教育技术能力培训模块8教技培训.ppt

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1、教学设计的实施与评价反思,辽宁省电教馆郭丽文,教学设计的实施与评价反思,片头语:教学设计不是 纸上谈兵，它是一个“设计实践评价修改实践”的过程,“教学设计的实施与评价反思”学习框架,学习内容,一、教学设计成果1、教学设计方案2、媒体教学设计材料（前面已讲过）3、教学设计成果评价原则及评价量规,三、教学实施效果的评价1、评价的内容、维度及原则？2、评价的过程与指标及注意的问题？3、评价的方法,二、说课评价1、说课的概念、目的、原则？2、怎样说课？说课的标准？说课的评价量规？,学习目标,1了解教学设计成果的评价量表和评价方法。2反思自己的教学设计成果，对其进行进一步优化。3了解说课的方法和技巧。4

2、了解教学实施效果的评价方法，从而了解教学实施中的指导策略与注意事项。5在小组活动中进一步体验协作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动的评价与反思过程中加强反思的意识。,预期学习成果,1选择一份教学设计成果的评价量表2进一步完善后的教学设计成果3本模块的学习记录,小组活动,活动1：了解教学设计成果的评价量表与方法 小组活动1：选择一份教学设计成果的评价量表 自主活动1：了解教学设计成果评价的方法 活动2：了解说课评价方法与量表 小组活动2：了解说课的含义与方法 小组活动3：了解说课评价量表 活动3：分享和优化教学设计成果 小组活动4：组内评价/优选教学设计成果 师生互动1：优秀教学

3、设计成果的全班汇报 自主活动2：完善并提交教学设计成果 活动4：教学实施效果的评价 师生互动2：了解教学实施效果的评价量表 师生互动3：全班汇报优秀教学实施案例与评价 小组活动5：讨论教学实施中应注意的问题 活动5 填写评价量表 自主活动3：填写量表，检查学习成果,重点,重点,一、教学设计成果,1、概念 教学设计是运用已知的教学规律去创造性地解决教学中的问题，其结果或产物是经过验证的、能实现预期功能的教学系统。教学设计可以分为宏观层次和微观层次，不同层次的教学设计成果表现形式不同。宏观层次的教学设计主要面向大型、复杂的教学系统，其教学设计成果可以是学习系统、网络课程、课程及教材、教学资源库、题

4、库系统、评价系统等。微观层次的教学设计主要面向具体课程内某个单元、某堂课的设计。教学设计成果大多是面向课堂教学、单元教学的教学设计方案、媒体教学材料、学习资源、活动模板等。,2、教学设计成果的种类,本模块着重讨论:课堂教学设计方案 媒体教学材料 这两种评价的方法。在教学过程中，只有这两种方法有机结合，才能真正在教学中发挥作用，提高教学效果。,3、教学设计成果评价的内容（一）,教学设计成果的评价属于教学评价范畴，它是教学设计成果趋向完善的重要环节。,教学设计的评价从确定教学目标时已经开始，并贯穿在整个设计过程中。如分析学习需要的过程，从某种意义上说，就是对内部需要或外部需要进行评价的过程；又如在

5、分析教学内容时，在对学习任务进行了选择、组织和分类之后，需要对所选内容进行一次初步评价；再如当建立起教学目标体系后，往往应该马上进行目标价值的判断，使之能够成为以后评价教学结果的科学基准。,教学设计成果评价的内容（二）,除此之外，教学设计成果评价的对象还应包括教学设计方案、教学材料和支持工具等设计成果的评价以及对教学设计成果的形成性评价。教学设计成果的评价实质是从结果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，并引导设计工作沿着实现预定目标方向进展。,教学设计成果评价应该包含对学习效果的评价设计，即我们通常所说的教学评价设计，包括教学过程和教学结果的评价，这是教学设计的一个重要组成部分.,教

