“双减”背景下小学劳动教育的实施策略 论文.docx

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1、“双减”背景下小学劳动教育的实施策略摘要:劳动作为教育最重要的一部分，其本身就是我国主要的执行方针之一，在我国近现代化的影响下，劳动既光荣作为我国的重要战略，其本身就是我国教育最重要的方向之一，因此本文就双减背景下小学劳动教育的实施策略进行探究，希望能够对广大教师有所帮助。关键词:双减;小学;劳动教育；实施；引言一般来说，我国对于劳动教育是特别重视的，特别是即将步入小学的儿童，老师多开展劳动教育活动不仅能够提高儿童的动手能力，还能让其提前适应进入小学后的生活，从而做好幼小衔接。一、小学劳动价值观教育1.劳动教育的概述所谓的劳动教育，不单单是只向学生灌输劳动概念这么简单，而是要以提高学生的劳动技

2、能为目的，尽可能的帮助学生拥有劳动是光荣的，美丽的，伟大的，这样积极的劳动观念，摒弃不劳而获，少劳多得。同时提升他们的劳动积极性，为其身心健康做充分的准备，这样才算是真正的劳动教育。因为学生在未来一旦出现价值观错误，那么最终将无法实现他们的劳动价值。特别是在我国的“德智体美劳”的活动中，劳动作为其中最重要的一环，它是我国之所以能够实现伟大复兴的重要手段，因为只有透过劳动，才能做到体现自身价值的表现，因此在理解劳动、乐于劳动的同时，学生也要学会如何去形成正确的劳动观，并能够拥有一颗尊重劳动,尊重社会的核心素质，为我国未来做出优秀的贡献。2.劳动教育的意义随着双减政策的出现，我国教育部对于劳动教育

3、越发的重视，因为劳动作为人类生存发展的必备技能,有着重要的价值意义。哲学中劳动是主客体和意义的集合,著名哲学家马克思对劳动有以下几点定义:创造人和社会、决定了人的本质、实现了人本质的复归。劳动通常被划分为两个部分,一个部分是体力劳动，另一个部分是脑力劳动，以往的教育是以脑力教育为主的教育,但这样的教育忽视了体力教育。造成的结果就是,孩子在家父母只会督促监督孩子做功课,学习知识,而扫地、拖地、洗衣服、做饭这些基本的生活技能都由家长包办。因此面向学生开展劳动教育不是形式化的政策,而是真正的为学生的全面发展做出的决定。劳动教育的开展能够促进小学生树立正确的劳动观念,能够培养小学生动手能力的发展,例如

4、让小学生在家做一些力所能及的家务,或者体验种植蔬菜等,让他们在劳动中体验收获的喜悦，以及解决问题的能力。二、小学劳动教育的实施困境目前,小学劳动教育的实施困境主要表现在以下几个方面：其一,劳动教育的整体意识较为单薄。从社会层面上来看,相关部门未能全面落实劳动教育的宣传工作,导致人们对劳动教育的实际价值缺乏正确的认识;从学校层面上来看,很多学校对劳动教育的内涵认识不足，将对劳动教育的不重视归因为缺乏基础设施场地等;从家庭层面上,部分家长存在着溺爱孩子的不良现象在日常生活中包办家里的一切事务,导致孩子缺乏良好的劳动意识。其二,师资力量有待进一步加强。部分学校在开展劳动教育的具体实践中，其专业指导教

5、师的数量严重不足，因此用普通教师代替劳动教育的专业指导教师,并且对普通教师缺乏必要的知识和技能培训,这在很大程度上阻碍了小学劳动教育的高效开展。其三,课程体系尚未建立健全。劳动教育缺乏具有权威性的教材,并且教育模式和教育理念较为单一,大多数学校的劳动教育还停留在大扫除的传统阶段,课程评价往往过分关注学生的外在表现,具有较强的随意性和主观性。其四，缺乏良好的劳动教育基地。由于场地以及资金等各种因素的影响,很多学校未能结合小学劳动教育的切实需求构建完善的劳动教育基地。三、“双减”背景下小学劳动教育的实施策略1.劳动教育融入其他学科，充分发挥各学科的作用。当代小学生无论在成长环境又或者是教育环境，都

6、无时无刻充斥着劳动教育的事例，而且由于如今的学生劳动思想观念不全面，不正确，因此往往会导致劳动教育的实效性降低。因此教师要想真正做好劳动教育培育,那么就必须要充分发挥各学科的作用，劳动教育本身就是一门综合性课程,教师可以将劳动教育融入其他学科，融入孩子的学习和生活，潜移默化的影响学生的劳动价值观。同时要做到创新教育方法，摒弃传统的教育观念,总结以及情景模拟教学等，为原本无趣的课程做好教学准备。例如：语文学习中在学习悯农其二时，通过“锄禾日当午，汗滴禾下土”两句古诗的学习让学生体会到劳动人民的辛苦，认识到劳动本身就是艰苦的，从而让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食，珍惜劳动人民的劳动果实。道法课“

7、我们的生活”这一课孩子们知道我们的住房教学楼来自于建筑工人叔叔之手;我们干净的马路来自于环卫爷爷奶奶;我们畅通的路面来自于警察叔叔烈日下的引导等等。让学生明白我们的生活离不开劳动人民的付出,从而体会劳动人民的辛苦，认识到劳动的光荣和伟大。2 .合理运用现代信息技术进行劳动教育,切勿游戏化在劳动课之前,教师要充分备课,从网上找到关于劳动的故事,在上课时利用多媒体放映热爱劳动的小故事,增强劳动课堂的趣味性。用故事吸引儿童,利用故事来帮助孩子认识社会,学习知识。儿童天真烂漫,很快就会融入故事情节,跟着故事里的人物同喜同悲,在演绎故事的同时不知不觉学会知识。例如,在培养学生团结协作品质的劳动教学中,教

