小学语文国标教材西师版二年级下册.ppt

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1、,小学语文国标教材（西师版）二年级下册教材教法说明陆 清 华,义务教育课程标准试验教科书语文（二年级下）是以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据编写的，供二年级第二学期使用。,前 言,一个事物的概念和它的现实，就像两条渐进线一样，彼此不断接近，但是永远不会相交。恩格斯 培训目的：“介绍”与“点燃”。实施课改，不要盲目地崇拜别人，过多的崇拜，会吞噬您的自尊与自信；实施课改，不要随意地小看别人，过多的小看，会导致自大与自命。,建议：1.不要把自己单纯地视为一个听众，而应该是一个观摩者、研究者；2.不要把自己仅仅看作是一个年级、一个学科的教师，首先应该把自己视为教育者；3.不要把课程改革仅仅看

2、作按照某种指令完成一项任务的过程，而应看作是一个自上而下和自下而上的探索过程，而探索本身就具有教育的价值。,一、结构体系,1.卷首语2.识字：两个单元（8篇）3.课文：五个单元（28篇）4.综合性学习：两次（风景名胜展、用音序查字法查字）5.口语交际：五个话题（做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人）6.积累与运用：七次7.附录：我认识的字（注音），我会写的字（注音）,二、低段目标要点,1识字写字识字写字，低段重点；认写分流，不加负担；认要记住，写要规范；写字姿势，正确好看；巩固拼音，能查字典；独立识字，方显能干。,2阅读喜欢阅读，培养语感；读通读顺，体验情感；

3、学习默读，发展语言；主动提问，大胆发言；积累词句，养成习惯。,3写话 写有兴趣，乐用词语；学用标点，错了不急。4口语交际学会倾听，了解要点；交谈有礼，自信自然；积极讨论，乐表意见。,5综合性学习培养好奇心，提问共讨论；勤看勤活动，表达不拘形；课内外结合，注重探究性。,三、编写特色与教学建议,（一）卷首语,教学建议：诵读汉字娃娃的话，浏览目录粗知教材，交流感受。,教材特点：形象鲜活，揭示学习重点，富有感召力、亲和力。,（二）识字与写字 1.教材特点 本册教材采用了集中识字与随文识字的方法编排内容。其中安排了两个单元（8篇）集中识字。其内容贴近生活、形式呈现活泼，富有文化品味，有利于学生多元识字。

4、,图文并茂,相映成趣,（2）词串识字,（1）看图识字,（3）韵文识字,富有浓郁民风,弘扬传统文化,寓学于玩,玩中获益,（4）谜语识字,内涵丰厚启迪智慧,（5）短语识字,（6）自主体验的随文识字和自主识字。,教材不仅在课后安排写自己想写的词句，还在每个单元中编排“自主识字园地”，为培养学生自主识字，提供了平台。这样的编排旨在激发学生识字兴趣，引导学生在生活中识字、在游戏中识字从而感悟识字规律，学习识字方法，感知汉字之美。,2.本册识字目标,（1）继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。（2）认识460个字，会写301个字。要求认识的字,能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字

5、则要能读准字音，记清字形，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。（3）有主动识字的愿望，在生活中有自主识字的习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。（4）认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。（5）学会用音序查字法查字典，学习独立识字。,3.识字教学建议,（1）把握本册教材各类识字的特点。看图识字：图文对应，形象识字。词串识字：诵读词串，轻松识字。韵文识字：熟读成诵，自然识字。谜语识字：猜猜玩玩，趣味识字。短语识字：品读短语，理解识字。课文识字：自读课文，语境识字。自主识字：运用方法，独立识字。会认的字：读准字音，认识模样，巧妙识记。会写的字：读准字音，记清字形，工整书写。,（2）引

6、导学生自主识字。新课改要求我们牢固树立“以学定教，顺学而导”的思想，尽可能地放手让学生自己去探究，自己去获取知识。我们倡导，学生自己能做的事引导学生自己做，包括想、说、写、改等，教师负责任地“懒”一点，学生就会“勤”一点。教材非常重视学生自主识字能力的培养，每个单元都编排了“自主识字园地”。在教学中我们应该充分运用这些学习资源，着实培养学生的自主识字能力。,（3）适当运用识字游戏。争当小老师 开火车 找朋友 猜字 转魔方 名片交朋友 盖楼房 拆字合字 编顺口溜 送信 跨栏 摘果子教学中，许多实验教师还挖掘了教材的“渗透”特点，不失时机地创造性地开展“每日一读”“识字快车”“扑克擂台”“识字储蓄

