当代神农氏教学设计及设计意图.doc

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1、In fact, everyone knows what they want, but not everyone has the courage to express it.同学互助一起进步（页眉可删）当代神农氏教学设计及设计意图 当代神农氏教学设计及设计意图1教学要求：1、认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。2、学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。3、通过重点句子体会人物品质。抓住句子中的重点词语体会人物的心情。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1、体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。2、理解课文中对袁隆平的描写。教学过程：一、揭示

2、课题，导入新课1、板书课题：当代神农氏。2、你知道什么是“神农氏”吗?3、教师简介神农氏。(出示课件)神农氏是传说中的农业和医药的发明者。他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗?(袁隆平)5、过渡：袁隆平到底做出了什么贡献，被人们称为“当代神农氏”呢?今天，我们就从课文中找出答案。二、检查预习情况1、指名分段朗读课文，扫请文字障碍。2、指名读*词语，

3、并说说对这些词语的理解。3、学生说说自己搜集到的有关袁隆平的事迹。4、教师简介袁隆平。5、把*分为四个部分，并给每部分加上一个小标题。第一部分：奇思妙想。第二部分：迎难而上。第三部分：艰难寻找。第四部分：终获成功。三、学习新知1、自由读文，思考：袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”?从文中找出具体说明的句子来。课件出示：袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。、齐读这句话。你从这句话中体会到了什么?(体会到袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的成就让世界瞩目，让国人自豪。)、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗?(

4、奇迹：出乎意料的不平凡的事。)、为什么说袁隆平培育的杂交水稻的成功是世界的奇迹呢?(因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此之前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。)接下来，让我们回顾文本，了解这位当代神农氏请看课文第一部分，请同学们轻声读第5、6、7自然段，你认为哪个词最揪动人心?【岌岌可危忧心忡忡心急如焚】2.能说说这两个词的意思吗?(忧心忡忡：形容忧愁不安的样子。心急如焚：心急火燎)3.袁隆平为什么而忧?为什么而急?指名读课文。4.出示补充资料。令人心忧的饥荒1959年，由于在制定国家农业生产计划时出现了重大失误，

5、当年全中国的粮食播种面积减少了13%;再加上自然灾害的侵袭，导致粮食亩产量深受影响;1960、1961年，尽管粮食播种面积有所增加，但由于自然灾害加剧，农业资金投入不足等原因，1961年国家粮食总产量比1959年减少了530亿斤。受粮食产量的影响，1959年我国农村、城镇人均口粮供应逐年下降。除了数量有限的大米、面粉，人们吃得更多的是玉米、高粱、红薯干、代食品(糠、藕渣、树根、野菜、芋梗、榆树叶)。食用油、肉类奇缺，1960年农村户口仅能供应人均每年3斤油，2.4斤猪肉。由于供应的严重不足，全国出现大面积的饥荒。据当代中国安徽记载，1959年1960年，中国人口净减少1000万人5.袁隆平为中

6、国大地遭受饥荒而忧，为人民吃不上粮食而急，说明什么?(表现他的忧国忧民的情怀)6.谁能带着自己的感受读读这句话?评价：你注意了这两个词，所以你读得很好;从你的朗读中我深深地感受到袁隆平忧国忧民的情怀7.直接引读，面对这样的现状，袁隆平脑海里突然萌发出一个惊人的念头：四、细读品味1.谈话：袁隆平是如何实现他的奇妙构想，成为一个令世界为之称道的当代神农氏的，大家预习过了课文，知道袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的，但他成功之路却是?书上有个词说明他经历了很多困难，是哪个词?。(引导学生说出“百劫千难”随机板书：百劫千难)“百劫千难”是什么意思?(“劫”和“难”都是困难、挫折的意思，“百”和“千”形

7、容经历的困难多)他都遇到哪些困难和挫折呢?默读课文的二三四部分，划出相关的句子，读一读，在旁边简单写下你的感受2.交流，相机出示有关段落迎难而上，敢于挑战然而，水稻杂交是一项前无古人的世界性大课题，难度非常大。外国许多有过这种设想的研究人员经过努力都放弃或中断了研究。不少西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知。”但是，神农氏的子孙袁隆平，偏偏要啃这块“硬骨头”。外国研究人员的放弃，西方学者的断言，无形中给袁隆平施加了(压力)(相机板书：外界压力)但是神农氏的子孙袁隆平却(偏偏要啃这块硬骨头)“硬骨头”在课文中指什么?(搞杂交水稻)为什么称之为硬骨头?(水稻杂交是一项前无古人的世界性大课题，