6、学系统设计的根本目的是解决教学中的问题，形成优化学习的方案，并在实施中取得最好的效果，也就是说要促进学习以取得更佳的学习效果。,4、教学设计成果评价的原则（一）,1完整性和规范性 一个完整的课堂教学设计成果至少应包含两部分内容：一份规范的教学设计方案和一份媒体素材清单及多媒体资源。规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程：（1）教学目标阐述（2）学习者特征分析（3）教学策略选择与学习活动设计,教学设计成果评价的原则（二）,（4）教学资源和工具的设计（5）教学过程设计（6）学习评价和反馈设计（7）总结和帮助完整的媒体素材清单及多媒体资源指应提供教学涉及到的各类媒体素材清单，如投影、幻灯、

7、挂图、模型、计算机软件等,2可实施性（1）时间因素（3）教师因素（2）环境因素（4）学生因素,教学设计成果评价的原则（三）,3创新性（1）既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位；（2）教法上有创新，能激发学生的兴趣；（3）有利于促进学生高级思维能力的培养；（4）体现新理念、新方法和新技术的有效应用。,教学设计成果评价的原则（四）,4媒体资源的支持性（1）教育性：能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。（2）科学性：正确地反映了学科的基础知识或先进水平。,（3）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术质量。（4）艺术性：具有较强的表现力和感染力。（5）经济性：以

8、较小的代价获得了较大的效益,5、教学设计成果的评价方法(一)形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。形成性评价的重点是搜集数据，分析数据，改进教学设计。形成性评价开始于分析阶段，持续于选择和设计阶段，如果计划中还有试用阶段，那么还将持续到实施过程的前期。,教学设计成果的评价方法(二),教学设计成果的形成性评价通常包括六个阶段：自我评价 专家评议 一对一评价,小组评价 实地试验 进行中的评价 理想情况下，这些方法都依次实施的，当然，在设计实践中，可能不会实施所有的形成性评价方法。,教学设计成果形成性评价的一般过程,制定评价计划（确定评价对象和评

9、价目标、设计要评价内容的评价指标体系、确定收集信息的类型和方法，以及处理统计数据的技术手段、选择被试并阐明成果的背景条件）实施评价计划（收集评价信息、整理评价信息、处理评价结果进行评价成果报告）,教学设计理论给我们的启示,教师的课堂教学必须运用教学设计理论 课堂教学是计划性极强的活动过程，教学设计的根本特征是追求教学系统的整体优化，不仅要考虑一节课中的各个要素，把它本身作为整体来对待，同时要考虑这节课与本单元教学或本门课程的关系。,教学设计理论给我们的启示,新课程改革必须运用教学设计理论 新课改强调关注学习者的学习兴趣和经验，尤其在地方课程、校本课程的开发过程中，必须运用教学设计的理论和方法来

10、进行。学习资源的开发必须运用教学设计理论 如何开发出适合不同学习目标、适合不同学习者特点的学习资源？教学设计理论的前分析技术可以帮助教师对学习目标、学习内容、学习者特征等进行科学的分析，利用教学设计的设计技术可以对教学策略、教学媒体进行合理的安排和设计。,有针对性、计划性地安排教学过程,要做什么？应怎样去做？为什么要这样做？在一定的具体情况下该做什么和怎样去做？,我们提倡的教学设计：,为学习者的学习而设计的教学，应把对学习环境、学习资源和学习经验的设计、开发、利用和评价建立在对学习者学习主体地位确立的基础上。要把学习者的学习作为关注的焦点，为学而教，以教导学，以教促学。掌握教学设计理论有助于教

11、师提高驾驭课堂教学过程的能力。,6案例观摩与研讨,进入配套光盘“模块”“案例”“教学设计成果评价案例”下的两个教学设计成果及评价案例，进一步讨论教学设计成果的评价维度与评价原则，填写配套光盘“模块”“活动模板”下的“教学设计成果的评价维度与原则”，并将其以附件的形式提交到网络培训平台的全班讨论区“模块教学设计成果的评价维度与原则”主题中。,7思考教学设计成果的评价维度,阅读配套光盘“模块”“阅读资料”“教学设计成果评价”部分的资料，在阅读的同时，请和您的小组学员一起讨论完成下面的表格。,教学设计成果评价量规,教学设计方案（60分）课题概述（5分）教学思想（10分）学习目标分析（10分）学习者特

