教师培训材料：合作教学有效性的研究　.ppt

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1、,合作教学有效性的研究,1.为什么开展合作教学？,2.如何开展合作教学？,合作教学有效性研究,1、历史背景,早在2000多年以前，我国大教育家孔子就非常强调学习中的合作，提出了“独学而无友，则孤陋而寡闻也”；“三人行，必有我师焉”等合作学习的教育思想。“教学相长”，在教学中，不但学生可以互相促进，得到共同进步，教师自己也在这样的过程中得到提高。“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”，学习就是要博学多问，通过积极的独立思考与合作讨论，明辨问题实质，并落实在行动中。我国古代第一部诗歌总集-诗经也曾云：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，在合作学习过程中，同学们互相交流研究，取长补短，共同发展。学

2、记作为中国最早的体系极为严整的教育专著，其中谈到“三年视敬业乐群”，第三年对学生的考查重在是否专心致志于学业，是否能结交学友和睦相处，相互研习得益。“相观而善之谓摩”，共同学习，相互帮助，取长补短。,一、为什么要开展合作教学？,2.新课程的要求，素质教育的必然,1.新课程学习方式:自主、合作.探究式学习方式 合作建立在独立思考的基础上 探究学习离不开合作 2.“三维目标”:知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观 3.基础教育课程改革纲要（试行）提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习一定是自主学习和探究性学习。4、素质教育的要求:全面发展.全体发展.个性

3、发展 合作学习有利于促进个体全面发展的同时,互帮互助,共同进步,实现教育均衡化 5、三个还给,一、为什么要开展合作教学？,3.生存的需要，为了学生终身的发展,有一种蜜蜂，生活在亚热带，由于晚上，温度低，蜂窝内的幼蜂会被冻死，所以白天的时候，蜜蜂们回去轮流晒太阳，回到窝内，通过热传递，提高蜂窝温度，让大家共同生活在温暖的环境里。这种蜜蜂就如此的繁衍了下来。蚂蚁在前进途中突遇大火，众多蚂蚁迅速抱成一团，飞速滚动，逃离火海。试想一下，如果大家都争着逃命，假如没有团队合作精神，渺小的蚂蚁家族不全军覆没才怪呢！,一、为什么要开展合作教学？,专家实验:有一次，专家来到一个班级，邀请几位同学协助做一个小实验

4、，在一个小口瓶里，放着七个穿线的彩球，线的一端露出瓶子，这只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的人。房子突然起火了，只有在规定的时间才能出来的人有可能生存。他请学生各拉一根线，听到哨声便以最快的速度将球从瓶中提出。实验即将开始，所有目光都集中在瓶中，实验开始了，七个孩子一个接着一个，依次从瓶子里取出了自己的彩球。总共才用了三秒钟！在场的人情不自禁地鼓起掌来。这位外国专家连声说：“真了不起！真了不起！我在许多地方做过这个实验，从未成功，至多逃出一两个人，多数情况是几个同时卡在了瓶口。我从你们身上看到了一种可贵的合作精神。”,一、为什么要开展合作教学？,载入航天工程是一项科学技术与工程相结合的综合性系

5、统工程，它聚集了上万名科学家，科技专家，统一指挥，确保整个工程圆满成功，向世人展现了中国特有的集体力量。联合国教科文组织教育丛书教育财富蕴藏其中谈到了教育的四大支柱，即“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。”没有合作就没有生存泰戈尔曾经说过：“唯有具有强烈的合作精神的人，才能生存，才能创造文明。”原联合国秘书长安南说：“不论今后你们选择什么样的职业，都要学会与人合作相处。”这也是秘书长40年外交经验的总结。合作学习不仅是一种学习方式,更是一种生活方式终身学习时代的到来，学习的必要性和重要性，越来越突出了，必须从”勉强“转型为”学习“。,一、为什么要开展合作教学？,4.合作教学是国际国内

6、发展的大趋势,发达国家的合作教学（杜威教育理论、后现代教育观）合作使中国人战胜汶川地震 成功举办奥运会 金融风暴 地球村 信息时代,其实教育并没有万法归宗的统一轨道，有的只是种种个性化理论和方法，合作教学能体现百花争艳。中外教育关系不是红花和绿叶的关系，而是牡丹和玫瑰的关系，理应互相欣赏、互相借鉴，扬我所长，学人所长。,一、为什么要开展合作教学？,5.人民群众对优质教育的更高需求,全社会文化水平的提升 我们学校学生家庭环境较好,知识面广,眼界开阔,更需要高质量的教育环境来满足他们得成长.家长对学校.对教师.对课堂的高要求,一、为什么要开展合作教学？,讲堂变学堂建立师生角色的科学定位转变学习方式