7、罐”等识字活动，并通过读书、读报、看广告牌、看车站牌、看电视、看电影等生活资源，拓展识字渠道，用中学、学中用，激发学生识字的自觉意识，学以致用。需要注意的是，组织识字游戏，要“目的明确，准备充分，安排周密，衔接紧凑”。,（4）落实“小步快进”的教学策略。注重识字过程，不要求一步到位。不求甚解，先记忆后理解。允许遗忘，滚动识字。开放自选，在生活中识字。整体推进，识字与阅读、口语交际、综合性学习等有机结合。允许差异，上不封顶，下要保底，鼓励多学，底限明确。注意分层指导，正确看待两极分化的问题。把握分寸，会写的字一定要注意学生的写字习惯，包括写字的姿势正确、书写规范、端正整洁。会认的不要求写，只要求

8、记住样子，不必记住每一笔画。,（5）重视写字教学。描描写写，体验识字乐趣，使之认真写字。a.养成良好的书写习惯。书写规范、端正、整洁。写字要做到“三个一”。写字要有好习惯：用具摆放整齐，姿势正确，按笔顺写。写字方法、习惯：写字不能看一笔写一笔，要先把这个字的每一笔都看清楚，再完整地写出来。要求按笔顺写字，记住整个字再写。b.降低难度。1992年大纲：掌握汉字的基本笔画，笔顺规则，间架结构、偏旁部首。课程标准：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构不应把“写对”与“写好”同等要求。教学时应该先要求写对再要求写好。c.严而不死：启发学生根据基本原则，自己把握生字的

9、笔顺。部件名称、笔画名称、笔顺等都是约定俗成，不应当当作严密的知识体系要求学生不能越雷池一步。在教学中要做到以下三个结合学生主动分析字形与多次练习相结合。学生主动分析字形与多角度组词相结合。学生主动分析字形与汉字书空相结合。,4.课例分析,集中识字数水果（1）创设情境，激发动机。（2）自学生字，诵读韵文。（3）发现规律，体验成功。（4）静心描写，体验乐趣。（5）巩固表达，说准字音。,1.教材特点（1）主题组元，关注生命，视点新颖。二单元：亲近自然三单元：亲情友情五单元：儿童天地六单元：科技创新七单元：学会做人,（三）阅读,（2）内容鲜活,题材新颖，文质兼美。,感受真情关爱,谁住顶楼歌颂了小动物

10、之间相互谦让的关爱情怀。,凸现地域风情看黄果树瀑布生动地描绘了瀑布的神奇壮美,充满童真童趣：,等我也长了胡子充满童真童趣，想象大胆，是儿童独立意识的表白。,感受生命神奇 谁跟小羚羊去避暑赞美小动物适应自然的生存能力。,骑“白马”的苍耳叙写了植物延续生命的神奇伟大。,歌颂名人伟人：歌唱二小放牛郎歌颂了英雄少年的爱国壮举，以激发学生的爱国热情,展现科技发明玩出来的发明展示现代科学技术的新成果。,吟诵脍炙人口的古诗咏柳（第40页）等古诗，让学生在脍炙人口的吟诵中领悟中国传统文化的底蕴，感受传统文化的优秀，领略民族文化的博大精深。,（3）重视基础，开启思维，激励自主。每篇课文后设计了开放性的基础练习题

11、和拓展题，其目的在于：夯实基础，注重品读积累：每课后练习朗诵，背诵，积累词语，造句，近义词，反义词等，注意勾画圈点的技能训练。,根植文本，关注儿童生活：如天蓝色的纽扣课后问题：填家人的生日等。（第66页）,等我也长了胡子把你想对爸爸、妈妈说的话写下来。（第95页）,多维引导，留有创新空间：如你别问这是为什么“你想给卖火柴的小姐姐送什么？试着写一写。”（第69页）,方式灵活，体现学科联系：,课后练习题还注意承上启下。朗读、背诵为首项，安排默读先指导，要求不指读不出声，不动唇。重视汉字的规范书字的指导，如描描写写。加强语言训练，抄写句子，为写话打好基础。注意学科融合，体现大语文观。（歌唱二小放牛郎

