汽车产业平台建设进展汇报.ppt
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1、汽车产业平台建设及其“交互式”人才培养模式,彭建设工业制造学院2010-7-10,一、指导思想,以市场为导向,以汽车企业为依托,构建成都大学与龙泉驿区(经开区)汽车产业深度融合的“创新人才培养体系”和“产、学、研平台”。建立优势互补、互惠共赢、长期合作的政、产、学、研战略联盟。,二、汽车产业平台的规划,1、汽车产业平台的总体结构,二、汽车产业平台的规划,2、汽车产业平台与成都市汽车产业的融合,三、“交互式”人才培养模式,背 景我国高等教育封闭式的教学模式已经沿袭了几十年,课堂教学、实践教学与实际生产脱节,导致培养出来的学生不能够直接为企业所用,企业需要对招聘来的毕业生进行长时间的生产和技能训练
2、。不少高校也进行了一些研究和探索,如将毕业实习、毕业设计等部分实践性教学环节放在企业,但由于不成系统,其效果不明显。,三、“交互式”人才培养模式,具有较强的实践操作能力,较强的工程实践动手能力和操作技能;具有发现问题、解决问题的敏感性及可操作性特征,能敏感地发现在生产、管理、服务第一线潜在的问题,熟练地运用各种知识和技能解决现场实际问题;具备一定的创新能力和创新意识,能够创造性地解决一些现场问题。,汽车产业平台需要培养能够直接为成都市汽车产业直接应用的高素质应用型人才,这类人才需具备以下特点:,三、“交互式”人才培养模式,所谓“交互式”人才培养模式是指高校和企业在人才的培养全过程中,企业直接参
3、与人才的培养,高校深入企业,了解企业的人才需求,企业深入学校,确保校、企、生三方无缝沟通,从而提高人才培养的质量和效率,使得培养出来的人才能够为企业直接应用。,三、“交互式”人才培养模式,三、“交互式”人才培养模式,在学生入学时,由学校负责入学专业教育,在到企业进行入学工程教育,让学生对本专业的要求和毕业后的工作要求有初步的了解;一年级主要的理论课程和素质课程在学校里完成,但将社会实践调研活动放在企业,让学生对企业的生产、经营、科研有较为具体的了解;二年级由于主要是专业基础课程,这类课程的理论教学和实验教学均在学校里进行,但一些课程的课程设计由企业提供与实际生产有关的选题,使学生将理论只是联系
4、到实际生产中;三年级为专业课程学习,部分专业课程由企业的专家、工程师直接参与,并让学生在企业进行生产实习和专业实习;四年级学生根据自己的就业情况,在企业进行毕业实习和毕业设计,由企业提供毕业设计选题,企业专家和学校老师共同指导。,三、“交互式”人才培养模式,从学生入学到毕业,企业参与程度逐步加强,高校参与程度逐步减弱,形成两个相互对应的三角形。,“交互式”人才培养模式的主要措施,高校深入各类汽车企业调研,了解不同企业对人才的不同需求;同时根据学生的特点及各自的兴趣、爱好,对不同类型的学生做好培养规划;在培养过程中,本平台将一些实践环节直接交给企业,让学生深入到企业中,接触实际的生产、经营,并了
5、解企业对人才的要求,使学生明确自己的方向;聘请企业的高级技术人员和管理人员为兼职(副)教授,让他们直接参与到教学中去,给学生带来生产和经营一线的知识和技能,同时也让企业了解学生的情况;让教师参与企业的科研、生产中,与企业技术人员一起为企业解决新产品、新工艺、新材料、新设备的研发推广。毕业设计来源于企业科技开发、生产实践的实际课题,毕业设计的指导教师由学校教师和企业技术人员担任;毕业设计在学校、工厂和科研院所结合的工程环境中进行;答辩委员会由教师、技术人员、研究院组成。,四、总体实施方案,预计用四年时间构建出一个比较成熟的由成都大学与经开区合作共建的汽车产业平台的创新体系(如下图所示),该平台由
6、成都大学与龙泉驿区(经开区)和重点汽车企业共同建设和组织实施,主要包括汽车产业人才培养平台(人才培养中心)、汽车产业人才培训及实训平台(技能培训中心)、汽车产业研发中心平台(研发中心和重点实验室),其职能主要是为汽车企业提供全方位的人才培养、技能培训、技术改造、研发创新及其他服务。,四、总体实施方案,为便于汽车产业平台基地的管理和协调,保障这一平台基地的健康发展,经开区汽车产业政、产、学、研合作的条件是强有力的保障机制。(见下图所示),四、总体实施方案,五、汽车产业平台推进进展情况,1、广泛深入的调研产业政策和产业规划调研相关高校调研 重点实地调研了合肥工业大学、西华大学和四川交通职业技术学院
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