7、调整教学关系优化教学结构,6.为实现教学效益最大化,一、为什么要开展合作教学？,例：我们有一个问题：你喜欢上学吗？小学低年级的同学回答说：喜欢甚至非常喜欢，那为什么到了初中很多同学就厌学了。,根本原因：在于我们的课堂是死板的，学生在这里得不到学习的快乐和幸福！,我们的课堂确实需要改革了,不能再这样教下去了!素质教育在课堂,一、为什么要开展合作教学？,例,原题 变了数据的题 换了问法的题 变了数据换了问法的题,老师讲,合作学习,69%47%33%25%,91%85%78%70%,一、为什么要开展合作教学？,在初一和初二年级的部分班级作的一次关于课堂情况的调查，这是其中的部分问题和回答统计：1、对

8、小组合作学习这种方式 A、喜欢（92%）B、不喜欢（8%）2、你在课堂上给同学们讲解问题 A、愿意（89.3%）B、不愿意（9.2%）3、那么，对愿意在课堂上给同学们讲解问题的同学，你认为其原因是 A、在同学们面前展示自己（11%）B、有助于使自己对问题学得更好（88%）,问卷调查二：有一份调查显示学生对所学内容的记忆程度：教师讲授 5%；学生听 20%学生阅读 10%；学生看 30%学生讨论 50%；学生做 70%学生实践 70%；学生说 80%学生教别人 95%。,再来听听夸美纽斯在中给我们的忠告:教导了别人的人就是教导了自己.假如任何事情他只听到或读到一次，他在一个月之内就会逃出它的记忆

9、；但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把它夺去。所以他的劝告是，假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的学科天天教别人，即使他的学生需得雇来，也应去教。一人一个苹果，两个人交换还是一个人一个苹果；一人一种思想，两个人交换后，每人拥有两种思想。记得一位教育专家说过:21世纪教育最大的教育改革就是要让教师闭上嘴巴.结巴的语文老师,高考成绩突出 临时的物理代课老师教英语,成绩同年级领先 高考前生物教师请病假,一、为什么要开展合作教学？,7.坚定改革的信心决不动摇,我校是全国第一批课改实验校(2001年)潍坊市教育局重点调度校

10、(五处之一)我们是在一个原本较高的起点进行的,品牌学校 也遇到部分教师认识不足的阻碍；也曾经历过课改过程中的高原现象；家长和教师也曾经担心过教学质量问题。坚定信心,勇往直前不是改不改的问题,是必须改的问题,一、为什么要开展合作教学？,8、学校发生了根本性的变化,学校管理，师生面貌，文化内涵也发生了实质性变化。近几年来，已有全国二十多个省市地区的校长骨干教师来我校考察交流。,一、为什么要开展合作教学？,2007年9月19日在五中举办小组合作学习推介会获得潍坊市教育局重大项目一等奖,一、为什么要开展合作教学？,2007年11月28日在五中举办全国最具影响力初中校长经验交流会,一、为什么要开展合作教

11、学？,2008年4月18日在五中举行全国深具魅力初中校研讨交流活动,一、为什么要开展合作教学？,2008年11月10-12日在五中举办全国合作学习经验交流研讨会,全国合作教学研究会主任宋宝和说：“潍坊五中的合作教学彻底改变了传统的教学方式，已成为全国城市初中课改的典范。”,一、为什么要开展合作教学？,2008年11月10-12日在五中举办全国合作学习经验交流研讨会,原中国教育报教学版主编、教育学刊编辑王增昌说：“潍坊五中课堂教学改革使我看到老师和学生的变化，学生的自主合作意识令我吃惊！潍坊五中走出了一条课堂改革的成功之路。”,一、为什么要开展合作教学？,2008年11月17日在五中举办全国初中

12、教育改革现场会,原中央教科所副所长、知名教育家腾纯说：“1、潍坊五中的合作教学完全符合新课程理念和要求；2、潍坊五中的合作教学实用高效；3、潍坊五中的合作教学促进了学生的全面发展。”,一、为什么要开展合作教学？,10、学生综合素质全面提升、合作意识和团队精神明显增强。人民教育报道了我校学生自主管理和合作学习的经验和做法。21世纪教育基础教育改革中国教育山东体卫艺教育等杂志报刊也报道了我校合作学习、学生素质教育成果。,我们组由四个成员组成，我、考秀环、黄锦锟是三个中游学生，而张彭涛则是待优，刚开始我们小组的成员开始抱不平为什么别的组都有尖子生，而我们组没有？每次我给他们讲题的时候，都会迎来怀疑的

