“双减”背景下如何开展基于美术学科的综合实践活动 论文.docx

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1、“双减”背景下如何开展基于美术学科的综合实践活动摘要：“双减”政策的实施转变了传统教学观念，对学生减负增效，促进学生健康成长和全面发展等具有重要意义。综合实践活动在“双减”背景下，相较以往迎来了更广阔的发展空间，综合实践活动以培养学生的综合素质为导向与“双减”背景下促进学生全面发展不谋而合。将美术学科教学与综合实践活动有机结合在一起，对于落实“双减”增效提质，丰富综合实践活动内容，促进学生全面发展具有深远的意义。关键词：双减，综合实践，美术，情境教学，全面发展为切实减轻学生过重的课业负担，落实立德树人和五育并举，营造健康的教育环境，提高学生综合素质，“双减”政策应运而生。“双减”提出在给学生减

2、负的同时，要进一步完善学校课后服务工作，充分利用校内资源优势，为学生营造良好的学习空间，在校园里开展丰富多彩的文化、艺术、体育与健康、劳动等兴趣小组和社团活动，培养学生的兴趣爱好和综合能力，丰富学生的学习生活。综合实践活动课程从学生实际经验出发，基于各学科教学使学生的学习面向生活、面向社会，强调对知识的综合应用，其以培养学生的综合素质为导向与“双减”背景下促进学生全面发展不谋而合。“双减”的实施一方面为综合实践活动有效实施提供了新的发展机遇，另一方面也对综合实践活动的成效提出了更高的要求，以下我将从美术学科的视角浅谈如何将美术学科教学与综合实践活动紧密结合，丰富综合实践活动内容，落实“双减”增

3、效提质，促进学生健康成长和全面发展。一、创设多种教学情境，在美术教学中融入综合实践活动。综合实践活动课程超越了传统学科强调专门的知识结构和体系的限制，它从学生的既有经验出发，满足现实生活中各种社会需要，整合各学科资源开展主题性活动。因此在美术学科教学中紧扣教学内容，创设具体、生动、形象的教学情境，能够有效的开展美术综合实践活动，并顺利完成教学目标。以美术课程的四个学习领域为例：在使用各种美术材料和美术造型手法，塑造美术形象，以表达情感和思想的“造型.表现”学习领域创设实物演示情境，出示视觉可见的、感性的美术知识情境，丰富学生的感性认识，使学生将学习内容由感性认识提升到理性认识的过程中，增强对课

4、本知识的理解。人教版美术八年级上册造型的表现力一课中，为了帮助学生了解造型的基本要素中“明喑”的特点和原理，教师在课前准备好石膏球体、立方体、长方体，聚光灯等教具，在课堂上布置一组“几何形体表面在特定光线下明暗变化”的具体情境，组织学生自己动手尝试改变光源方向观察光影在几何体表面的变化情况，总结出素描明暗的“三大面”、“五大调”，并对照实物写生，加强对“明暗”的理解。在以培养学生的设计意识和实践能力为核心，运用相应的物质材料和美术手段，以满足特定要求和目标的“设计.应用”学习领域创设生活情境，强调情境创设的生活性、实用性，解决现实世界与学科内容的关系。人教版八年级美术上册手工书设计中，为调动学

5、生学习用手工方式制作书籍的兴趣，教师将教学内容及学生学习任务置于“班级手工图书展览及作品评比”活动中。教师与学生共同拟定活动时间、活动要求、评比标准等活动实施方案，使学生在学习制作书籍的活动中有具体而现实的目标，激发了学生完成学习任务的主动性和积极性。在展览和评比中，组织学生亲自参与会场的布置和对作品的自评、互评，发展学生实践能力和社会意识。在运用科学的鉴赏方法对美术作品和自然美等进行判断、分析、感受等鉴赏活动以提升学生美术素养和审美的“欣赏.评述”学习领域创设包含问题的情境，能够有效引发学生的思考，使学生在课堂中维持良好的思维状态，抱着强烈的求知欲去探究。人教版七年级美术上册富于创造力的造型