12、征分析（5分）,教学过程设计（20分）教学评价（5分）学习环境和支持说明（5分）教学资源（40分）资源内容（30分）技术实现（10分）,8选定教学设计成果的评价量表,小组内研讨配套光盘“模块”“评价参考量表”中两份“教学设计成果评价量表”的优缺点、适用领域；选择一份你们小组比较喜欢的评价量表，将其保存到作业文件夹的“评价工具”文件夹中，同时列出你们选择该量表的原因，填写下表（可从配套光盘“模块8”“活动模板”中下载），并将其提交到网络培训平台的全班讨论区“模块8对两份教学设计成果评价量表的讨论”主题中。,两个案例的比较,通过对前面两则案例的观摩，你觉得它们在哪些方面是相似的，在哪些方面是不同的

13、？请将你的思考结果记录在下面的图中。,填写案例分析记录表,自主活动1：了解教学设计成果评价的方法（15分钟）,认真阅读配套光盘中“模块”“阅读资料”“教学设计成果评价方法”下的相关材料，对两种您认为十分必要的评价方法的操作方法、优缺点等进行分析，填写下表，并在小组内交流各自的观点。,二、说课,说课是一种教学研究活动，是提高教师教学能力的一个有效手段。它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，于授课前面对领导、同行或者评委口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。,说课的目的,促进教师更好地掌握教育教学理论，进一步熟悉课程标准;熟悉教材,提

14、高教师处理教材、合理选择教法、学法的实际教学能力和课堂教学水平;提高教师的口头表达以及逻辑思维等业务素质，理清教学思路，把握教学目标;用好教学手段，进而提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。,说课与授课的区别,说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是某一课题的教材。不同处在于：1.目的不同（说课是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂）2.内容不同（说课既要讲清教学主要内容，也要讲清为什么这样做）3.对象不同（说课的对象是领导、同行、专家、评委）4.方法不同（以教师自己的解说为主）,说 课 的 内 容：（1）说教材和目标（2）说学习者特征（3）说教学思想（4）说教学过程（5）说

15、评价,怎 样 说 课？（一）,说课应遵循的原则：,（1）理论联系实际原则（2）科学性原则（3）创新性原则（4）可行性原则,说课的评价标准 1突出教学理念 2诠释教学思想 3体现教学能力 4展现教学境界 5展示演讲才华,说课中应注意的问题,处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准处理好说课和备课的区别，说课不能看着教案说处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学生说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”备说课教案时要多问几个“为什么”,说课评价量规,教材分析（10分）教材分析正确、透彻，说出知识的前后联系，教材所处地位及教材处理；教学目标全面、明确、具体，符合大纲和学生实际

16、。学习方法（10分）能够学会或提高某些学习方法；能促进学生的高级认知能力发展；能体现学生的主体性，实现自主、合作的学习方式。,说课评价量规,教学方法（40分）体现教师主导、学生主体的教学思想；导课流畅自然，体现新旧知识联系；教学内容分清主次，突出重点，抓住关键，突破难点；课堂活动设计紧扣教学目标；课堂各环节衔接自然，时间分配合理；课堂小结概括性强，给学生留有继续思考的空间。,说课评价量规,教学资源（20分）综合多种媒体优势，信息技术发挥优势；助教资源表现形式合理，突出重点，有助于创设情境；学习资源内容丰富，既有直接辅助学生理解课堂内容的，又有拓展、深化课堂内容的资源；技术表现形式合理，没有无关

17、信息，尊重知识产权。,说课评价量规,说课艺术（14分）普通话清晰、流利，讲述生动、形象，富于感染力；说课神态自然、举止得体；合理运用演示文稿组织说课过程，详略得当，脱稿说课，不超时；有特色。思维敏捷，观点正确，有理有据答 辩（6 分）,说课小技巧,要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。比如计算课，就要将“理解算理、掌握算法”、“培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维”“让学生经历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等。要合理安排好20分钟。目标一般23分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策

