老人与海鸥名师教学实录.doc

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1、Suffering is the most powerful teacher of life.悉心整理祝您一臂之力（页眉可删）老人与海鸥名师教学实录 老人与海鸥名师教学实录1师：同学们，你们好!有点紧张，是吧?我来自新疆，新疆，大家去过吗?新疆给了你怎样的印象?生：很美生：还有哈密瓜师：提到新疆，大家都会想起哈密瓜，因为新疆是瓜果之乡。还有呢?生：我觉得还有许多山川，各种各样的葡萄。师：不错，一提起新疆，大家最容易想起的就是新疆的特产。聊了新疆。刚才主持人说了我叫鱼利明，你猜是哪个余?生：可能是余数的余生：可能是口字旁的喻。生：比喻的喻师：你们只知道这些yu吗?生：鲨鱼的鱼。师：哈哈，这样你们

2、就会记住远在新疆的这个鱼姓的老师。出示中央电视台、湖南电视台和江西电视台的台标，之后让学生看昆明电视台的台标。【出示昆明电视台图标】师：看看它像什么?生：海鸥师：知道这是哪个电视台的台标吗?生摇头。师：昆明电视台。聊了这么长时间，大家做好上课的准备了吗?生：做好了!上课。师生问好。师：一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。和老师一起写课题。师板书课题。齐读课题。师：好，请同学们翻开书114页，快速默读课文，想想*在叙述老人与海的故事当中，哪一个画面给你留下的印象最深。生默读课文。师：好，谁来说一说，哪一个

3、画面给你留下了的印象最深刻?生：在第115页的八自然段。海鸥最重情意，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(西)啧”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。师：这段话，你能用一句话概括出来吗?生：这段话写了海鸥很有情意，老人也很喜欢海鸥。师：好，请坐。如果我们用一句话，这是老人和谁在交谈啊?生：海鸥。师：是啊，老人在谈海鸥，我用一个字来板书，我写什么?生：声音很

4、小，没有把握。师：我写一个字，老人和作者在谈论海鸥。我写什么，大声告诉我生：(小声地)谈师板书：谈师：好，继续生：页的第一自然段师：能用一句话直接概括。如果说刚才是写老人在谈海鸥，这里是写老人在生：老人在叫海鸥。师：叫这个词有点不雅，可以用生：唤师：接着，还有生：116页的第六自然段师：还是用一句话概括出来。生：这一段写海鸥知道了老人去世的消息。他们非常痛苦，也说明海鸥舍不得老人。师：海鸥在用这种方式干什么?生：念生：想师：同学们说的是“念”，那我就板书到黑板上。好了，读了这个画面，还有哪些印象深刻的吗?生：老人一到冬天，就回来喂海鸥。师：是老人喂海鸥的画面。【板书】师：课文按两部分来写，第一

5、部分写喂海鸥、谈海鸥，第二部分写了海鸥念老人。*就是按照这样的顺序写的。以后我们在拿到一篇*的时候，首先要理清这篇*的写作顺序。师：在这些画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面?生：念师：海鸥念老人。请同学们继续默读课文，究竟有哪些意想不到的事，请用横线把它勾划出来，开始。生默读勾画。师：画完的同学，放开声音读一读。生读。师：谁来说一说你的发现?请你。生：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫老师打断一下，这是在读书。读者想要感动听众，的方法就是用心去读。你再来。生：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样

6、，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。师：这一遍，声音洪亮了，这是自信的表现。请坐，可是还没有能够深入。谁再来?生：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。师：带着自己的体会去读的时候，你就一定能读好了。接下来，你又想说些什么?生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：读了这段话，你有什么体会，我还请你说。生：我还是体会到海鸥是舍不得老人的。师：这三个字说得多好，舍不得。我们

7、继续把这种舍不得的体会读出来。我还请你。生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：师：同学们，边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。这是一种非常的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。接着，你勾画的第三处是什么?生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。师：这是他找到的让人意想不到的地方。在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成扇型不行?我们找一名同学把扑换成扇读一读。生读。师：扑好在哪里?生：这样就表现了海鸥想很快看到老人怎么样了