13、目光，对吗？最后他们变发呆的发呆臭美的臭美弄的组里“死气沉沉”。老师让组里对答案他们便窃窃私语，我该怎么办？通过请教，我知道了应该让他们合作，每当做完题后在小组里进行讨论，不分学习的好坏成绩的高低，只要你会就可以给其他3个人讲，开始，他们还有些羞涩，但是通过计划的一步步实行，再加上“加减分制”的采用，我们组没有一个人在那偷懒，张彭涛在我们的带动下也不再目光呆滞，寡言少语了有时候他给想出比我们更好的解决方法，不但给他们增加了信心，而且我们组里多了一位强将。如果我们有实在解决不了的问题就会派人去别的小组“访问”，这样课堂上的气氛便活跃了起来，有时候我们组内发生争执去访问别的小组，竟然又引起了另一批

14、人的“抗议”“什么”？“不对，肯定不对”“去你的，不信，你看”大家开始讨论起来，直到老师为我们解决答案，讲解出道理我们才会停止争论。而我们组内的的同学也会为别的小组解答，不知什么时候我还在为组里的气氛发愁，可现在就连张彭涛也成了“巧嘴”,学生合作学习故事张彭涛也成了“巧嘴”,一、为什么要开展合作教学？,王景辉是班里的第一名；陈刚也是班里的第一名（倒数）。于是，按照班里的分组办法，他俩分到了一个小组。开始的时候，组长信心百倍，觉着帮助他进步应该没什么问题，并且其他小组成员基础都不错，几个人帮一个人，还不是小菜一碟？然而，事实证明，要想改变一个基础很差，学习习惯又不好，上课乱说话的“高手”，又谈何

15、容易？因此，几乎每次测验，陈刚都是倒数第一，并且分数低的可怜，给小组拖了后腿。但组长王景辉和各位小组成员认为有责任帮助他，他们一起交流学习方法，怎样看书，怎样做题。小组交流时，特意选一些简单的题目让他给讲解，每当他能较完整的讲完一个题目的时候，脸上便洋溢着兴奋的光彩。也就更增添了学习的信心和动力。在一次数学复习课上，老师让每个小组长找小组内数学较差的同学上黑板做题，做对的同学，除了自己得笑脸，还能给小组总评得两个笑脸。因为这个班是用笑脸和苦脸来进行评价。于是在自由准备阶段，每个小组都在热火朝天的忙碌着。他被围了个水泄不通。当同学到黑板前来做题时，他拿着课本上来了，底气不足的和老师说：“老师，给

16、我找个简单点的吧。”老师点着头，他做的非常好，下去的时候，小组成员都向他竖起了大拇指。于是他的学习劲头更足了，期中考试取得了不小的进步。,互帮互助,共同进步,一、为什么要开展合作教学？,创新能力得到提高。连续两年参加“全国青少年创意大赛”，学校代表队获团体金奖。学校橄榄球队获得中国赛区第四名，山东省中学生运动会冠军。艺术教育更是成绩斐然，学生作品多次全国获奖，并多次全区艺术节总评第一。,一、为什么要开展合作教学？,11、学校教学质量实现质的飞跃，中考和各科奥赛成绩名列潍坊市前茅。全国化学奥赛总评全区第一，实现区五连冠；生物奥赛总评全区第一，实现区三连冠；英语、物理、数学等学科奥赛均取得骄人成绩

17、。,一、为什么要开展合作教学？,做学问，应该是一种乐趣，一份痴迷，是超越了功利目的之后的一种愉悦的精神享受。当你手中抓住一件东西不放时，你只能拥有这件东西，如果你肯放手你就有机会选择别的东西。教师会教，学生乐学，师生共同喜欢的课堂才是好课堂。,一、为什么要开展合作教学？,（一）合作学习的基本理念 是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。,课改就是“坐过山车”没有退路，只能勇往直前,二、如何开展合作教学？,自 主,它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行

18、为和趋向，实现自主性发展。学习目标由学生自主确定，问题自主解决，知识自主感悟，方法自主探究。由学生自主主宰的课堂，必将激发学习动机，并从学习中获得积极的情感体验，从而形成高质量的学习过程。,二、如何开展合作教学？,即合作学习，注重的是个人的可持续性发展，培养的是一种学习能力，一种终身制的学习能力。互助主要表现在学生与学生合作、教师与学生合作、教师与教师合作,小组与小组合作，多元合作。总体实施“师生互动、生生互动、师师互动、多元互动”的教学策略，展开和谐竞争、互动合作。教师在合作学习中，既是导演，又是演员，还可能是编剧或评论员。建立在完全平等、民主教学关系基础上的课堂，将极大地激发师生教学相长、