18、。不要一字一句去写。,说课小技巧,如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。可以将提供给你的材料（题目）很快的做一遍，你就会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。,2小组讨论、汇报请您和小组成员一起讨论下表的相关内容并填写该表，以便让您的说课更精彩，使你们能更多的分享彼此的经验,活动2：了解说课评价方法与量表（25分钟）,1自主阅读阅读配套光盘中“模块8”“阅读资料”“说课评价”下的相关材料，思考什么是说课，说课的目的是什么？并将

19、您的收获和思考填写在下表中。,小组活动2：了解说课的含义与方法（15分钟）,小组活动3：了解说课评价量表（10分钟）,从配套光盘“模块”“评价参考量表”中下载“说课评价量表”，小组内部对量表的各评价项目及使用方式进行讨论。,活动3：分享和优化教学设计成果,1检查所需要的工具和材料请保证每个组员都有一份教学设计成果评价量表，你们可以使用活动1中小组自己选定的评价量表填写下面表格，小组组长负责收集每个小组成员对各个教学设计成果的打分,小组活动4：组内评价/优选教学设计成果,2组内分享/评价教学设计成果在小组内汇报您的教学设计成果，征求并记录小组学习伙伴的建议，填写下面的“教学设计成果建议表”。,师

20、生互动1：全班汇报优秀教学设计成果（40分钟）,1优秀教学设计成果的汇报从配套光盘“模块”“活动模板”中下载“教学设计成果汇报模板”。在汇报的过程中，请在该模板中填写您所受到的启发以及对教学设计成果的建议。,师生互动1：全班汇报优秀教学设计成果（40分钟）,2将相关建议提交到讨论区中，登录网络培训平台，将您填写的上述表格提交到网络培训平台的全班讨论区“模块教学设计成果汇报”主题中。,自主活动2：完善并提交教学设计成果（课外完成）,1整理教学设计成果修改建议（1）收集教学设计成果修改建议 您可以从以下途径收集对自己的教学设计成果的修改建议；,小组活动1 分享与评价的教学设计成果中，每个小组成员对

21、你教学设计成果的建议 师生互动3 优秀教学设计成果的全班汇报中，您所受到的启发；如果您代表所在的小组进行教学设计成果交流，您还可以登录到网络培训平台的讨论组中收集班级成员对您的建议,（2）整理教学设计成果修改建议,在从上述方面对教学设计成果修改建议进行收集的基础上，填写自己的“教学设计成果建议表”，以便形成教学设计成果修改的明确方案。,2再次完善教学设计成果,根据整理的教学设计成果修改建议，再次修改和完善您的教学设计成果，并在您的作业文件夹下作好保存，同时更新网络学习平台上的作品（参照模块7相关内容）。,3阅读其他学员的作品,选择作业区中同学科学员的教学设计成果或其他小组成员的教学设计成果，并

22、下载到作业区的“临时文件”的文件夹中，浏览这些教学设计成果，并选择您认为比较好的份教学设计成果认真阅读，在下面的横线上记录这些作品对您的启发，并用网络培训平台中的消息功能发给其他学员。,三、教学实施效果及评价,教学实施效果的表现形式 教学实施效果的表现形式主要是现场课、录像课，以及包括录像课、教学设计方案、教学资源等在内的综合课例等。,教学实施效果评价量表,制约课堂教学效果的因素,教师对教学目标的掌握（1）教师对课标的理解程度如何？确立的本节课的教学目标是否符合要求？（2）各知识点的学习目标层次是否合适？是否根据各知识点的学习类型而认真考虑了学习目标？（3）是否结合学科特点提出了情感方面的目标

23、，注重了教书育人？（4）是否考虑了本班学生的特点？对一些特殊的学生在目标上是否有不同的要求？,教学目标设计中普遍存在的问题,轻视、误解教学目标教学目标流于形式,教学目标设计的思路教学目标必须从学生的角度出发，行为主体是学生应围绕“学生在学习之后，能干些什么”、或“学生将是怎样的”应预测学生要达到的行为期望的现行的教学效果既要体现“三维目标”，又要符合学科特点、体现目标的层次性,对新课改要求的“了解、理解、掌握、运用”把握不准，对教学目标的陈述过于简单化,制约课堂教学效果的因素,教师对教学内容的处理（1）是否按照科学分类的标准对教学内容进行分类？所选教学内容的深度和广度是否合适？,教学内容的安排