6、艺术中，学生要学会从不同角度欣赏与理解美术作品，探究美术作品与自然、社会的联系，感受美术作品的深层意蕴。教师围绕美术巨作江山如此多娇，以“画面在构图上分为几个层次，分别表现了什么内容？”、“图画中的内容分别象征着什么？”、“画家是如何表现出作品的宏大场景？”、“结合作品，谈一谈创造力对于美术作品的重要意义？”等问题贯穿整节教学内容，学生们带着问题或个人,或小组合作进行搜寻信息与思考探究，启发学生思维，激发探究热情。“综合.探索”学习领域是为密切美术与社会、与生活、与其他学科的联系，帮助学生发展美术实践和探究能力的一种综合性美术学习活动。在此领域，教师可以同时创设多种学习情境，从不同角度，以不同

7、方式组织和引导学生学习。人教版八年级下册美术中国古典园林欣赏中,创设再现性情境，借助多媒体展示古典园林作品，让学生获得直观的视觉感受；创设内含问题的情境，激发学生探究的热情；创设文化情境，从中国传统文化、民俗、地理环境、政治制度等角度理解古典园林的造景手法和审美追求。最终，学生在美术学习与社会现实生活、与其他学科进行整合的过程逐步形成主动获取知识，并应用知识去解决实际问题的综合能力。二、依托校园文化建设开展美术学科综合实践活动，打造艺术特色校园文化。校园文化建设要求树立以学生为中心的建设理念，在各种实践活动中发挥学生的主导地位，与综合实践活动课程强调以学生主体，面向学生生活和经验，注重实践性的

8、特点相吻合。在综合实践活动课程理念引领下的美术活动是打造艺术特色校园文化，提升学生艺术素养的重要组成部分，与校园文化建设具有非常紧密的联系，二者均以积极向上的学习精神和正确的价值导向培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性,以良好的文化氛围和丰富的实践活动服务于学生全面发展。一方面，根据校园文化建设特色需要和活动开展，积极开展丰富多彩的美术综合实践活动。例如，校园文化艺术节是我校一项重要的艺术展演与评比活动，每年一届，至今已经举办了28届。校园文化艺术节活动范围广，学生参与度高，为美术综合实践活动提供了广阔的施展舞台,校园文化艺术节中的学生艺术作品展演催生了大量的绘画、摄影、手工、书法等兴趣小

9、组和社团。在老师的组织和指导下，他们有固定的活动场所，明确的活动方案，定期开展教师微讲座、小组研讨、集体创作、参观考察美术馆、博物馆等实践活动，学生的课余生活得到了极大的丰富,在校园中营造了浓郁的艺术文化氛围，同时培养了学生的艺术才能、艺术修养、探究能力、创新意识。另一方面，在美术综合实践活动开展过程中产生了大量的创作成果,如丰富的美术作品、先进的设计观念、专业的美术创作技能等为校园文化建设软件建设提供了丰富的资源和个性化需求。教师在美术综合实践活动开展过程中鼓励学生积极参与校园文化软件建设。比如：指导学生结合元旦、春节、端午、中秋等传统节日和爱党爱国、校园安全等专题教育，对校园电子屏，宣传橱

10、窗、楼道文化墙、班级黑板报等进行精心布置和装饰，将学校常规教育教学、讨论和评比、学风、校风、校训等融入其中，做到新颖、美观、实用的视觉效果。通过这些活动，进一步丰富了校园文化建设内涵，并为学生创造了一个充分展示自己的平台，促进了学生审美情趣和美术创造能力的提升。三、巧用信息技术，提升美术综合实践活动成效。“双减”政策要求进一步提升学校教育教学质量和服务水平，要优化各学科教学方式，提高课堂教学和学生学习效率。在美术综合实践活动中要广泛应用现代信息技术，促进美术综合实践活动与信息技术的整合，充分发挥信息技术的优势，实现实践活动内容呈现方式、教师教学和管理方式、学生学习和实践方式的优化，为美术综合实