12、唱“二小放牛郎”这首歌。P166）,2.本册阅读目标（1）喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的段落和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声、不指读。（2）能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（3）能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的习惯。（4）积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言、警句以及好词佳句。,3.教学建议：,明确阅读教学各个环节的要求。（1）自读课文，整体感知。（2）再读课文，自主识字。（3）熟读课文，自主探究。以往阅读教学存在的问题：教师讲得太多。企图挖深讲透说全

13、，一步到位。用“标准答案”禁锢学生的思想，压制学生的创造力。注重结果，忽视过程。（4）美读课文，体验分享。要不断反思读的实效性一思读的多样性。二思读的统一性。三思读的层次性。,4.课例分析装满昆虫的口袋（1）课题激趣，引入新课。（2）朗读课文，体会感悟。（3）激情朗读第一、五自然段，总结全文。（4）指导写字。（5）拓展延伸。,（四）写话,1.教材特点源于生活，利于表达。二单元：在三八节里写心里话（第44页）（结合生活，调动情感激发写话兴趣。）三单元：学写留言条（第75页）（创设生活情景，联系课文内容，练习写话。）六单元：用词写话（第146页）请用“先然后再”写话。（让学生学习按顺序写话。）七单

14、元：写暑假的打算（第171页）（写话与合理安排暑假生活结合。）,2.本册写话目标（1）对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。（2）在写话中试着运用在阅读和生活中学到的词语，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（3）学会写留言条。3教学建议（1）让学生乐于写话。（2）降低难度，小步快进。,4课例分析七单元：写暑假的打算（第171页）（1）学生讨论怎样安排自己的暑假，看谁安排得合理、丰富。（2）小组、班级交流。（3）把自己的打算写下来。（4）写完后交流，评价。注意鼓励和引导。,（五）口语交际,1.教材特点 本册教材注意口语交际能力的培养。编排了5个贴近学生的“口语交际”话题。其内容生活化，形式多样

15、化，角色互动化，情境趣味化。这些话题，提供了一个易于让儿童进行知情交融的鲜活课题和真实交流的情景，它旨在激发学生互动交流的兴趣和信心。让学生有话可说，有话敢说，有话可说，有话能说。在充分的交流中张扬个性，倾述真情，体验人情，学会交际，养成文明交往的良好习惯。内容紧扣儿童生活，激发交流热情。,二单元：做好准备去春游：发表独特见解，表述合作构思内容。（42页）,三单元：过生日：介绍自己怎么过生日，设计有创意的生日。（72页）,五单元：向伙伴介绍自己：介绍自己，注意与别人不同的地方。（112页）,六单元：装扮我们的教室：讨论怎样装扮教室，美化教室。（144页）,七单元：夸夸我的家里人：回放生活，交流

16、表演。（169页）,2.本册口语交际目标（1）养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识。（2）能认真倾听别人的讲话，把握主要内容，能围绕话题讲述简短的故事与见闻。（3）说话时态度自然大方、有礼貌，有表达的自信心，能就感兴趣的问题发表自己的见解。,3教学建议（1）改进口语交际教学策略。一是要创造交际环境让学生无拘无束地进行口语交际。二是在语文教学的各个环节中有意识地培养口语交际能力。三是引导学生在日常生活中积极主动地锻炼。（2）建构口语交际评价方案。一是建构口语交际日常评价方案。二是建构口语交际阶段评价方案。,4课例分析做好准备去春游本次“口语交际”由三个板块组成。一是提出话题，点明本次交际训

17、练的形式重在讨论。二是创设能引起学生交流欲望的虚拟情境。三是文字提示，为学生说什么、做什么提供思路。建议本课用1课时。（1）教学目标：能与同学文明交流，态度自然大方，表达清楚，有自信心。能主动参与小组讨论，大胆发表自己独特的想法。能耐心地倾听别人的见解，提出自己的建议。能合作设计春游的小计划，向全班推荐。（2）教学准备：教师：准备课文话题插图，春天在哪里歌曲。学生：思考春游的打算。,（3）活动设计参考：激趣引入，同桌交流。1）同桌交流：小声告诉同桌，自己想到哪儿去春游？为什么？2）汇报交流：引导同学说明自己为什么想到那个地方去春游。3）小结：对，要去春游，得先做好准备。第一步要选择好地点。看图