24、是否注意到了系统性、完整性？它所反映的思想性、科学性如何？（4）是否能为学生提供学习资料？能否结合本学科当前的研究成果和发展前沿革新教学内容，为学生开拓视野、增长知识，增强学生学习的积极性？,（2）各知识点的确定是否合适？所选择的重点和难点是否符合学生实际？重点和难点的解决是否得力？（3）教师传授知识中，是否注意对学生能力的培养？,制约课堂教学效果的因素,教师对教学策略的选择（1）是否能按照各知识点教学内容不同，从学生实际出发，选择不同的教学方法？是否考虑了不同教学方法的组合应用？（2）所选择的教学方法是否适合学生的主动学习？是否有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用？（3）对教学媒体的选择

25、是否合适？媒体在教学中的作用及媒体使用方式是否得到了应由的重视？（4）对教学过程的结构是否经过认真考虑?在教学过程的结构图中是否反映了个知识点的教学层次？（5)对各知识点的教学所采用的教学过程结构类型是否合适？与该知识点所采用的教学方法是否配套？整个教学过程是否注意到了各种结构类型的优化组合？,制约课堂教学效果的因素,教师对课堂教学的管理（1）能否调动学生的学习积极性，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用，使课堂气氛活跃、和谐？（2）能否根据课堂教学中学生的反应，及时调整教学进度和教学方法？（3）能否激发学生的非智力因素？能否妥善处理突发事件？,教师、学生双边活动的设计思路,A、教师主导活动的

26、设计“教学是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动”苏霍姆林斯基,B、学生学习活动的设计 自主学习活动的设计 探究学习活动的设计 协作学习活动的设计,课堂教学要以教师创造性的“教”为主导 创造性的“教”创新的设计理念 独到的设计特色 明确的设计意图,教师、学生双边活动的设计思路,C、关于教学内容结构的设计（1）教学内容的选择与安排（顺序安排）（2）教学内容的分类（认知学习类、动作技能类、情感学习类）（3）教学内容的分析（信息加工分析、层次分析、归类分析,教师、学生双边活动的设计思路,D、教学媒体的选择与使用（1）媒体选择的原则 媒体产生的功效 媒体使用的几率=需付出

27、的代价（2）教学媒体的最佳作用点 知识关键点 心理作用点 思维特点 媒体功能点,媒体设计需注意的问题,设计媒体应重视学生对基础知识的积累媒体设计不能替代人的高级思维重视新技术更不能忽视人文教育媒体设计不能全面培养学生的实践能力,制约课堂教学效果的因素,教师本身的修养（1）教师是否仪表整洁、教态端庄、自然、亲切？（2）是否具有较强的的组织能力和应变能力，使课堂教学进展顺利？是否具有较强的语言表达能力：发言正确、口齿清楚，表达简洁、生动，富于启发性和感染力？（3）对媒体的操作使用是否熟练、规范、效果较好？板书能否做到设计合理，字迹清晰、工整，书写规范？能否做到治学态度严谨、注意教书育人？处处为人师

28、表？,制约课堂教学效果的因素,学生在课堂教学中的表现（1）学生注意是否集中？（2）课堂纪律是否良好？（3）是否能主动回答教师的提问？（4）学习是否积极主动，与教师配合默契？,教学实施效果的评价维度（一）,（6）学科知识的有效运用（7）问题解决技能的训练。,1教学结构的转变以教为中心的教学结构主导-主体教学结构2学生学习方式和学习效果（1）学生采用积极主动的学习方式；（2）积极的情感投入、成就感的获得；（3）广泛的认知范围；（4）深层次的认知体验；（5）创新思维的培养；,教学实施效果的评价维度（二）,3教师教学方式和效果（1）角色转换（2）教学设计的落实与调整（3）教学方法和手段（4）学习资源与