19、和谐奋进。,二、如何开展合作教学？,互 助,即由教为主变学为主，由个体学习为主变合作学习为主，使课堂变为学堂，真正体现教为主导、学为主体的教学思想。由传统的被动、单调、封闭的学习模式，向主动、多元、开放型学习模式转变。促使学生实现“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标的达成，使学生通过潜在的积累和体验获取知识的最大化。学生具有学习内驱力、合作能力、创新精神、以及情感价值和文化内涵的学习总和。,二、如何开展合作教学？,学习型,弘扬人文精神、发展科学技术、开拓国际视野、立足本土行动。人本主义：激发生命活力，重视个性交往，尊重学生权利，倡导知识选择，体验教学，践行师生平等，以学生为中

20、心。科学主义：尊重知识，尊重人才，按规律办事，关注教学的本质与特征，强调揭示规律和改进技术。,小组有效合作学习的基本模式自主互助学习型,二、如何开展合作教学？,1、异质分组（组内异质，组间同质）2、均衡分组（好中差有机搭配）3、自由组合 4、随机分组5、思考配对共享（独立两人共享）6、思考配对四配对讨论共享（独立两人四人讨论共享）每位同学都有一个编号。,合 理 分 组,1,座 位 摆 放,二、如何开展合作教学？,科 学 分 工,2,小组长：民主产生，教师指定，特殊安排，每周轮流担任。组织小组内全员的管理和学习。同时小组长兼任小组内的纪律委员。,小组内还设有监督员、信息员、时间控制员，每位同学均

21、民主产生，教师指定，特殊安排，每周轮流担任。,合作学习把每个人都变成学习者、探究者、管理者，又是学习、管理、研究的受益者。,二、如何开展合作教学？,1、拼盘式 2、循序渐进 3、竞争机制4、均衡优质（明确组内各层面学生状况.各小组内部有A、B、C、D编号，全班有若干个A号、B号）5、堂堂清 单元清 全体清,建 立 规 则,3,二、如何开展合作教学？,6、小组交流要遵循1、2、4、8N规则7、人人参与、机会均等 8、克服小先生讲代替教师讲9、剔除合作假问题10、互帮互助，共同进步,建 立 规 则,3,二、如何开展合作教学？,11、“三讲三不讲”规则 讲容易混淆的问题；讲容易出错的问题；讲容易遗漏

22、的问题。不讲学生已经会了的问题；不讲学生自己就能学会的问题；不讲教师讲了学生也不会的问题。“三要三不要”规则 要及时反馈；要堂堂反馈；要节节落实。不要搞形式；不要有无效教学环节；不要齐步走。“五体现五不准”规则 指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性。不准简单重复；不准机械照搬；不准琐碎设问；不准一刀切；不准信口开河。,二、如何开展合作教学？,中间的笔：教师提出一个或几个目标任务，学生独立思考，她把一支笔放在小组的中心，表示发过言了，在小组内把所有的笔放在中间之前，任何一个学生不能与他人分享自己的第二个观点。中间笔的优点：学生有机会独立思考，所有的学生有机会与他人分享自己的观点，

23、并倾听他人的观点，学生机会均等，有序不乱。,有效运用小组活动,4,二、如何开展合作教学？,小组内A、B、C、D编号：各小组内部有A、B、C、D编号，全班有若干个A号、B号教师可根据编号随时随机叫同类同学回答各组的情况或问题。优点：学生地位得到了解决，责任提高了，教师都掌握学生的各个层面。,二、如何开展合作教学？,转圈：教师提出目标任务，学生独立完成。教师说：各组从C号开始顺时针分享各自的答案。优点：避免固定的人员合作，学生有机会分享每个人的成果和观点。,二、如何开展合作教学？,小组访谈：教师提出问题的目标和任务，学生独立完成，接受小组内同伴的访谈（两两交换意见，或监督检查完成后纠错）或者是接受

24、小组内某一同学的访谈，先完成先访谈，后完成后访谈，访谈后必须的一点是纠错，落实改正。优点：提高小组内互动的效率，扎实落实教师提出的问题。,二、如何开展合作教学？,竞争法激发全班：教师提出问题或目标，学生独立完成。教师可以让每个组的A号或某号（即全班的A号或某号进行比较，如，对题率、一题多解法、背诵速度、找出的字词、单词、短语、翻译的速度、准确率等等。开展比赛和竞赛，教师也可以对组与组之间开展以上竞赛，从而激发各组的学习热情，创设积极竞争的学习氛围等，也可以辩论。）优点：激励，提高学生自主和合作（团队）的学习热情。,二、如何开展合作教学？,课堂合作的十大技巧，帮助学生学习 1、倾听他人讲话 2、

25、独立思考、独立完成 3、遵守规则、按部就班 4、不被干扰分心 5、向他人求助 6、表达观点、勇于发言 7、与他人好好相处 8、质疑释疑保持冷静 9、对自己言行负责 10、为别人做点好事,二、如何开展合作教学？,亚男组是一个特别的小组，可别小看这六名同学，他们可都是一等一的高手，上次优化组合小组，绝大多数同学都被各小组挑走了，只剩下他们几个同学没人要。别看平时一副不在乎地样子，其实他们也很在乎同学们的感觉。到最后，没有小组挑选他们，怎么办呢？团支书亚男主动接受了他们几个，提议成立一个特殊小组，由她亲自来负责这几个同学的纪律和学习。尽管形式有点特殊，也经历了一番磨难，但一颗颗悬着的心总算落了地。新