8、难度非常大)说的对，知道什么叫“前无古人”吗?(前人从来没有做过的)而袁隆平却决定要(“啃”)“啃”可以用什么词代替?(咬、嚼)可以换吗?为什么?(因为“啃”更能体现出困难大，不易克服)前人没有做过的世界性大课题，西方学者都为之却步，就是这样一块“硬骨头”，袁隆平却偏偏要“啃”，你感受到什么?(迎难而上、敢于挑战、勇于尝试、不畏惧困难)随机板书、迎难而上、敢于挑战、勇于尝试、敢于挑战把这些词读好了，句子就一定能读好，谁来试试?(引导学生朗读)评价：老师听出你把“硬骨头”重读了，让我感受到这是迎难而上的袁隆平;重读“偏偏，”这是一个勇于尝试的袁隆平，“啃”这是一个敢于向困难挑战的袁隆平艰难寻找，

9、坚持不懈他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤;小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛;汗水如注，一行行、一滴滴的透过稻叶，滴进水中。他找啊，找啊!第一天，没找到。第二天，没找到。第三天，还是没找到。十多天过去了，雄性不育植株无影无踪。连续十几天烈日得烤晒。袁隆平的皮肤更黑了。一天又一天，一年又一年，六年过去了。袁隆平跑遍了半个中国。你很会读书，知道抓关键词语帮助理解课文再读读这部分内容，看看那个词最能表现出寻找的艰难，(大海捞针，随机板书)大海捞针在文中指什么?寻找雄性不育植株就像在辽阔的大海中寻找一根针一样，足以体现出

10、艰难。还有那些词体现出艰难，你分析得很好，能带着你的感受读一下吗?渲染：老师仿佛看见，炎炎烈日下，袁隆平挥汗如雨，他弯着腰，弓着背你仿佛看见怎样的情景?(指生叙述)谁能想象着当时的情景，读读这部分?烈日当头，袁隆平就是这样艰难的找啊，找啊(引读)到底找了多长时间?(六年)整整长达六年啊，一年是365天，六年呢?(随即在黑板上板书)2190天啊，历尽千辛万苦，就为寻找一株“雄性植株”，此时，你感受到什么?(寻找的艰难、坚持不懈、锲而不舍)随机板书(坚持不懈)谁来带着你的感受，读读这段?这六年来，袁隆平仅仅在一个地方找?而是跑遍了半个中国，什么叫跑遍了?(踏遍了每一寸土地，走过了每一个角落，叫跑遍

11、)小结：为了寻找一株雄性不育植株，历经2190天，足迹遍布半个中国，让我们再一次感受袁隆平的坚持不懈，让我们和袁隆平一起艰难的寻找(齐读这段话)过度：从*第四部分，你还能感受袁隆平经历了哪些困难，他又是如何面对的?不顾安危，终获成功那是一个阴沉的黄昏污水搅拌成一团1.十年动乱期间，人为的破坏，令袁隆平痛哭流涕痛苦不堪，他为什么“痛哭流涕、痛苦不堪”?(“十年动乱”几乎断送他的全部实验成果，稻苗被毁坏)板书：十年动乱2.这场劫难令每一个人都感到心痛，但令我们喜出望外的是袁隆平的助手保存了四钵稻苗，这是四钵怎样的稻苗(失而复得劫后余生)，面对这四钵稻苗，袁隆平的神态是怎样的?夜色下，袁隆平捧着劫后

12、余生的四钵稻苗又悲又喜，像慈母似的抚摸着。通过这个句子，你充分体会到什么?(对稻苗的珍爱，对科研成果的热爱)谁能深情地读读这句话?小结：“十年动乱”期间，人人自危，可是袁隆平一心挂念的只有他的科研和科研成果，你觉得他是个怎样的人?(不顾个人安危、不计个人得失、热爱科学)随机板书：【不顾安危】过渡语：在研究杂交水稻的过程中，可谓困难重重，袁隆平顶住了西方舆论压力，大海捞针般艰难寻找雄性不育植株，经历了十年动乱的人为破坏，熬过了一次又一次的挫折，经受了一次又一次的打击，坚持不懈地追求，终于在1975年成功研制出早熟高产的水稻。(二)过渡语：那么杂交水稻的研制成功，到底给人类带来了什么样的收益呢?(

