英语课堂教学评价向文艳.ppt

《英语课堂教学评价向文艳.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语课堂教学评价向文艳.ppt（55页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、陈光学 武汉市第四十九中学,如何实施有效的英语课堂评价,向文艳武汉市第四十九初级中学,反思传统教学评价思想，探究现行教学评价体系传统教学评价思想：以学习成绩的好、差论英雄。传统教学评价方法：考试（一张试卷定终身）传统教学评价目的：排队（分清学生学习成绩的高低）,目前，我国英语基础教育正进行着改革，而英语课程评价的改革既是这次基础教育改革的重点，又是改革的难点。说它是改革的重点，是因为评价是保证课程改革顺利实施的关键；说它是改革的难点，主要有以下几方面的原因：1、尚未建构完整、合理的英语评价体系。2、评价内容存在严重的片面性。3、评价标准和方法单一。4、评价主体和重心偏倚。,现行教学评价思想：关

2、注学生情感，促进学生发展 注重过程评价，拓展学用渠道 现行教学评价方法：多元化 现行教学评价目的：促进学生全面发展（使学生在英语学习过程中 不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言能力的全面发展)。,In other words,the purpose of our evaluation is to help the students,Learn to be 学会做人Learn to know 学会学习Learn to do 学会做事Learn to live together 学会共存Learn to be thankful 学会感恩,一、什么是教育评价？,教育

3、是一个从量变到质变的不断发展的活动过程。在活动过程中，根据情况变化及时做出判断和决定的评价叫做教育评价。,What is classroom assessment?,英语课堂评价指的是在课堂教学过程中执教老师对学生在学习英语语言、参与语言活动时的表现加以评点、肯定和激励并给予必要纠错或引导的做法。一个具有亲和力的老师，通常会很重视课堂教学评价，会通过有效的教学过程评价，促进教学步骤的实施与推进，在评价中实现师生之间的情感沟通，并最终促使教学目标的达成。,二、评价的种类,1、诊断性评价2、形成性评价 3、终结性评价,在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价。它包括通常

4、所称的摸底考试，以弄清学生现有的知识和能力发展情况，学习上的特点、优点及不足之处。其目的是为了更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药，因材施教。诊断性评价也称置前评价，被安排在教学设计前，是制定教学目标、组织教学内容、选择学习策略的依据。,1、诊断性评价（Diagnostic Assessment）,是在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价。它是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查、咨询等形式对学生的学习进行的持续评价。它是伴随学习过程进行的，目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息，从而调节教与学的活动。（后面将作重点介绍）,2、形成性评价(Formative A

5、ssessment),在学期末对学生的表现与能力所做的评价。是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径（如期末考试、结业考试），也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评价必须以考察学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。英语测试应包括口试、听力和笔试，听力应重点检测学生理解和获取信息的能力，应避免脱离语境的单纯辩音题；笔试应避免单纯语法知识题，增加具有语境的应用型试题，应适当减少客观题，增加主观题。,3、终结性评价（Summative Assessment）,1、互动性原则 2、多元性原则 3、发展性原则 4、激励性原则,三、评价的原则：,1、

6、互动性原则 互动性原则要求教师改变传统的评判员的身份，充分调动学生参与评价的积极性，改变学生一味被动接受评判的状况，发挥学生在评价中的主体作用。课堂上要做到师生互动、生生互动，使课堂具有民主、平等、和谐、自由的氛围，让学生能畅所欲言，充分发展他们的探索精神和创造性。,2、多元化原则 多元化原则主要表现为评价主体、评价内容、评价方法和评价标准的多元化。形成性评价只有做到多元化，才能真正关注到每一个学生的发展，才能使评价吸引学生，激励学生，充分调动学生的学习积极性。,3、发展性原则 对于教师来讲，形成性评价的目的是为了获得对自己教学的反馈信息，了解学生的得失，从而对自己教学行为进行分析和反思，及时