8、师并不需要生硬地说教,而是利用多媒体放映动画短篇青虫小队，教师在学生观看动画前布置学习任务,让学生看过之后,讲一下自己的感受。在行动的过程中,青虫们遇到了什么困难?它们是怎么合作的?你喜欢青虫团队么，从故事中你学到了什么?带着这些启发性的问题去合理的进行劳动教育评价,然后学生可以认真观看,并且对动画片产生感悟。观看结束后,教师要引导学生把感悟到的内容在全班分享,使他们体会到团结的力量,从而提高劳动教育评价教学的效果。劳动教育与其他学科教育有所不同，不能只注重教学设计的精彩，吸引了孩子的眼球，而忽视了劳动教育的本身是为了让孩子体会到劳动的艰辛，体会到在经过努力艰难的劳动后而获的果实的快乐。因而教

9、师要拿捏好劳动教育游戏的尺度，切勿让学生对劳动认识产生误解，误以为劳动是这样简单轻松。3 .积极开展特色劳动教育课程探索教育部印发的义务教育劳动课程标准（2022版）指出2022年秋季学期开始，要将多种劳动技能纳入学校劳动教育课程，例如：煮饭烧汤，种菜养禽，家电维修等等。劳动教育作为一门课程，应由学校发挥主导作用，家庭发挥基础作用，家校合力推进。教育部提出的这些课程可以作为学校的特色课程来开展。很多学校就建设了“微微农场”和“微微美食坊”这样类似的劳动实践基地。由于学生人数较多，为了尽可能让所有同学都能够参与其中，学校就可以固定每一届四年级的学生进入农场体验农事劳作，分田到班制，分班种植不同种

10、类的农作物或动物养殖。学生通过种植、养护及丰收，能充分体验劳动的艰辛和丰收的喜悦，从而懂得“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”。教师作为课程的开发者和实施者更应关注特色劳动课程的开发，例如:在班级内设置“五指手工坊”带着孩子们动手制作，定期开展“美食大比拼”活动，以及利用假期开展雏鹰小队志愿活动，走进图书馆、社区、医院等等，让学生体验不同职业的辛苦，感受普通劳动人民的伟大。4 .抓住低年级学生积极性，开展劳动教育小学生在刚进入小学，对小学生活极其期待，参与活动的积极性非常高，因此老师们可以利用儿童这种期待感、参与感，开展一些劳动教育。例如：刚进入小学的一年级小同学们，教他们练习自我文

11、具书包的整理收纳，在班级举办一次整理书包文具的比赛。进入了小学需要学生来打扫卫生，整理桌椅，擦黑板等，我们可以就班级卫生的打扫上一次劳动教育课,课后把班级分成不同的小组，小组成员合作完成本组的卫生清洁工作，做得好的组给与表扬给与“星级”组牌，完成的不够好的组应该给与及时的帮助和鼓励。好的教育需要家校合力，老师可以适当地布置一些实践作业比如：自己整理书桌、书柜、床铺，或者帮妈妈洗碗，打扫卫生等等。让学生树立“自己事情自己做，妈妈的事情帮忙做”的观念。低年级学生开展劳动教育既培养了学生从小爱劳动、会劳动、喜欢劳动的能力又让我们的劳动教育深入学时内心。5 .积极推进劳动教育多元化评价教育评价是检验教

12、学成果的重要途径,劳动教育的评价也尤为重要。现如今由于国家对劳动教育的大力支持和发展,决定了劳动教育的评价体系要更加符合时代需求。劳动教育与其他学科教育不同,它有过程性、实践性、社会性的特点,重点是考查学生劳动实践的过程和表现，因此在对学生的劳动教育成果进行评价时，不能完全按照其他学科给予成绩、等级的评价，而应该关注学生的获得和成长体验，比如劳动技能的进步和劳动习惯的养成。例如;上文提到的“微微农场”“微微美食坊”这样的实践基地，学校可以设定相应的“采摘节”或“美食节”活动。在活动中学校采取自评、互评、老师评、家长评多元化的评价模式评选出“种植十佳小能手”“养殖之星”“美食小当家”“劳动小达人

13、”等等。这样既认可学生的劳动成果，又提升了学生劳动的积极性。结语：总而言之，劳动作为人类生存发展的必备技能,有着重要的价值意义。而劳动教育的开展能够促进小学生树立正确的劳动观念,能够培养小学生动手能力的发展。因此小学劳动教育实施路径,要开展循序渐进的专题教育;开发符合自己学校学情的劳动教育微课程,将劳动教育与信息化教育相融合;完善劳动教育评价体系对学生的劳动实践给予科学的评价，并在“双减”背景下尽可能的对小学劳动教育资源进行开发及利用，这样才能真正提高小学生的劳动意识。参考文献：1陈姗，谭中玲，隋红军，毕研环“双减”背景下的小学劳动教育实践与反思J.中国教育学刊，2021(S2)：220-223.2李印臣，刘亚平.新时代县域小学劳动教育：现状、归因及建议一一基于吉林省D县学校、教师问卷调研的综合分析J.吉林省教育学院学报，2022,38(02)：164-169.3夏明霞，李丹，何雪琦.“双减”背景下小学劳动教育资源的开发及利用J.中国教育学刊，2021(S2)：228-230.