分数除法教学实录及反思.doc
《分数除法教学实录及反思.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《分数除法教学实录及反思.doc(25页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、People are born for action, just like a fire always rises up, and a stone always falls.同学互助一起进步(页眉可删)分数除法教学实录及反思 分数除法教学实录及反思1教学内容:义务教育课程标准实验教科书(数学)五年级下册P65例1、例2及P66的内容。 教学目标:1.通过观察与操作,让学生理解并掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。2.学生在自主探索、合作交流的过程中,会用分数与除法的关系解决问题,培养学生观察、分析、比较、推理的能力。3.通过探究活动,激发学生的学习热情,培养学生主动探究的精神并进
2、一步发展数感。教学重点:经历探究过程,理解分数是一个商,除法的商可以用分数表示。 教学难点:具体体会每一个商的由来,理解分数是数概念的补充和拓展,并能在数射线中找到分数。 教学过程:一、计算抢答,启动研究问题。师:同学们,我们来进行口算比赛好不好? 课件出示:抢答,看谁的反应最快? 93= 84= 65= 32=师:刚才这些口算题,都是些什么算式?(板书:除法)计算后,我们知道“两个数相除的商可能是整数,也有可能是小数”。(课件显示) 师:再看这组除法算式。(课件出示:56,13) 师:口算行吗?(行)商分别是(56=0.8333,13=0.333)看到这两个商,你有什么话说吗?(商用小数表示
3、太麻烦了) 师:是啊!如果这样的商能用其他形式表示就好了。 生:用分数表示可以吗?师:她真会动脑筋!想用分数来表示除法的商(板书:分数),但需找到理由,这个理由就是分数与除法的关系,今天这节课咱们就一起来研究分数与除法。(完成课题板书,并齐读)二、主动探究,研究两者关系。(1)探索一个物体平均分,初步感悟分数与除法的关系。师:要研究“除法的商用分数表示可以吗”这个问题,我们就以13为例,给它附上情境,再来研究。班上哪些同学最近要过生日?(3个人举手) 师:太巧了!有3个人。过生日的时候要吃蛋糕,现在老师把1个蛋糕平均分给这3个过生日的同学,每个人应该分得多少个蛋糕呢?(课件出示例1) 师:你想
4、怎么列算式?(13)为什么?生:因为把1个蛋糕平均分给3个人,就该用13。师:每个人分得多少?(0.3333)结果除了用小数表示之外,还可以怎么表示? 生:每个人分得1/3个。 师:你是怎么思考的?生:我用1张圆片表示一个蛋糕,平均分给3个人,每人正好分得1/3个。 师:现在看来,“13”的商可以用分数表示吗?(可以)师:那用0.3333表示结果好,还是用分数1/3个表示结果好?为什么? 生:1/3个表示好,简单明了,而且能让人想到分得的大小和形状。 师:如果将1个蛋糕平均分给6个人,每个人分得多少个蛋糕?(说理略) (2)探索多个物体平均分,进一步体会分数与除法的关系。 师:中秋节的时候,我
5、们都要吃月饼,象征团团圆圆。(课件出示例2:把3张饼平均分给4个人,每个人分得多少张饼?) 师:说说你是怎么理解这道题的?生:把3张饼平均分给4个人,问题是“每人分得多少张?”,单位是“张”。 师:怎么列算式?(生:34)结果是多少?(生:0.75张)师:对,34=0.75(张)。那34的商可以用分数表示吗?(生不语) 师:我们借用刚才分蛋糕的经验,分小组来研究用分数表示应该是多少张? 研究办法:拿出老师发给你们的学具,1张圆片代表1张饼,3张圆片就代表3张饼,把这三张饼平均分给4个人,请你们自己动手分一分,看看哪个小组最先找到答案?课件出示研究步骤:1.想一想,2.分一分,3.说一说 汇报交
6、流师:哪个小组愿意先上来汇报?听清要求:按合作要求有序汇报,组内同学补充发言,其他小组点评质疑。组1:(4人上台)我们组是一张一张地分,(边说边示范)先分第一张,每人分得1/4张;再分第二张,每人又分得1/4张;最后分第三张,每人还分得1/4张。一个人共分得了3个1/4张,就是3/4张。所以答案是34=3/4张。 学生说完,课件再演示此分饼过程。 组2:(4人上台)我们组是把3张重叠起来分,(边说边示范)每人分得1/4。(追问:是1/4呢,还是1/4张?)是1/4,不是1/4张。(为什么?)因为这个是3小块,而1/4张只有1小块。(这个1/4是谁的?)是3张饼的1/4。(对!3张饼的1/4,请