13、指读32.32自然段)(三)过渡语：袁隆平最终取得了骄人的成绩，国际友人是怎样评价他的?读读*的开头和结尾，找出相关的句子，(随机板书：第五大贡献)(四)、总结：培育杂交水稻成功，这不仅是袁隆平一个人的光荣，也是中华民族的骄傲，更是造福人类的奇迹。袁隆平不计个人得失、献身科学事业的伟大精神，以及他为人类做出的巨大贡献，这一切都说明他不愧是“当代神农氏”四、总结全文，了解*结构1、这篇课文在写作上有什么特点?(*全篇采用倒叙手法，开篇下那突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。)2、这么写，有什么作用?(更能突出人物的伟大精神品质。)五、布置作业整理袁隆平的事迹

14、，积累更多科学家的事迹。准备进行“我最喜爱的科学家事迹交流会”当代神农氏教学设计及设计意图2教学目标：1、学习课文生字新词，特别是理解和积累四字词语。2、感受袁隆平献身水稻杂交事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。3、有感情地朗读重点句子。教学过程：第一课时一、解题：师：读了课题，你想知道些什么?二、默读课文，说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。(教师随机解决)三、认读生字新词。1、师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦注意分清这二个字的读音：焚fen 萌meng2、根据意思说出词语：形容十分危险，快要倾

15、覆或灭亡。( )十分忧愁的心情。( )急得心里像火在燃烧一样。( )躺在床上翻来覆去睡不着。( )历尽灾难后幸运地活下来了。( )各种声音都安静下来。( )四、小组讨论：师：给课文的四个部分各拟一个小标题。第一部分：勤奋学习，立志攻坚;第二部分：反复研究，大胆设想;第三部分：苦苦寻觅，苍天不负;第四部分：历尽劫难，终告成功;五、作业：1、抄写生字词语。2、摘录课文中让你感动的句子3-5句。第二课时一、默读课文，思考：师：国际友人是怎样评价袁隆平的?请在课文中划出相关句子读一读。-世界杂交水稻之父-第五大贡献二、深读课文，思考：师：袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的，但袁隆平的成功之路又是充满艰

16、辛的，一路走来，他遇到了哪些困难?请在课文中划出有关语句读一读。1、难度大-许多外国研究人员都放弃或中断了研究。袁隆平知难而上。2、时间长-整个研究历时十多年，其中单是寻找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。袁隆平矢志不渝。3、挫折多-十年_几乎断送了他的全部试验成果。袁隆平坚持不懈。师：找出课文中那些最让你感动的句子，说说体会，并带着这种感受读一读。三、讨论交流：袁隆平的成功经历给你什么启示?你有什么话要说?四、给自己立一句勉励自己的成功格言。如：成功贵在坚持。五、以走近科学家为主题，要求同学在课外搜集一些科学家的故事，在班内作一个交流。当代神农氏教学设计及设计意图3教学目标：1、会读写“神鞭

17、恶魔小心翼翼坛坛钵钵馥郁气人心脾晨曦初露阴雨菲菲郁郁葱葱”2、读课文，通过研究杂交水稻，体会不畏艰苦，热爱科学事业，献身科学事业的精神。3、揣摩*首尾呼应，倒叙等手法对激起读者兴趣的作用。4、领会袁隆平的科学精神。教学重点：给每个片段拟小标题，并探究四个片段分别从那些方面表现袁隆平的科学精神。教学难点：通过品味语言文字对学生科学精神的培养。教学过程：一、揭示课题，导入新课1、板书课题：当代神农氏。2、你知道什么是“神农氏”吗?3、教师简介神农氏。(出示课件)神农氏是传说中的农业和医药的发明者。他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，

18、故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗?(袁隆平)5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢?今天，我们就从课文中找出答案。二、默读课文。说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。(教师随机解决)三、认读生字新词。1、师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦注意分清这二个字的读音：焚fen萌meng2、根据意思说出词语形容十分危险，快要倾覆或灭亡。()十分忧愁的心情。()急得心里像火在燃烧一样。()躺

19、在床上翻来覆去睡不着。()历尽灾难后幸运地活下来了。()各种声音都安静下来。()四、小组讨论师：给课文的四个部分各拟一个小标题。第一部分：勤奋学习，立志攻坚;第二部分：反复研究，大胆设想;第三部分：苦苦寻觅，苍天不负;第四部分：历尽劫难，终告成功。五、研读课文，体会特点。让学生独立分析*的写作特点，重点体会倒叙手法的作用。老师小结：*采用了倒叙的写作手法，开篇先介绍了杂交水稻培育成功的意义，从而激发读者的阅读兴趣，之后*从四个方面，使用典型事例，具体讲述了袁隆平先生的感人事迹，使得*结构严谨，思路清晰，最后呼应*的开篇，用具体数字进一步说明袁隆平先生为世界人民做出的巨大贡献，非常具有说服力。六