7、改进教学方法，不断提高自身素质和教学水平。对于学生来讲，评价不仅要关心他们的学业成绩，而且要发现和发展他们多方面的潜能，发挥他们的特长，了解他们发展中的需求，提高他们的综合素质，为他们确定个体化的发展目标，并不断收集他们发展过程中的信息，根据他们的具体情况判断其优势与不足，并在此基础上提出具体的、有针对性的改进意见，促进他们在原有水平上不断提高和发展。,4、激励性原则 现在提倡的“赏识教育”、“鼓励教育”都体现了新的评价理念。我们进行的形成性评价实验就是要激励学生的学习兴趣和自主学习能力的发展。通过评价，让学生在探索学习的过程中，不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，积极进取，勇于创新。,实

8、验分起始阶段、准备阶段、实施阶段、总结阶段。我们研究并提出了形成性评价研究应遵循的原则，并形成了形成性评价的内容和标准。我们分别就教学过程中的语言技能、学习策略、文化意识等因素开展了教师评价学生、学生评价教师、学生自评、互评、家长评价学生的多元评价。,四、评价的内容和标准,教师评价学生 学生评价教师 学生自评互评 家长评价学生,表一：教师评价学生,表二：学生评价教师,表三：学生自评互评,表四：家长评价学生,形成性评价的主要特点,（1）关注学生的发展过程知识能力、学习兴趣、情感态度、学习策略,传统评价方式,现行评价方式,(2)多元的评价角度,（3）以自主性评价为主 反思，认识自我，自我调节，自我

9、评价,从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者,形成性评价可有多种形式，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。初中阶段形成性评价要适合学生的年龄特点和认知水平,（4）多种评价形式,五、实施评价的方法和措施,1、建立学生“个人英语学习档案袋”2、开展问卷式的调查测评3、实施随堂记录卡的填写制度4、采用学习周记的交流方式5、采用师生面谈的沟通方式,1、建立学生“个人英语学习档案袋”,A portfolio is a large thin case used for carrying draw

10、ings,papers and etc.公文包，文件夹。It is also a collection of drawings,papers,that represent a persons,esp.an artists work.At college or middle school,the students build up a portfolio of work which they can show to the teachers and parents.（英汉双解剑桥国际英语词典，2001年1月）,建立学习档案袋,portfolio,监督：,自主：,反思：,培养：,选出比较满意的作品

11、,他们的学习方法和学习成果,他们学习的自主性和自信心,档案袋为教师、家长和其他人提供了更加丰富多样的评价材料，使教师能够更加开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。,学习档案袋的意义：,学生经常检查他们所完成的作业,建立学习档案袋过程中应注意的问题,1、教师尊重学生对学习档案内容的自主选择权，引导学生自己确定内容选择的标准，引导学生对学习档案内容进行反思2、档案内各种样本能够达到一定数量，以便客观反映学生的学习态度，努力程度以及发展与进步，同时指出欠缺及不足之处。3、讲课时展示优秀档案，供学生学习。,4、注意尊重学生的隐私权，对于学生档案的有些内容要给予保密。5、因整理学习档案较费时，不宜间隔

12、时间太短，一学期宜5-8次为好。6、学习档案应放在学生伸手可及的地方，以便学生随时查阅。7、切勿将档案当作一种摆设，充分利用它作为促进学生学习的一种方式。,2、开展问卷式的调查测评,给学生发放问卷。通过问卷调查，引导学生有效地评价自己的英语学习。问卷可以是自我评价，可以是相互评价。也可以给家长发放问卷，了解学生在家里的英语学习情况，通过家长的配合，教师能更公正客观地评价每一位学生的学习成绩，同时加强了和家长的联系。,档案袋中的随堂记录卡提供了一个极好的展示学生进步的手段，因为他们能够及时地、具体地评价学生。随堂记录卡可以作为学生离开教室时的通行证，在学生离开教室之前，他们必须填写随堂记录卡。记

13、录卡中有一些非常具体的问题，可以提供对课堂内容的多方面反馈。记录可以是表格统计的形式或问答形式。例如：“你在这节课上有哪些做得好的方面？”、“你喜欢什么变化？”等等。,3、实施随堂记录卡的填写制度,4、采用学习周记的交流方式,教师安排学生每周写一篇学习周记，总结和归纳本周的英语学习内容，分享喜悦，反思不足，总结经验，探讨技巧，改进学习方法，调整学习策略，并定期收阅。这是学生和教师交流的有效途径。,5、采用师生面谈的沟通方式,教师可定期或随时安排与学生面谈。通过面谈了解学生对英语学习情况的感受和看法，以评价学生英语学习的进展并为优化自己的教学设计提供依据。面谈还可增加教师和学生之间的情感，服务于