26、的小组成立了，亚男首先组织我们开了一次会议，强调了小组的组织纪律，并约法三章：一要团结；二要守纪；三要认真努力学习。他们几个都爽快地答应下来。刚刚开始的几天，他们严以自律，确实做得不错。可是好景不长，过了几天他们几个的老毛病又犯了，上课时讨论与课堂无关的话题，该完成的任务完不成，不该说的废话倒说了不少。亚男火了，管了几次管不听，便下了最后通牒：再说话就不理你们啦！果然，以后的几节课，她对他们不理不问，就连他们问她疑难问题她也不搭理，亚男说：“你们言而无信，不值得交往。”这可把他们几个给急坏了，她可是他们学习上的主心骨，没有她，他们几个竟然不知道怎么办才好。想来想去，决定向刘亚男认错。放学后，他

27、们几个挽留住了亚男，这个作检讨，那个下保证，亚男也就原谅了我们，亚男组又重新充满了生机和活力。,小组长的重要作用,要让每个孩子都有事做！按照课堂学习分工。比如说小组长、记录员、监督员、计时员、汇报员等；按照对学科的兴趣、爱好分工，类似于课代表。比如说英语小组长、语文小组长、数学小组长等；按照日常管理分工。比如说组长、纪律组长、学习组长、卫生组长等；关注每一个层面的学生，优生优培，后进生提高，不让每一个孩子掉队。总之，要让每个孩子至少担当一份职责，让每个孩子都有事做，都能发挥自己在学习上及生活中的特长。,历史课上，在学习忽必烈改制（经济方面）时，教师提出，假如你是忽必烈，你会如何调动全国人民发展

28、农业的积极性？学生以小组为单位讨论，想出具体的办法：任用汉人为官；把牧场恢复为农田；引进先进的生产技术；让蒙古人与汉人通婚；设立专门管理农业生产的机构；强行禁止放牧等。考荣华同学说，实施小组合作使我们的课堂开放了，拓展了同学们观察、想象、思维和创造的空间，教室里是一种民主、和谐、宽松的氛围，在合作中丰富了我们的精神生活，提高了我们的学习兴趣，使我们在愉快中学习和成长。,1）、激励性、赏识性、竞争性、发展性评价,重 视 评 价,5,1,2,3,例,笑脸、苦脸、大拇指,“一拖二”评价,红绿牌制度,组内某一个同学回答问题好或做对了题目，除了自己挣得分，同桌也可得到相应加分，本组同样也加上相应分数。,

29、4,分数统计,二、如何开展合作教学？,笑脸、苦脸 在学习方面，各科小测验得满分的同学加盖三个笑脸，90分以上的加盖两个笑脸，85分以上的加盖一个笑脸。另外，每个小组算出组内的平均分，第一次测验成绩前两名的小组，在小组评价栏中加盖大拇指（最后组内总评抵五个笑脸）。接下来的测验，在第一次的基础上进步最大的两个小组加盖大拇指。学期结束，数每个小组的笑脸总数，每个小组同学的笑脸数将直接与期末评优及综合素质评价挂钩。一拖二 所谓“一拖二”，就是组内某一个同学如回答问题好或做对了题目，便可给予加分，自己挣到分的同时，同桌也可得到相应加分，本组同样也加上相应分数。当然，这里也有一个标准，在每次大型考试之后，

30、根据成绩把每个小组成员编号为A，B，C，D号，同样一个问题，若每组的AB号答对了，加0.5分，若CD号答对了，就加1分。其做法正是为了鼓励基础差的同学努力学，认真听。而学习优秀的同学，不但自己学会，还要主动帮助同桌或组内同学，不厌其烦地给同学讲，帮助同学学会知识。这样做的结果是厌学的乐学了，担心因帮助同学耽误自己学习的优秀生不保守了，而反之却更加优秀了。因讲给同学听的同时，也使自己的知识更加扎实了，同时帮到了同学，还为小组挣了分，从而产生了成功的喜悦。如此循环往复，学生在快乐中学习，在互帮互助，相互交流中成长，自然也就尝到了成功的喜悦。,二、如何开展合作教学？,2）、注重标准参照评价，兼顾多元