8、。我觉得应该是海鸥对老人难舍难分。师：你来读读这句话。生读。师：这是一种急速的力量。师范读。按照老师的这种语气，你们一起来读一读。生齐读。除了我们勾画的三个意想不到，还有什么让你意想不到的吗?生再读。师：看到这样的四个画面，你认为这个“念”还可以换成什么?生：爱生：思师：说说你的理由。生：慢慢想，慢慢说。生：我觉得思和爱差不多。师：差不多，那就可以不用换了。你说生：因为老人爱海鸥，所以海鸥在老人去世之后也同样思念老人啊!因为老人爱海鸥，海鸥也爱老人。爱老人吧，同学们看到老人的遗像，急切地想要表达自己的那种爱。这是一种不忍不舍，更是一种不愿的离别啊!师：现在，陪伴在翠湖畔的，只有这个照片。当我们

9、把老人的遗像放到翠湖边，意想不到的事情就发生了。我请你读这句话。生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：看到这一幕，我们惊呆了，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。谁来读这句话。生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：老人们默默地注视着与他相伴多日的白翼天使，谁来读这句话生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竞在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：当我们不得不去收起遗像的时候，一起读生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好

10、不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。师：同学们，此时此刻，看到这样的画面，你有什么问题想问?生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，为什么要轮流?师：为什么是轮流，而不是一只一只，一群一群?还有吗?透过这样的情境，你有怎样的疑问呢?生：它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。他们为什么会肃立不动?师：海鸥在老人的遗像前怎么会肃立不动?也想人一样了?同学们，要想了解这些问题，我们需要走到老人的生前去看一看。师：请同学们翻开课文的前一部分，大声自读老人喂海鸥的段落，勾画出能表现老人与众不同的关键句子。生自读勾画。师：画完的同学和你的同桌交流一下。这位同学没有读完，你接着读。师：好，谁

11、来说一说，你勾画的词是什么?生：我画了114页第三自然段的“小心”。;平时，我们一般来说我们都是随手放一下，就让海鸥来吃。老人是很小心地放在围栏上，为了让海鸥吃得到。师：是啊，这就是与其他人不一样的地方。她划了一个很小心。你来。生：还有在115页第六自然段，最后有亲密地说着话。一般人喂海鸥都不会说话，这表明老人把海鸥当成了自己的孙子和孙女一样的，把它当成了人来看待。师：也就是说，当成了自己的亲人。他找到的是老人在呼唤海鸥的句子。再看一看，在老人喂海鸥的句子当中，还划到了哪个词?生：我还划到了“退”。师：退开一步说明了什么?生：这表明老人要让海鸥有一个很大的空间。师：也就是说，老人想让海鸥有一个

12、足够的空间去吃食。她划了退开一步，你划了什么?生：我划了“呼唤”。我从呼唤可以看出老人很喜欢海鸥。师：这也是老人与众不同的地方。生：我划的是“撮起嘴”，我认为一般人喂海鸥就会把食物放在地上，让他们自己去吃，而老人师：而这里老人是把食物放在生：放在围栏上，而且为了引起海鸥的注意，他还会撮起嘴。这里也说明老人很爱海鸥。师：老人不像一般人把食物往地上统统一撒就可以，而是很小心地放在围栏上。师：看老师勾划的一些词，你们有什么想法?有没有同学和我勾划的是一样的?【屏幕显示】边走边放起起落落生：我觉得别人都是一点不小心的扔在哪里，而老人是把饼干很小心地放在围栏边。师：很细心啦!是啊，同学们，老人不是一块一

13、块的给海鸥，而是饼干丁。饼干丁的身上还有一段故事老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。而他对自己的奢侈品，就是0.2元一包的香烟。看到这样的数字，你有什么话想说?生：我能体会到老人非常地爱海鸥，他宁愿在自己的身上花少一点钱，也愿意让海鸥吃。师：饼干身上折射出老人对海鸥的爱。同学们，课文中还有一处描写老人生活俭朴的句子，你找到了吗?你来读。生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：这段话中，几次写到褪色?生：三次。师：可以看出生：老人给海鸥买鸟食，而自己购买一件新衣服都很难。师：是啊，这是一