20、、作业1、抄写生字词语。2、摘录课文中让你感动的句子3-5句当代神农氏教学设计及设计意图4教学目标：1、认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。2、通过重点句子体会人物品质。抓住句子中的重点词语体会人物的心情。3、学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。4、正确、流利、有感情地朗读课文。 重难点：1、体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。2、理解课文中对袁隆平的描写。 教学过程：一、揭示课题，导入新课1、同学们，你们知道什么是“神农氏”吗?(生答：知道或不知道)谁能给大家介绍一下?(生介绍搜集的资料)2、神农氏真是非常的神奇，我们来认识一下他。教师简介神农

21、氏。(出示课件)神农氏是传说中的农业和医药的发明者。他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。3、神农氏是这样一个伟大的任务，那么，你知道当代神农氏指的是谁吗?(生答：袁隆平)袁隆平为什么会被人们称为“当代神农氏”呢?今天，我们就从课文中找出答案。二、合作交流1、指名分段朗读课文，扫请文字障碍。2、指名读*词语，并说说对这些词语的理解。3、学生说说自己搜集到的有关袁隆平的事迹。4、教师简介

22、袁隆平。三、品读感悟1、自由读文，思考：袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”?从文中找出具体说明的句子来。 课件出示：袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂 交水稻之父。 、齐读这句话。你从这句话中体会到了什么?(体会到袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的成就让世界瞩目，让国人自豪。) 、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗? (奇迹：出乎意料的不平凡的事。)、为什么说袁隆平培育的杂交水稻的成功是世界的奇迹呢?(因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此之前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成

23、功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。)2、过渡：袁隆平凭借着不计个人得失，献身科学事业的伟大精神成功培育出了杂交水稻。那么，课文中哪些语句能体现出袁隆平 伟大的科学精神呢?请大家找一找，画一画。3、课件出示：粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢?袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。 、指名朗读这句话。、你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗? 、这两个词语表现了什么? (表现了他忧国忧民的情怀。)当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么? (用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出这一任务的艰巨

24、。)4、课件出示：他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤;小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛;汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻叶，滴进水中。 、指名朗读这两句话。、你从这两句话中体会到了什么?(这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞方法，表现寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不 拔的精神。)5、课件出示： 第一天，没找到。 第二天，没找到。 第三天，还是没找到。、你从上面三个句子中，体会到了什么?(体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。) 、你能读出这种感觉吗?6、课件出示：袁隆平

25、和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖了出来。 、这句话，表现了科学家们怎样的心情?(表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。) 、你能读出这种心情吗?(指名朗读这句话。)7、课件出示： 像慈母似的抚摸着。你体会到了什么?(比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热 爱。)8、课件出示： 不论是晨曦初露，或是日落黄昏;不论是晴空万里，或是阴雨霏霏，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。、你从这个句子的描写中，体会到了什么?(这句话能够体现出他一丝不苟，对工作认真的态度，坚持不懈的精神。) 、句子中的哪些词语最能体现这种精神? (不

26、论都，守护，精心)四、巩固延伸1、通过学习这篇课文，你了解到它在写作上有什么特点?(*全篇采用倒叙手法，开篇下那突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。)2、这么写，你认为有什么作用? (更能突出人物的伟大精神品质。)五、布置作业1、积累词语，熟读课文。2、你想像袁隆平学习他的那种科学精神，把它写一写。当代神农氏教学设计及设计意图5学情分析：六年级第二学期是小学阶段的最后一个学期，学生的学习不再是教材中个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动。在学习实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行广泛的文化积累。所以，自主学习语文，让学生又一次体

27、验到了语文学习的快乐。学习目标：1、熟读课文，理解并积累：骤增 笼罩 忧心忡忡 心急如焚 痛哭流涕 痛苦不堪 晨曦初露 阴雨霏霏等词语。2、自主学习，整体感知课文内容，体会“当代神农氏”袁隆平不畏艰难困苦的献身科学事业的伟大精神。3、合作研读，给文中四个片断拟小标题。学习重、难点：1、整体感知课文，给每个片断概括一个小标题。2、通过对重点词语的理解，体会主人公对研究成功的珍爱，对科学的热爱。自学流程：一、课前预习，引入新课。1、收集神农氏的传说故事以及袁隆平其他方面的资料，交流收集到的信息和资料。2、朗读课文，自学生字，初步理解生词。3、“神农氏”是一个什么样的人物，“当代神农氏”又是谁?为什