18、引入虚拟情景，讨论交流。看图猜想：图上的孩子们各自在想什么？说什么？再说给同学听。小结：是呀，和图中的同学一样，一提到春游，小朋友的心都快飞了，多么高兴。导入现实生活情景，讨论交流。1）小组内说想法。2）合作设计方案。3）选派代表，介绍本组设计方案。可1人介绍，再补充，也可多人介绍。4）全班讨论，形成本班这次春游活动的设计方案。,（六）综合性学习,1.教材特点：教材安排了两次综合性学习。旨在引导学生走进生活，参与实践，在看、听、做、查、说中动用各种感官参与活动，搜集、整理、交流、展示、课内外的信息，从丰富的语文课程资源中主动地获得各种知识，在生活中学语文，用语文，体验学习的快乐，提升语文素养。

19、充分挖掘学习潜能，通过运用已知经验学习，利用音序查字典。,一单元：风景名胜展（第14页）课外搜集，展示交流。,四单元：用音序查字法识字（第85页）学习方法，学以致用。,2.本册综合性学习目标对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。,3.教学建议,（1）明确要求，准备充分。目的明确。安排周密。（2）相信学生，大胆实践。不怕不会，就怕没机会；只要有机会，不会也变会。,4课例分析风景名胜展（1）查找资料阶段。可分小组准备，也可自己准备。广泛搜集有关祖国各地的风景名胜、地方特产、名人事迹。（2）准备展示阶段。分小组或个人准备展示内容。解说词、绘画、书法、手工、

20、歌舞、讲故事形式不拘，内容不限。（3）展示会。将自己或本组的作品向大家介绍。注意要突出重点、介绍清楚。在活动中评出最佳小组或个人。,（七）积累与运用,本册书安排了7个“积累与运用”。体现了重基础、重运用、重积累、重迁移的原则。且为学生自主学习、语言感悟、情感体验和语言积累提供了实践的平台和发展的空间。教材安排的积累与运用练习题，设计形式生动有趣。,1.教材特点：（1）题型多样的拼音练习：有拼音正音、抄写音节、比较字母、唱字母歌、看图找 字母、音序查字法。（2）探寻规律的识字复习：以专题组元的词串再现生字，除复习巩固本单元所学的生字及相关的语言表达方式外，“自主识字”采取由“汉字娃娃”提醒的方式

21、，精心编排了丰富多样的复现生字形式，读来琅琅上口，在灵活有趣的语境中巩固识字成果。体现多认字、少写字、写好字的原则。,（3）动态生成的词语积累：有读词、填词、扩词、填写叠词、找近义词和反义词，读读猜猜，读读背背。（4）方式灵活的句段练习：有抄写句子，读标点符号的儿歌，练习句子排序，感知怎样连句构段，在读与写、说与玩中积累和运用。,（5）寓学于玩的语文游戏：生动有趣，启迪智慧。（6）经典古诗的品读积累：提升文化品质，自觉积累佳句。（7）精美片段的自主识字：重现教材中不要求认的字，开发自主识字的潜能；设计自主阅读短文，提高学生自主识字能力，为中段自主阅读打下基础。,（8）联系生活的自然习作：考虑年

22、级特点和与中段的衔接，教材编排了4次“写话”练习内容，它们以有趣而生活化的方式自然地进入习作，使学生感到习作与阅读都是生活的需要而愿写乐写。,2.教学建议,（1）自主读题，明确要求，自主练习。（2）自主理解，同桌评价，合作交流。（3）自主迁移，发现联系，学科融合。（4）自主反思，梳理归纳，自我矫正。,3课例分析积累与运用（二）,（1）教学目标：能借助拼音，区别多音字，正确连线。能认读词语，巩固生字，积累词语。能读句子，将错乱句子正确排序。能动手制作贺卡送给妈妈。复习巩固大写字母。背古诗。查字典，自主识字。,（2）教材简析：本次“积累与运用”安排了7个方面的内容：“读读连连”、“你还认识我吗”、