14、个为了海鸥，宁愿自己生活俭朴的老人。小小的饼干丁，却有着浓浓的爱啊!谁把这句话读一读，读出这背后的爱来。生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。师：这时候，海鸥听到呼唤声，接着，你来生：立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得千干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：我们在阅读的时候要学会抓住一些关键的词句，多去追问几个为什么。高年级的同学就要这样去阅读，去思考。老师给你们一点时间，把这段话自己读一读。生自读课文。师：我想请一位同学来读一读，带着你的感受。好，请这位男同学。生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。

15、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上师：还不够小心，有点大手大脚。再读一遍。生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得千干净净。师：扫得不够干净，还有剩余，你再读一读。生：几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：好，请坐。读的时候，我们如果脑海中去想像这些画面，或许我们会读得更好。这样，鱼老师读一遍，你们闭上眼睛，来想像老人在喂海鸥时的情境。伴乐，教师范读：老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上乐谱。师：在老师的朗读中，你仿佛看到

16、了什么?不用告诉我，请你们自由地去读出情，读出自己的感受。我们一起来读。伴乐齐读这一段。师：同学们，你们说，这乐谱仅仅是有声有色的吗?生：不仅仅是有声有色，还有情有义。师：还是生：还包含着老人对海鸥的爱师：还有浓浓的爱!我想，不仅仅是课文中描写到的老人喂海鸥，谈海鸥，在老人与海鸥的相处当中，一定还有许多幸福的画面。同学们，请拿起笔，把你想到的画面写下来，就写在书的空白处。学生练写，教师巡回指导。提示学生下节课交流和去看自己的博客。下课。老人与海鸥名师教学实录2设计理念：本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的

17、判断走进动物和人的情感世界。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。教学目标：1.在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。2.通过细读品味、想象画面、能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。3.初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情_实、写具体的方法。教学过程：一、立足起点，聚焦亲情和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。(齐读课题)这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。2.检查预习情况：出示两组词语：撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话

18、啧啧称赞翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡(1)读词;(2)看着这两组词，你仿佛看到了哪两幅画面?(板书：喂送)二、紧扣细节，感受亲情那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢?请同学们打开课本，快速地扫读课文113自然段，从文中找出老人喂海鸥与众不同的地方。(一)读113自然段，划出老人喂海鸥与众不同的地方的句子。(二)交流：老人喂海鸥与众不同的地方出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。1.抓住“很小心”、“退开一步”、“撮嘴呼唤”、“应声而来”、“立刻”体会关爱、默契、信任、娴熟、熟

19、悉等。2.联系下文体味呼唤：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”(1)请同学们联系上下文，看看老人的呼唤与一般人还有什么不同?(2)假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢?(从学生的朗读评价中体会“抑扬顿挫”的意思。)(3)句式：这一声声撮嘴呼唤，这一个个亲昵的名字，分明就是一首歌，在这首歌中，我听出了)出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1.抓住“起起落落”，品味节奏的快慢，体会默契。2.抓住“有声有色”想象：在这有声有色的乐谱中，你仿

20、佛听到了什么?你又看到了什么?这丰富多彩的声音和画面组成了一篇有声有色的乐谱，如果我们要给这乐谱取个题目，你会想到哪些词?三、拓展资料，升华亲情老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢?你能从文中找到答案吗?出示：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。1.理解三个褪色：理解每天步行二十余里，十多年，每天必来2.出示课外资料;照片;吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。

21、他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。3.串读，回味细节老人与海鸥名师教学实录3教学目标1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。4.教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：懂得动物和人

22、类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。 教学过程一、复习旧课。1、课文讲述了一个什么故事?2、那个场景让我们意想不到?二 聚焦送别画面,入情入境1、请同学们快速朗读课文1517自然段，找出描写海鸥举动的句子。2、指名汇报。3、屏幕展示有关语段。品读感悟。(板书：亲人)三、回顾老人生前,品读感悟1、齐读13自然段。2、看短片，感受老人对海鸥的关爱。3、快速浏览课文112自然段，用波纹线划出老人关爱老人的句子。可以边读边作批注，写下你的感受。4、交流：5、师总结。四、回扣主要画面，品味“送别”出示幻灯片，看着画面描述。体会老人的简朴。想象他默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相