29、工具（5）教学组织,教学效果评价的内容和指标,教学效果的评价一般包括：教学过程的评价 教学结果的评价从知识和技能、过程与方法以及情感态度三个维度对学生的投入程度以及教学目标的达成情况进行评价。前者主要描述教学的过程性状态，后者则描述教学的结果，前者是后者实现的基础。,师生互动2：了解教学实施效果的评价量表,拟定教学实施效果的评价维度 阅读配套光盘“模块8”“阅读资料”“教学实施效果评价”下的相关材料，列出您认为需要考虑的评价维度，同时列出您的困惑。,活动4：教学实施效果的评价,3案例观摩与研讨,和小组学习伙伴一起认真观摩配套光盘中“模块”“案例”“教学实施评价案例”下的两个教学录像课及评价案例

30、，进一步讨论教学实施效果的评价维度与评价原则，填写配套光盘“模块8”“活动模板”下的“教学实施效果的评价维度与原则”，并将其提交到网络培训平台的全班讨论区“模块教学实施效果的评价维度与原则”主题下。,4研讨教学实施效果的评价量表,从配套光盘“模块8”“评价参考量表”中下载“教学实施效果评价量表”，小组内对该量表的使用方式、各评价条目的含义、优缺点等进行讨论，可以将你们的启发和困惑提交到网络培训平台的全班讨论区“模块教学实施效果评价量表的讨论”主题中。,师生互动3：全班汇报优秀教学实施案例与评价,1各组选择优秀的案例 根据“教学实施效果评价量表”，从自己日常的教学案例中进行选择，最终确定一个优秀

31、案例，代表本组在全班进行汇报。,2全班汇报优秀教学实施案例各小组推选本组最优秀的教学实施案例在全班进行汇报。在汇报的过程中，您要做两件工作：（1）对教学案例进行评价（2）填写自己的感受和启发,汇报优秀教学实施案例与评价,（1）对教学案例进行评价请将配套光盘中“模块”“评价参考量表”“教学实施效果评价量表.doc”下载到本地或打印出来，在听取各组汇报教学实施案例的同时，对其实施效果进行评价。,（2）填写自己的感受和启发请填写您所受到的启发以及对教学实施案例的建议 将相关内容填写在下表中。,3提交讨论意见,登录网络培训平台，将您填写的上述表格提交到小组讨论区“模块8教学实施案例评价”主题中。,小组

32、活动5：教学实施中应注意的问题（15分钟）,1自主阅读认真阅读配套光盘中“模块”“阅读资料”“更多参考资料”“教学实施的注意问题”下的相关材料，思考教学实施中应注意的问题，在下面的横线上记录您的收获。,2头脑风暴：教学实施中应该注意的问题在学习小组内，进行一次头脑风暴，把你们的看法全都展示出来。,（1）在一张白的纸上写下教学实施的“要”或“不要”，然后发表你们的看法。如果没有准备白纸，您也可以写在下表中。小组内部整理你们的观点，并将你们的观点提交到网络培训平台的全班讨论区“模块教学实施中应该注意的问题”主题中。,（2）整理、概括意见：在头脑风暴活动结束后，主讲教师将和你们一起整理所有观点，您可

33、以对您在上面表格中记录的内容进行修正。,教学实施中应注意的几个问题,教学设计与教学实施是紧密联系的两个教学阶段，教学设计是教学实施的前提和保障，为教学实施确定了教学目标和指导思想，明确了教学方向，并制定了达到目标的可操作策略和资源；教学实施是教学设计的落实与评价。在教学实施的过程中，应注意以下几个问题：1以教学目标为导向2灵活调整教学环节3抓住学生思维的火化，深入探究4关注不同学生群体的发展5创造性的设置任务,关注学生个体差异和不同需求的“弹性设计”,（1）体现探究学习的弹性设计（2）体现合作沟通的弹性设计（3）体现交流对话的弹性设计（4）体现个性感悟的弹性设计,网络环境下课堂教学设计的反思,