31、评价 合作教学强调“人人进步，促进发展”。合作小组中应有个人评价、小组评价、自我评价、与同伴评价、学生评价与教师评价等，评价体现多重结合，多元评价。例如：当他人处于逆境、困难时，如何去鼓励帮助他。我们共同的小组，共同的班集体分享成功的喜悦，突破成功的愉悦共享。老师给学生一句关心温暖的话，一张笑脸，一段激励性的批语，都产生评价后的无穷力量，甚至影响学生的终生。是学生让我懂得了什么是伟大的师爱。其实评价无处不在，体现在处处时时，每一个环节。,二、如何开展合作教学？,3）、竞争性评价 竞争性评价有个人竞争与小组合作竞争及团队竞争两部分。例如：有的教师把分数小组计分引入竞争评价，各小组主要热衷于分数排

32、队，比较强弱胜负；实际上这远远不够，因为使分数成绩做为衡量优劣的唯一标准，这样容易对学生特别是得不到高分的学生逐渐失去了吸引力和学习斗志。教学策略中，用分数评价最好是引入“基础分”和“提高分”，“基础分”和“提高分”使学生都有机会在小组内获取相应分数，从而使每一个差异学生都能在原有的基础上得到最大的发展。,二、如何开展合作教学？,目标任务达成评价 智慧评价 制度评价 效益评价 综合评价 全员性评价,4）、还有其他评价方法：,真正的评价是引领发展，不是甄别优劣！,二、如何开展合作教学？,每周开展一次优秀学习小组评选活动（从学习、行为习惯等方面进行评价，采用教师与学生小组互评相结合的方式进行）；每

33、两周利用班会时间进行组员自评、组内互评活动，让每个小组成员明确知道自己的“自我感觉”与“大家评价”的差距是多少；每月开展全班互评活动，评选当月“最佳小组长”、“进步之星”、“小博士”、“最佳记录员”；,如：姜老师对小组的月评、周评。月评包括对各小组的发言、任务完成、讨论、独立完成、两操表现、值日、展示竞赛等。如：高老师，小组负责与家长的沟通，小组落实班级的日常工作，进行评比打分、鼓励等等。如：王老师、宋老师，小组负责检查家校学习表现，日联系卡等。如：张老师，数学课一题多解，让各小组自己出题，全班共享等。优点：小组有效的活动，落实了细节管理，体现了学生自主合作，发挥了学生的主观能动性，提高了积极

34、性，增强了凝聚力，实现了兵管兵、兵教兵、兵领兵、兵帮兵合作要求。,二、如何开展合作教学？,通过创设小组合作学习的文化环境，增强小组凝聚力，激发内驱力，实现更高层次的合作。,打 造 环 境,6,1,2,3,例,小组论坛,组名、组徽、组歌,班级氛围,二、如何开展合作教学？,举行小组手抄报、组徽展评，增强小组凝聚力,例,二、如何开展合作教学？,例,班级文化活动 同画一幅肖像:一天下午的班会上，初二、十班教室里很是热闹，上一周刚对小组进行了调整，现在各小组同学轮流在一张纸上画一幅肖像，你负责画鼻子，他负责画眼睛，然后全班展示各小组的作品，大多作品都比较和谐端正，但个别肖像却出现了“变形”，小组交流修改

35、，使自己的作品更好，从而增强了小组成员的团队精神和凝聚力。,二、如何开展合作教学？,小组有效合作学习实施的基本原则,（1）开放性原则。走进社会，关注他人，融入自然，自主发展。（2）实践性原则。互动参与，给学生提供了更多自我感悟和实践（3）模糊性原则。问题提出的潜在性、研究性，解决问题的启发性。（4）差异性原则。组内异质，组间同质，互帮互助，共同进步。（5）创新性原则。通过多维复合的教学活动激活学生发散思维和创新（6）生成性原则。自主、合作建构学习空间，体现一种生成性学习（7）全员性原则。面向全体，全员参与，均衡发展。,活动的机会。,思维。,二、如何开展合作教学？,（1）个体责任 分工明确，责任

36、到人，小组的成功取决于所 有组员个体的学习。（2）积极互赖 强调小组成功需要每一个小组成员的努力。（3）深化加工 小组互动合作，深化知识加工，更有效的理 解和掌握。（4）开放课堂 为学生提供更加开放、自由表达和展现自我 的空间，使学生获得超越书本上的知识。（5）快乐学习 使学生在快乐中学习，形成良好的学习习 惯，培养学习能力，促进终身学习。（6）优质高效 小组合作是寻求课堂高效的有效途径。,基本特点是提高学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，强化学生的学习能力，教给学生科学的学习方法，增强学生的综合素质。,二、如何开展合作教学？,1）基本的教学流程包括五个环节：,小组有效合作学习的基本教学流程,