23、伴了十多个冬天的儿女们，撮着嘴似乎还在(可让学生说)五回归文本整体，升华情感1、动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。现在我们终于弄明白了(老人爱海鸥，海鸥爱老人。)2、总结升华。六、假如你是海鸥，来到老人的塑像面前，你会对老人说什么?老人与海鸥名师教学实录4教学目标：1.知识目标学会本课的8 个生字。2.能力目标学习如何把人与动物之间的感情写真实。写具体的方法。3.情感目标体会人与动物的美好情谊。教学重难点：1.体会人与动物的美好情谊。2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实，写具体的。一、导入。对_上空飞翔的鸟类， 我们都很清楚一种动物， 那就是海鸥。那么海鸥与人类

24、的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解， 那不妨看看老人与海鸥这篇*， 这是一个真实的故事。二、初读课文， 学习生字。1.读课文， 每个字都读准， 句子读通(不能一个词一个词读)。2.指名分段读。提出认真听的要求。评读。3.请5 位同学比赛读。评议。4.学习生字：课文读好了， 看课文中的生字是不是认识了。出示生字卡认读。读生字卡背后的词语。齐读。开火车读。看看生字回到课文中还会不会读。三、出示句子， 读准加粗的字词。1.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。2.侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。3.听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。三. 抓住

25、重点句， 品读课文。1.听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来。2.指导读重点句子。当我们不得不去收起遗像的时候， 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近， 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包， 撮着嘴， 好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的海鸥。试着练读上面几句话，选择你认为读得的一句读给大家听。师生评价。为什么这样读?你是怎样想的?老人与海鸥名师教学实录5一、激情导入教师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗?你们看

26、见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗?让我们走进老人与海鸥的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。二、整体感悟课文先要理清文思。教师：请同学们默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容?(讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么;二是写海鸥对老人怎样。)你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。三、分层阅读理解(一)理解第一部分老人对海鸥目标：读出形象，读出画面，读懂感情。指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例?(1)老人给海鸥喂食;(2)老人与海鸥交流;(3)老人讲海鸥故事。学习方式：分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。(一、二组重点学习“喂食

27、”部分;三、四组重点学习“交流”部分;五、六组重点学习“讲述”部分。)读书建议：先在小组里读读议议，从哪些词句中感悟出什么，再设计一种读书方式呈现感悟。1.在第一组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人喂食图(1)填补动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。老人把饼干丁很小心地()在湖边的栏杆上，()一步，()起嘴向鸥群呼唤。老人()着栏杆()。要求：把空着的词语补出来。老人把饼干丁很小心地(放)在湖边的栏杆上，(退开)一步，(撮)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人(顺)着栏杆(边走边放)，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。教师：补出

28、的是哪些词语，从中你体会出什么?(2)分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。2.在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图(1)同桌分角色读。(2)换角色再读。3.在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图教师：这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。出示文字篇:朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。(十几年如一日多么可贵，二十多里多么不易。真是人鸥情义重。)4.合作读。方式：男女生合作读老人给海鸥喂食一对男生合作读对话

29、部分教师读老人讲述部分。读中思考：从老人给海鸥喂食中，感受到什么?从老人与海鸥交流中，又感受到什么?从老人的故事中，还感受到什么?(相知、相亲、相爱;人鸥情谊深重。)(二)理解第二部分海鸥对老人教师：“没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了，你的心情怎样?教师：当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢?“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了”(学生接读)1.整体感悟读你们读懂了海鸥为老人做了什么吗?交流后，学生板书：为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。小结：对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是

30、多么令人惊异和震撼啊!2.自由体会读我们好好读一读这部分课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解，点红重点语句。(1)理解“往常的”往常的鸣叫是怎样的，表示什么?现在的鸣叫是怎样的，表示什么?(2)用补读法理解“竟”补读的词语是什么意思?你体会出什么?(没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。)3.提炼总结读教师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。(爱戴、怀念、悲痛。)小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开它们而深感悲痛，为老人对它们的情义而深深怀念。四、以感悟带动表达，以表达促进感悟教师：读完课文，你的心情是怎样的?写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。板书老人与海鸥老人 海鸥给海鸥喂食 为老人哀鸣和海鸥交流 为老人追悼讲海鸥故事 为老人守灵对联：人爱鸥如爱儿女 鸥敬人如敬亲人 人鸥情义重出示小资料。老人与海鸥名师教学实录