11、践活动提供丰富多彩的学习形式和高效的学习工具。以人教版七年级下册美术凝练的视觉符号教学为例，在课前准备阶段，教师将课本中重要的知识点进行归纳制作成微课，让学生通过提前观看微课进行预习，并要求学生查阅书籍或运用信息技术搜集与标志相关的素材和资料，完成课前准备;在展开课堂教学和指导学生实践过程中，教师借助文字、图片、视频等多媒体资源创设更直观的教学情境，向学生展示优秀标志案例和标志制作方法与步骤，帮助学生了解标志设计的特点、功能、分类及构成元素等基本知识，并激发学生观察、想象和创造思维能力来完成标志作品的创作；在学生学习和实践活动结束后，教师可以运用信息技术将学生创作出的标志作品拍照存档，在班级多

12、媒体上进行展示和评比，并选择优秀作品上传到校园网站、校园电子屏、电子班牌等信息媒介上进行成果展示。信息技术的应用显著提升了美术综合实践活动过程中展示、创作、记录、汇总、评价等各环节的效率，帮助学生快捷、高效、轻松的开展美术学习和实践。四、拓展美育的德育功能，在美术综合实践活动中培养学生高尚的道德情操。美术教育中包含着德育，有着以美感人、以情动人的学科特点。美术综合实践活动强调学生对活动过程的亲身经历和直接感受，培养学生发现美、认识美和创造美的能力，陶冶学生的情操，让学生潜移默化的接受审美教育、道德教育。美术综合实践活动不仅拓宽了学校德育工作途径，也满足了学校德育工作要有明确的指向性，体现时代性

13、、活动效果的有效性等要求。在开展美术综合实践活动德育渗透过程中，一方面要结合课堂教学，运用多种教学方式，充分挖掘教材当中德育元素，提升学生美术素养，陶冶高尚情操。如徐悲鸿的愚公移山表现抗日民众坚韧不拔的毅力和威武不屈的精神；齐白石艺术创作历程表明只有不断努力才能获得最终的成功；学习剪纸艺术，传承弘扬中华民族优秀传统文化，增强文化自信和民族认同感等。另一方面，要充分利用美术课外实践活动，进行德育教育。如结合上级教育主管部门开展的庆祝建党一百周年、喜迎二十大、抗击新冠疫情等重大政治活动和社会事件的美术创作展示与评选活动，组织学生自主创作各种形式和题材的美术作品,引导学生用自己的双手把对党和祖国的热

14、爱之情，对中华民族不畏艰难、团结一心的优良传统的赞美用美术的形式描绘出来。学生在创作过程既培养了强烈的爱国情怀和高尚的道德情操，提升了学生的社会责任感，同时也增强了学生将美术知识和能力运用到社会实践中的能力。当前，面对“双减”政策已经落地并稳步推进，综合实践活动课程也需要与时俱进，充分发挥其开放性、自主性、实践性等特点，及时更新学科教育观念，探索行之有效的教学方法和策略，积极开展基于美术等学科的综合性学习活动，进一步激发学生学习和实践潜能，开阔视野,形成在学习中学会学习的能力，在实践中培养动手能力、创新意识和探究能力。让综合实践活动在提升课后服务质量、实现减负增效、推进“五项管理”、落实立德树人中发挥应有的作用。参考文献：1关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，2021年7月2中小学综合实践活动课程指导纲要.教材20174号文，2017年9月3义务教育艺术课程标准（2022年版）.北京：北京师范大学出版社，2022年4月4濮桂英：浅谈美术教学与综合实践活动的整合.科学大众（科学教育）,2010年9月5张丽娟；梁伟丽；刘庆义：“双减”背景下，如何开展综合实践活动.河南教育（基教版），2022年3月6梁枫：谈探究式学习在小学综合实践课上的有效运用.科技资讯（期刊）,2014年9月