37、二、如何开展合作教学？,2）、认真研究教学流程。新授课教学流程：,二、如何开展合作教学？,2）、认真研究教学流程。复习课教学流程：,二、如何开展合作教学？,2）、认真研究教学流程。评析课教学流程：,特殊学科如英语、音体美微、实验课、实践课、阅览课，都应该有自己特殊的教学流程。,二、如何开展合作教学？,以语文学科教学为例（新授课五步教学法流程）1、自学（10min）：让学生通读课文（朗诵）、再默读，找出课中重点的字、词、句，掌握文学常识，作者背景思路，会读、能默写、能理解词义，写一遍记在课堂笔记上。2、讨论（共享）（5min）：两两或小组内讨论，互补找出的字、词、句、文学常识，重点句段分析，段意

38、文意和个人感悟，实现信息共享，补写在自己的课堂笔记上。3、展示（5min）：在班内展示，教师可随机抽取两到三个小组，也可随机抽取各小组成员编号，向全班展示，实现信息共享，补充自己未完成的基础知识。4、精讲（10-15min）：教师根据学生自学、讨论、展示的情况，迅速归纳梳理，对文本素养、基础知识再一次巩固落实，并对课文段意、思想、感悟升华，包括泛读，进行集中提炼精讲分析。5、拓展练习当堂检测（1015min）：对基础知识、文章拓展、文段分析、写作、背诵等进一步巩固拓展完成。（学生必须体现动手写，动手就动脑了）注：当堂检测完成后，两两必须检查纠错（3-5min）,1、目标清晰，重点难点突出2、注

39、重问题的优化设计3、加强学生自学前的指导4、时间分配科学合理5、关注个体及每个小组有效学习活动6、强化学生动手、动口、动脑7、减少讲与听，增加说和做8、注重任务达标生成.堂堂巩固,3).应用科学教学流程的要求:,二、如何开展合作教学？,1、马斯洛的需要层次理论。马斯洛的需要层次理论认为，人类的需要是按优势出现的先后和力量的强弱排列成等级的。由此，他把人的需要分为五种，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、自尊的需要和自我实现的需要。合作学习为学生的各种需要，特别是情感需要和精神需要提供了充分的条件，面对不同层面的学生，使“苦学”变为“乐学”，使学习变成了一件快乐的事情。,二、如何开展合作教

40、学？,2、建构主义学习理论（瑞士心理学家皮亚杰(J.PLAGET)）。建构主义者认为，知识不能被作为预先的东西教给学生，学生对知识的接收只能靠自己的建构来完成，以他们自己的经验、知识背景来分析知识的合理性。每个学生都是以自己的方式来建构对于事物的认识，通过合作形成更加丰富和全面的理解，促进认知能力的发展。,二、如何开展合作教学？,3、群体动力理论（德国心理学家勒温）。群体动力理论认为，任何一个群体的存在，首先是为了向内部成员提供互助的条件和机会。而人类最首要的是生物性需要，人的一生中，生活、学习、工作都必然与他人发生联系，群体的形成也是为了满足成员的生物性需要。正是由于这些需要，形成了社会群体

41、，社会才产生了强大的凝聚力，而且有一种强大的群体意识和共同的价值体系维系着群体内部成员的关系，使群体的成员为了共同的目标而努力贡献自己的才能和智慧。根据群体动力理论，同学们在一起为小组的共同目标而学习，靠的是相互团结的力量，相互依靠为个人提供了动力，使他们互勉、互助、互爱。,合作学习群体动力理论打造课堂动车组（学太极拳、游泳理论）,二、如何开展合作教学？,4、最近发展区理论(苏联心理学家维果茨基)。最近发展区理论表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助

42、下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。最近发展区理论说明了年龄相近的同学们更容易在彼此的最近发展区内思考和交流。,二、如何开展合作教学？,5、多元智能理论。美国哈佛大学著名发展心理学家霍华德加德纳教授提出的多元智能理论认为，智能是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或产生及创造出某种产品所需要的能力。一方面，智能不是一种能力而是一组能力；另一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。各种相对独立的智能以不同方式和成有机的组合在一起。这就要求我们在教学中，给每个学生多样化的选择，使每个同学站在自己的

43、起点上，做着适合自己的事情，通过合作达到互帮互助，发展每个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求。,二、如何开展合作教学？,6、社会互动理论：社会交往活动，主要是人的心理交感和行为交往过程。选择理论：选择理论是一种需要满足理论，它认为，学校是满足学生需要的重要场所。动机理论：研究学生活动目标或奖励结构。凝聚力理论：每个人不论其能力大小，都能给小组任务乃至全班任务的完成做出独特的贡献。教学工学理论：影响课堂学习质量及社会心理气氛的因素主要有三个：任务结构、奖励结构和权威结构。而奖励结构是合作教学赖以提高学业成绩的最关键因素。等等,二、如何开展合作教学？,1、合作教学是