14、教师的教和学生的学。,六、实施评价的效果：,评价促进了学生良好心理素质的形成评价促进了学生学习策略的形成评价促进了学生语言能力的全面培养评价促进了教师教学水平的提高评价促进了英语教学质量的大面积提 高,1、评价促进了学生良好心理素质的形成,要实现英语的自主学习，学习者必须具备良好的心理素质。换句话说，自主学习必须注重情感策略。情感策略是学生在学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等感情因素的策略。情感策略是影响学生学习和发展的重要因素，在学习中既起到推动和维持的作用，又有调节和强化的功能。通过近四年的形成性评价实验，参加实验的学生对学习英语的兴趣比以前浓厚了，他们以积极的态度投

15、入到英语学习中去，对学好英语充满了信心。一旦英语学习碰到困难，他们会以坚强的毅力加以克服，并调整好自己的心态。他们具备了这些良好的心理素质，就是具备了自主学习的驱动和调控系统。这会帮助学生调控自己的学习过程，使每一个学生都积极参与到教学的各个环节，创造了一种紧张而又活跃的课堂气氛，融洽了师生之间的关系，培养了学生的合作精神，从而为学生的自主学习打下了良好的心理基础。,2、评价促进了学生学习策略的形成,新课程标准指出“学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略”。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。因此，教师要加强学习策略指导，让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，学

16、会如何学习，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。而形成性评价对学生的学习策略作了具体要求，制订了英语学习策略评价表，让学生在评价中找出自己学习中的不足。例如，学习策略中要根据需要进行预习，上课要集中注意力，积极思考，善于记要点，对所学内容主动复习并加以整理和归纳，阅读英语故事及其他英语课外读物，利用推理归纳等手段分析和解决问题，探索适合自己的学习方法，注意中外交际习俗差异，通过音像资料丰富自己的学习，经常使用工具书查找信息等等，这些具体评价的内容就是教学生如何学习，学生在评价的过程中知道自己哪些做到了，哪些未做到，使学生可以不断回顾自己的学习情况，不断改进学习方法，摸索出适合自己的学习方法，

17、这种学习中的自我评价，自我完善的过程就是学习策略不断提高的过程，也是自主学习水平不断提高的过程。从而培养了学生良好的学习习惯，形成了有效的学习策略。,3、评价促进了学生语言能力的全面培养,终结性评价侧重语言知识的考查，因而常导致对英语语言运用能力培养的忽视，或语言基本能力的“瘸腿”，即书面语言能力相对较强，口头语言能力很弱的现象，这对于英语自主学习是相当不利的。新课程标准从语言运用的角度对语言技巧的要求作了适当的调整。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。它的呈现方式不是以语言知识体系的描述为主线，在内容描述上突出语言的功能和运用的价值；在学习方式上强调学生的体

18、验和实践，并对学生语言技能及行为作了详细的分级描述。其中，大幅度提高了对学生词汇量的要求。课程标准还提高了对学生听、说、读、写等语言技能的要求，增大了听和读的输入量，并给予分级描述和具体量化。比如，义务教育（五级）要求除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。要达到新课程标准提出的语言技能的分级目标，仅靠终结性评价是不够的，必须把它同形成性评价结合起来。形成性评价解决了终结性评价在英语学习中留下的缺憾，从而使学生各种语言基本能力的培养得到互补。因为形成性评价既有读写，又有听说，测试的任务往往运用了各种媒体，使学生在课内外有机会展示他们在英语学习中所学的知识、技能和能力。形成性评价是一种过程性

19、评价，贯穿于学习过程的始终，它的目的是通过教师和学生共同来监控，反思和调节教学的全过程，使它保持一个健康的、可持续发展的方向和一定的发展速度，如果形成性评价落实得好，它能促使学生英语语言能力的提高，也能使终结性评价的测试成绩得到全面提高。,4、评价促进了教师教学水平的提高,形成性评价能为教师提供教学反馈信息，便于教师反思和调整教学行为，不断提高教学水平。在英语课堂教学过程中，教师通过对学生在课堂活动中的表情、态度的观察，利用提问法或操练、游戏、复述、表演、竞赛等活动记录法对学生做出及时评价，实现教学活动中的及时反馈，考查每节课的教学目标是否实现，教学难点是否突破，学生运用语言的综合能力的是否提