34、网络环境下课堂教学的特点 课堂教学是一个动态的系统，构成系统的要素：教师、学生、教材、媒体（1）学生的特点 由于学习环境的改变，学生有更大的自主探究学习的空间，有利于因材施教，发展个性、潜能。但同时受学生运用计算机基础（打字、上网、交流）的制约，以及学生的心理状态（兴趣、意识、毅力、自控能力），都直接影响环境的作用及学习效果,网络环境下课堂教学的特点,（2）教师的特点 在信息技术环境下，教师在教学系统中的作用也要重新定位，确立新的教学理念。教师要善于设计、使用教学环境，充分发挥好它的功能。教师要协调好学生、教材、教学环境的相互作用，发挥最大的整体效应。,网络环境下课堂教学的特点,教材的特点：在

35、信息技术环境下，学生获得的知识、能力的渠道多元化。包括：教师的辅导、课本的学习、网络资源的运用。网络环境必须有助于学生学好教材，但又不停留在教材，要有助于拓展学生的知识领域。网络环境下课堂教学的设计理念 强调三个能力的目标设计 网络教学设计的发展 强调学习方式的设计 强调学科教学特点的设计,网络环境下课堂教学的设计理念,三个能力的目标设计信息能力：信息的收集、运用、加工、筛选、传递的能力包括主题浏览技能、交流技能、沟通技能、信息（发布技能、网络参与技能）,自主探究能力：利用网络资源增强自主探究学习的兴趣、主动性；学会发现问题、提出问题、解决问题、拓展学习内容、空间，丰富想象力、创造力。协作交流

36、的能力：利用网络有事增强协作交流的意识，养成协作交流的品质。充分运用网络进行人际交流、生生交流、师生交流。,网络环境下课堂教学的设计理念,网络教学设计的发展（1）以教为主以学为主（2）重视结果重视过程（3）强调资源强调环境（4）体现静态设计体现动态设计（5）集体统一设计个体化、个性化的设计,网络环境下课堂教学的设计理念,强调学习方式的设计 自主学习 探究学习 协作学习强调学科教学特点的设计 由于学科教学的特点和教学规律及教材的不同，运用网络等信息资源有很大的差异。既要充分发挥信息资源的优势，又要从实际出发。不是任何教材都适用于网络教学。网络环境下的课堂教学必须体现学科教学特点及其教学规律。,学

37、科特点与教学方法的关系,课堂教学设计的目的教学过程最优化,设计实践评价修改实践教学“教而无新不为优，学而无创不算好”实践中要注意：1、及时调控 2、巧用媒体 3、及时反馈,活动5：填写评价量表（10分钟）,小组讨论题：1教学实施案例评价班级讨论题：1教学设计成果的价维度与原2对两份教学设计成果评价量表的讨论 3教学设计成果汇报4教学实施效果的评价维度与原则,5教学实施效果评价量表的讨论6教学实施中应该注意的问题作业：1选择一份教学设计成果的评价量表2进一步完善后的教学设计成果,活动1：了解教学设计成果的评价量表与方法 小组活动1：选择一份教学设计成果的评价量表（第八小组）自主活动1：了解教学设

38、计成果评价的方法（第七小组）活动2：了解说课评价方法与量表 小组活动2：了解说课的含义与方法（第六小组）小组活动3：了解说课评价量表（第五小组）活动3：分享和优化教学设计成果 小组活动4：组内评价/优选教学设计成果（第四小组）师生互动1：优秀教学设计成果的全班汇报（第四小组）自主活动2：完善并提交教学设计成果（第三小组）,活动4：教学实施效果的评价 师生互动2：了解教学实施效果的评价量表（第二小组）师生互动3：优秀教学设计成果实施全班汇报与效果评价（第一小组）,小组活动5：讨论教学实施中应注意的问题（第一小组）活动5 填写评价量表 自主活动3：填写量表，检查学习成果（全体学员）,教育是科学，科学的价值在于探索教育是道德，道德的境界在于至善教育是艺术，艺术的生命在于创新,结语：继承与创新,二六年五月,谢谢,！,