一体化专业教学模式更新的问题，首先要加快完善学校基础设备，引醉习设备，为中职生各项能力的提高提供一定的物质保障。机电一体化专业是集理论学习和实践紧密结合的专业，不仅要求学生可以充分掌握学校要求的理论知识内容，同时也需要学生具备较强的动手操作能力。因此，中姆校在更新教学模式上要注重培养学生理论联系实

9、际的能力。一方面，要完善基础设备的建设可以保障中职生在学习过程中可以充分利用教学资源，提高掌握专业知识的能力。另一方面，中职学校可以和企业建立长期合作的关系，以便教师与企业的技术人员在机电一体化技术学习上进行交流和沟通，实现企业与院校之间的资源共享和优势的互补。同时，有助于学生更直观地接触到专业的实质，有利于把中职生在课堂上学到的理论知识联系在实际的应用中，做到真正的学以致用。（二）力融课程体系的完善针对中职学校在机电一体化教学模式中存在课程体系不科学的现象，要根据中职院系的实际情况采取有效措施，及时完善课程体系。为此，在改革过程中，首先要明确机电一体化专业教学的目标，重点培养学生理论联系实际

10、的能力。教学环节的优化最主要的目的是通过学生对实验设备的使用和练习熟练地操作仪器，可以形成良好的动手操作能力。其次，在课程教学体系设立时，适当地增加实践课程的内容，进一步加强学生对实验设备的熟悉程度，为日后进一步学习奠定坚实的基础。同时，实践课程的增加也有助于提高中职生的专业技能，更快地适应社会岗位的要求。课程体系的完善，需要中职学校站在学生的角度加强对理论知识的学习和理解程度的提高。机电一体化是一门实践性比较强的专业课程，要求中职生可以在熟练掌握理论知识的基础上，具备较强的实践能力。课程体系的完善，可以让中职生在校期间学到更好的专业知识，为以后的职业生涯奠定坚实的理论基础，尽快地进入岗位角色

11、中。（:三）注重学物训敬学，优彳杀学模式由于在中职学校所招收的学生知识基础和各方面的学习能力都比较差，在开展各项教学活动时，可以重点对学生进行实训式群。在培训学生专业技能时，重点培养中职生理论联系实际的能力，增强动手操作的能力。中职生对理论知识的学习兴趣比较低，理解能力比樱。在课堂教学活动中，中职生普遍注意力不集中、课堂参与度不高，对理论知识的学习没有较高的积极性。针对这一现象，中职学校在进行教学模式更新时，要考虑学生的实际情况，可以重点开展实训式教学，增强中职生的动手操作能力。实践证明，相比于理论知识的学习，中职生更热衷于实践课堂的教学，对其有极大的学习热情和积极性。机电一体化专业在我国的现

12、代化建设中发挥着越来越重要的作用，推动着我国工业科学化的进步，是集气动、液压、PLC等各项技术于一体的技术。由此可见，其专业自身就具有较强的实践性，需要学生在掌握理论知识的基础上具备熟练的动手操作能力。（四）力曦师资队伍建设，提高教师的专业能力在中职机电一体化专业课程的教学模式创新中也应该重视对教师队伍的壮大和建设，以提高中职学校的教学质量和教学水平。中职生机电T本化专业掌握能力的提高，穆姊Iii果堂的指导和学生课下实践能力的培养息息相安。因此，中僻校在提高机电一体化专业教学模式创新时要更加注重对教师能力的培训为此，中职学校可以给予教师深造的机会，止物醪与各种实践培训活动，强彳第师的教学能力，

13、以保证教学质量，满足社会发展对汽机电一体化人才的要求。综上所述，随着我国社会主义现代化建设进程的逐渐加快，更加需要对技术人才的需求量。目前，我国政府也更加重视对技术型人才的培养，在中职教育中加大了投资力度。在我国社会经济建设中，机电一体化专业在社会各行业中都有涉及，涵盖的范围十分广泛，实践铝虽。传统的机电一体化教学模式不能完全顺应时代发展对人才的要求，因此各中职学校要加快教学模式改革的步伐，促进中职教育质量的提高，为社会建设培养出更多的机电一体化技术人才。参考文献：IU于欢欢.以市场为需求的技能大播引领中职教育改革：以机电一体化课程为例J现代营销（经营版）3）18（12）=243.2成咏华，牛彩雯，王震生，等.机电一体化技术专业中高职课程衔接的研究：以机械制图课程为例J课程教育研究，2018（14）248-249.3迟立鑫，环宇，许晓峰.现代学徒制背景下中职机电一体化专业课程改革探索J.教育现代化，2017（6）22-24.