7、继续)再把这3小块展开,拼一拼,得到了3/4张饼。 师:(手指张饼)3/4张饼是1张饼的(3/4)。刚剪开时,同学们说结果是3张饼的1/4,拼起来后又说结果是1张饼的3/4,那说明什么呢? 生1:3/4张既可以说是3张的1/4,也可以说是1张的3/4。 生2:3张的1/4和1张的3/4相等。小结:第二种方法分得的结果仍是3/4张,看来34=3/4张是正确的。这是你们在操作中获得的知识,真棒!师:还有其他分法吗?可能还有其它的分法,但最主要的应该就是这两种,在这两种分法中哪种分法更简单些呢?(生:第二种) (课件演示,第二种分饼方法)师:请完成数学书上第65页的填空,再想想34的商用3/4张表示
8、形象呢还是用0.75张表示形象?小结:34的商用3/4表示,不但可以,而且形象直观,还不用竖式算,简单方便得多了。想象操作,解决下面的两个问题,说出思考过程。a.把3张饼平均分给5个小朋友,每个小朋友分得几张饼?怎么列式?结果是多少?b.把8张彩纸平均分给9个人,每人分得多少张彩纸呢?师:想一想,是不是所有的除法算式它的商都可以用分数来表示呢? 生:(举例)58=5/8。(3)师生合作、总结并归纳分数与除法的关系。 a.分数与除法的联系:师:请同学们仔细观察这些除法算式和它们的商分数,你有什么发现?把你的发现在小组内交流交流。师:你能够用一个等式来表示它们的这种关系吗? 板书:被除数除数=被除
9、数/除数师:这个等式虽然好,但是字有点太多,读起来绕口,写起来费事,你能够把它写得再简单些吗?生:用字母a表示被除数,b表示除数,那么ab=a/b。师:这里的字母a可以是哪些数?(生:任意的数)b呢?(生:除0之外任意的数)为什么要把零除外?(因为除法的除数不能为0,分数的分母也不能为0) 师:既然除法的商可以用分数来表示,那分数能不能写成除法的形式? 生:能,比如可以写成56=5/6。 小结:这就是分数与除法的可逆性。师:请你们看书第66页,画出你认为比较重要的地方。 b.弄清分数与除法的区别:师:分数与除法有联系,那它们有区别吗?区别是什么? (分数是一个数,而除法是一种运算。) c.记忆
10、分数与除法的关系 师:为了把分数与除法的关系表示得形象,让你们记得更牢固。老师制作了一个动画,这个动画的名字就叫“酒瓶站起来了”,请欣赏。师:酒瓶平放时是除法,瓶颈的数作被除数,瓶肚的数作除数;酒瓶站起来后,“”中的两点落到酒瓶肚子去了,“”就变成了分数线,瓶肚的数(除数)就变成了分母,瓶颈的数(被除数)就变成了分子。 学生很兴奋。师:其实,今天这节课的课题,我们还可以给它取个非常形象的名字就叫“酒瓶站起来了。”三、游戏活动,巩固内化知识。 1.游戏:“男生女生向前冲”游戏规则:女生说除法算式,男生用分数表示商;男生说分数,女生说除法算式。 学生游戏。 2.智慧大闯关。 第一关:填空我最快。
11、(1)当两个数相除除不尽时,它们的商可以用( )来表示。 (2)4( )=4/( ), 4b=4/( ) (b0) (3)4( )=( )/5 第二关:判断我最准。(略) 第三关:找数我最行。先求下列算式的商,再从下边线段中找到这些商的位置。 13= 23= 56=四.课堂小结,说收获再鼓励。(略)分数除法教学实录及反思2教学目标:1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。2.使学生掌握分数与除法的关系。3.培养学生的应用意识。教学重难点:1.理解归纳分数与除法的关系。2.用除法的意义理解分数的意义。教学准备:课件、圆片教学过程:一. 复习引入师:同学们,上节课我们学习了分数的产生和意义
12、。在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时,我们常用分数来表示。那么什么是分数呢?(学生回答分数的意义)课件出示练习题:(1)把一根铁丝平均截成3段,每段的长度是这根铁丝的几分之几?这道题把谁看作单位“1”?(2)把9个香蕉平均分成3份,每份是这些香蕉的几分之几?每份有几个?(3)把1包饼干平均分给2个人,每人分得(1/2 )包 。引入:知识与知识之间存在着许多密切的关系,这节课我们来研究一下分数与除法之间的关系。(板书课题)二.探究新知课件出示习题:(1)把18个蛋糕平均分给3个人,每个人分得多少个?(列式计算)(2)把6个蛋糕平均分给3个人,每个人分得多少个?(列式计算)
13、师:这两道题都是我们学过的用除法来解决的问题,计算的都是把一个整体平均分成3份,求每份是多少。下面我们再来看一下这道题。出示例1:把1个蛋糕平均分给3个人,每个人分得多少个?师:这道题该怎样列式呢?(学生列式,师板书:13)师:13表示什么意思?生:13表示把一个蛋糕平均分给3个人,求一个人分得多少。师:好,这道题也是把一个整体平均分成3份,求一份是多少,也是平均分的问题,所以也要用除法来计算。那么,你知道每人分得多少个吗?生: 1/3个。(师板书)师:大家都认为是这样吗?(是)谁来说说你是怎么想的?教师出示课件,学生边说边演示:我们把这个圆看作这个蛋糕,把它平均分成3份,每人得到其中的一份,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 分数 除法 教学 实录 反思

链接地址:https://www.31ppt.com/p-605027.html