20、高，教学程序的安排是否合理，教学手段的选择和运用是否恰当，教学速度和发展方向是否适合学生的兴趣和能力，从而不断调整教学的过程和内容，改进教学方法。而课后对学生作业的批改与评价，辅导学生的记录，单元测试的评价与分析更是教师与学生之间相互的信息反馈。通过评价能进一步帮助教师了解课堂教学的成果和学生学习的进展情况，分析存在的问题，判断学生学习上的难点，找到教学成败的原因，以便教师及时调整教学计划，或对教学内容进行必要的补充指导，或根据学生的实际情况分层教学，或为学生进行学法指导。教师自觉、主动地运用形成性评价对教学行为进行反思与调控，不仅使今后的教学目标与方向更加明确，而且还不断地提高了自己的教育教

21、学水平，促进了英语教学的双向成功。,5、评价促进了英语教学质量的大面积提高,近四年来，我们对形成性评价进行了实验和研究，已取得了一定的成果。由于我们四十九初级中学所有班级均参加了英语教学形成性评价实验，在近几年中考中，我校外语中考成绩一直居青山区首位。在全国英语能力竞赛或武汉市英语能力竞赛中，我校获奖比例占全区40%。多次取得全区第一的好成绩，在武汉市也名列前茅。,七、实施评价的注意要点：,在英语教学中实施形成性评价应注意以下几点：1、形成性评价应充分体现以人为本和以学生为主体的教育思想。测试是评价的一部分，评价是教学的延伸。从单纯测试到综合评价的过程是评价观点转变的一个飞跃。,2、形成性评价

22、应重激励，以便让学生感受进步和成功；重发展，给学生提供多方位、多层次和综合性的学习信息，以便提高学生自主学习的能力；重原则，以便使评价具备科学性、导向性、多样性、可行性。其中，可行性是指评价内容和标准一定要有可操作性，方案要细化具体，便于操作，不应过多加重师生的负担。,3、在评价过程中，要正确处理好教学和评价的关系。教师应考虑到评价活动应占课堂整体教学的时间比例。要注重评价的效果，通过评价来提高教师的教学水平，调整学生的学习策略，达到大面积提高英语教学质量的目的。,4、教学评价的内容和教学内容要保持一致，并且在教学过程中不断改进、完善。无论是建立学习档案，记录课堂教学活动，还是其它形式的评价活

23、动，都应考虑学生的实际水平，内容要贴近学生生活，结合课堂教学，根据学生语言发展的真实情况和真实情感进行设计，而且应富有个性化和创造性。,5、定期评价与定量分析相结合。用定性语言描述、评定等级并结合量化的数据统计的方法全面反映评价的结果，可以增强评价的科学性。,6、定期评价和日常评价相结合。定期评价属于总结性评价，在每学期末和学年末进行，目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。日常评价即形成性评价。定期评价只有和日常评价相结合，才能对学生的评价更全面、更公正。,Words used to evaluate in class(1),Very good.Excellent.Great(terrific

24、).You did a good(wonderful)job.What a clever boy!Well done!Such a good memory!（精神鼓励比物质鼓励更有效）,Words used to evaluate in class(2),It sounds reasonable.But my suggestion.Not bad.It could be better if you Youd better say Are you sure?Can you try in another way?You can just keep your opinion.Lets listen

25、to some others,shall we?,Words used to evaluate in class(3),Come on！Be a man!Its a little bit difficult,but Im sure you can！Be brave！Dont be shy！Have a try，please！Take it easy！Take your time！Dont be nervous！,Words used to evaluate in class(4),课堂评价绝非只是针对语言学习层面，而是应该关注学生的身心健康发展，关注学生学习过程中的情感体验，体现全面关怀（total care），进而实现对学生人生观、价值观的正面引导。,Welcome to offer advice!,