28、么他会有这样的赞誉呢?让我们进入到今天的课文学习中去。二、小组合作研读课文，整体感知课文内容。1、*的开头两段对袁隆平在什么方面的成功进行了高度的评价?(杂交水稻)是怎样评价的?(世界杂交水稻的创始人，世界杂交水稻之父，“当代神农氏”)2、熟读课文，学习第二部分四个片断的内容。方案一 ：认真阅读每一个片段，说说每一部分分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。(画出相关的词句，仔细品读)片断一：(1) 袁隆平是在什么情况下萌发培育杂交水稻这个惊人的念头的?(国内面临严重饥荒)(2) “忧心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表现了袁隆平怎样的情怀?(忧国忧民)(3) 袁隆平在这样情况下是怎样做的?(决计，

29、驱走。)片断二：(1) 当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知时。”袁隆平又是怎样对待这个舆论的?(迎难而上)(2) “偏偏”和“硬骨头”说明了什么?(迎难而上的决心和这一任务的艰巨)片断三：(1) 袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年)“大海劳针”充分说明了什么?(寻找工作的艰难)(2) “袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼把水稻连根带泥挖出来。”这句话表现了科学家们什么精神?(表现了科学家们对试验成果的珍爱和成功时的喜悦)片断四：(1) 袁隆平是怎样取得成功的，哪句话最能说明试验研究的艰辛?(开头第一句话)(2) “夜色下袁隆平捧起劫后余生的四钵稻苗

30、又惊又喜，像慈母似的抚摸着”这个比喻句生动地表达了袁隆平怎样的心情?(再现了袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理)方案二：整体阅读四个片段，归纳出袁隆平取得成功的过程中经历的种种艰辛。(画出相关的词句，仔细品读)(1)压力大：国内的饥荒形势严峻;国外科学家的断言。(表现了袁隆平忧国忧民的情怀和不畏困难的决心)(2)困难多：西方舆论的压力;找“雄性不育植株”如“大海捞针”;“_”期间人为的破坏。(表现了袁隆平迎难而上的精神和对科学事业的热爱)(3)时间长：整个研究历时十多年，其中寻找雄性不育水稻植株就化了六年时间。(表现了袁隆平坚持不懈的追求和献身科学事业的伟大精神)(4)挫折重：“十年_”

31、几乎断送了他全部试验成果。(表现了袁隆平不计个人得失，不畏艰难困苦的精神)3、再读课文，想一想课文四个片断是按什么顺序组织在一起的?(时间顺序)4、研读后给每个片断概括一个合适的小标题。5、*最后的两个自然段，再一次对袁隆平的科研成果进行了赞誉，称之为中国对世界的“第五大贡献”这样写有什么好处?(首尾呼应，浑身一体)三、总结课文1、就全篇来说，全文采用的是什么样的叙述方法?(倒叙)这种写法对于歌颂袁隆平献身科学事业有什么作用?(突出了杂交水稻试验成功的伟大意义)2、*以“当代神农氏”为题，表达了作者对袁隆平怎样的思想感情?(歌颂和崇敬之情)我们应该向他学习什么?(从小立志报国，热爱科学，崇尚科

32、学，献身科学;不畏艰难困苦，坚持不懈的追求，发扬勇往直前的科学精神。)四、课后作业1、搜集摘录科学家名言。2、根据研读的收获写一篇学习心得。评析：本课设计针对自读和小组研读的学习方法，大胆创新而设计。重点部分拟两套方案，不拘泥文本的限制，不局限课堂的生成，力求适应不同学情的课堂教学的指导。1、设计把握住了课标对第三学段在阅读方面的要求：在阅读中揣摩*的顺序，体会作者的思想感情，初步领会*基本是表达方法。2、设计体现了语文课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的合作精神和协作能力，指导学生能够乐学、主动地学、学有所得。3、设计在重点部分设立了两种方案，但要求都要在整体把握课文内容的基础上进行实施。方案一的学法指导虽然精细，但注意不要着眼于支离破碎的分析，而应通过品味语言文字来感悟对科学精神的理解;方案二是个整体的粗线条，但如果不仔细地分片段品读课文，也是不容易概括出来的。因此，无论哪一种方案，必须借助文中的重点词句，才能达到理解的目的。当代神农氏教学设计及设计意图