44、否影响教学质量?数学组老师代表发言 小组合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。它的目的就是为了锻炼学生的能力，提高教学质量。通过小组成员间互动和互助，可以实现让每个学生都得到不同程度的发展。我们组认为，只要教师设计到位，组织的好，是能促进教学质量的提高的。那些持不同意见的老师，可能是在某个环节设计不到位或准备不充分或调控能力欠缺。问题不在教学模式，而在于是否把学生的发展放在第一位。,二、如何开展合作教学？,1、合作教学是否影响教学质量?合作学习有利于各个层面学生的发展。对于优生，通过与待优生的合作交流，主要是帮助，对于自身的知识得到巩固，语言表达能力得到提

45、高，锻炼了自己的清晰的逻辑思维能力，并且在一定层面上加深了对知识的理解。对于待优生而言，似懂非懂的知识得到进一步理解，提高了学习兴趣，增强了学习的自信心，由被动学习变为主动学习。另一方面，学生的充分参与把枯燥的数学知识变得更加有趣，学生无论在课内还是在课外，学数学、用数学的意识更强了。,二、如何开展合作教学？,1、合作教学是否影响教学质量?英语组老师代表发言 对于这个问题的认识，首先我们要搞清楚什么是教学？教源于学。在人类社会的发展过程中，也是先有“学”的需要，才出现“教”的活动，于是也才有人类社会的教育现象。从甲骨文的源流来看，“教”也是源于“学”的，意味着一种“督促”或“促进”学生“学”的

46、活动。“教”以“学”为中心，“学”以“教”为条件。而“学”则指“觉也，以反其质”，即不断地“觉悟”以回归本性的过程。因此，“教”“学”不仅仅是指“知识的传递和获得”，而且是指“引起学生积极的思想活动”，以便更好地理解和实践伦理原则的过程。另一方面，教学是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程，与“教”的活动比较起来，学生“学”的活动也是问题的主要方面，而小组合作学习，很好地平衡和协调了教与学的关系。,二、如何开展合作教学？,1、合作教学是否影响教学质量?另一方面，在这一学习模式下，学生收获的不仅是固有的学科知识，更是能力的提升。我们课堂更加活泼生动，我们的学生也更有自信心和创造力，更敢于和

47、乐于展示自我和实现自我！语文组老师代表发言 小组合作学习更能提高教学质量 1、团队比个体更有创造力和战斗力，更能创造成绩乃至奇迹。2、促进了学生自主学习能力的提高。3、更能激发学生的学习兴趣。4、让尖子生更优秀，后进生更主动，让每个人都有成功的体验，更自信。,二、如何开展合作教学？,1、合作教学是否影响教学质量?,二、如何开展合作教学？,5、对老师的要求更高，促进了老师的成长和发展。6、提高了课堂效率，说得多了，做得多了，思考的也多了。7、让学习更轻松更快乐。,2、合作教学需要围坐式合作教学是否应该围坐式？数学组老师代表发言任何一种座位的安排方式都是有利有弊的。我们需要看它的利大于弊还是弊大于

48、利。围坐式能让小组成员有一种“如家”的感觉，有利于增加凝聚力，有利于小组长的管理，有利于组内互助。原来的面向黑板式比较有利于教师在讲台上施展，学生只要老老实实坐在哪里就不会有问题。学生处于被动地位，不敢说、不感动，久而久之就不敢想了。现在的围坐式，老师的角色由一号演员转型为导演，学生登台亮相，唱主角。学生可以安静地思考，也可以激烈地讨论，必要时还可以寻求外援，进行组际互逐。用教育家陶行知的比喻就是老师是孙悟空，学生是唐玄奘。孙悟空有多种本领，所有这些本领都是为了护送唐僧到西天取经。我们既是在护送学生到达理想的彼岸，又能从他们身上学到许多东西。,二、如何开展合作教学？,2、合作教学需要围坐式合作

49、教学是否应该围坐式？我曾在班里做过几次调查，学生是喜欢这样的围坐式还是喜欢原来的方式？绝大多数同学喜欢围坐式。为此，我们许多班还举行过辩论会，许多同学陈述了他们的观点：1、学生在回答问题时，其余学生不但需要听其声，而且需要观其色。2、围坐式可以消除学生的心理压力，以更放松的心态投入到学习中去。所以，我们数学组认为，学生喜欢的方式、学生认可的方式就是最好的方式。,二、如何开展合作教学？,2、合作教学需要围坐式合作教学是否应该围坐式？英语组老师代表发言对于小组合作是否需要围坐式的学习形式？也是仁者见仁，智者见智。我认为围坐式是有益和必要的。它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在围坐的合

50、作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员一起学习，一起活动，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。这种学习形式，还培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。,二、如何开展合作教学？,2、合作教学需要围坐式合作教学是否应该围坐式？这种学习形式也有利于培养学生