23、“读一读，排顺序，填序号”、“写话”、“读读背背”、“唱唱玩玩”、“自主识字园地”。本次“积累与运用”安排的训练内容，既重视本单元基本字词的复习巩固，又注意语言积累，基本知识听、说、读、写的实践运用。训练形式灵活、多样，训练内容生动有趣，精选的诗文，文质兼美，本次训练有两个新内容：一是排句序，填序号；二是认记大小写字母。因此，教学中要强调学生的自主参与，探索学习，协作学习，总结好的学习方法。在巩固知识，熟练技能的过程中，培养审美情趣和良好的学习态度。建议本课用23课时。,（3）教学准备：教师：准备有关资料卡片。学生：准备制作贺卡的材料。（4）教学设计参考：读读连连审题。先审题，明确要求，再认读

24、音节。读准音。注意带点字正确读音，最后连线组词，再连词读一读。互评，更正。你还认识我吗审题，激趣，比比谁还认得本单元学过的生字。自己认读，读准字音，提醒大家注意容易读错音的字，不好记的字。互相认读，全班认读。,读一读，排顺序，填序号。此题是第一次出现，要引导学生去发展规律，学会排序。认真读题，通过讨论，明白题的要求与做法。认真朗读4个句子，边读边想这几句话都在写一件什么事（写朝霞），再读句子看看写颜色的词语：鱼肚白、浅红、深红、金黄，悟出这些变化的先后顺序，再填序。填好序后连起来读一读。交流讨论自己填的序号。说说为什么这样填。揭示规律，这段话应该按事情发展变化的顺序来排序号。答案序号：（1、2

25、、4、3）,唱唱玩玩（P46）唱唱玩玩是孩子非常喜欢的学习方式。指导认读大小写字母时注意让学生观察它们字形上的区别。可放录音机学习字母歌。会唱这首歌，就记住了字母表。（1）认识这些拼音字母，抽读，齐读。与小写字母对应的字母叫大写字母。（2）请同学或教师教唱字母歌。答案：大写字母ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ小写字母a b c d e f g h ij k l m n o p q r s t u v w x y z（3）大小写字母组成的可爱的杂技小丑，一定逗同学们喜爱。看这个杂技演员小丑多么可爱，他全由字母组成，试试帮帮大小写字母找到自己的家。可分组比赛、看谁找出的大小写字

26、母又准、又多、又快。还可介绍找的方法。最后把答案填在横线上，再认读一下。答案：大写字母ABCDHLMNOPQSTWY小写字母ceglmopwz,自主识字园地“自主识字园地”目的在于培养学生自主识字能力。可让学生自读这篇优美的写景短文，先自主圈画出生字，再查字典自学生字，将音节填在四线格内。再4人小组内交流，互相考生字，扩词，最后流畅地朗读短文。自读这篇短文，勾画出生字。查字典，学习勾出的生字，再将拼音填在生字上方。读准音，记字形。正确地朗读短文。,四、其它说明,1树立正确的好课观（1）“好课好课，不累不错。”（2）“阅读课上没有读书声，就好比音乐课上没有唱歌声。”（3）“让鲜花和小草都享有阳光

27、，让每个学生扬起希望的风帆。”（4）“教语文就像放风筝。”（5）“浮华与落后一样不可取。”（6）“教学不是钓鱼。”（7）“避免杀鸡取卵现象。”,2关于评价的问题（1）重视学生之间的评价。（2）改革学业评价。（3）倡导发展性评价。理解高利害性的考试评价。,3关于语文教育研究的范围问题语文教育研究的范围可用“一二三四五六”来概括。“一”就是“一个中心”，以“教学为中心进行研究”。特别是学校和一线教师更是要研究对教学有用的内容。“二”就是“两个重点”，围绕素质教育的两个重点“培养创新精神和实践能力”进行研究。“三”就是“三维目标”，围绕新课程提出的三维目标“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观

28、”进行研究。“四”就是“四大理念”，围绕语文课程的四大基本理念进行研究。（1）全面提高学生的语文素养。(2）正确把握语文教育的特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（4）努力建设开放而有活力的语文课程。,“五”就是“五大板块”，围绕语文的五大板块进行研究。即围绕“识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”进行研究。“六”就是“六大具体目标”，围绕课程改革的六大具体目标进行研究。“六大具体目标”是基础教育教育课程改革纲要（试行）中提出的，是我们研究的内容和目标。课程功能的转变（改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习

29、和形成正确价值观的过程。）课程结构的改革（改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。）课程内容的改革（改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。）学习方式的转变（改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。）课程评价的改革（改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。）课程管理的改革（改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。）,结束语,新课标教材是课改中的新生儿。对待课改的态度可用镜子、春风、牛奶、姑娘、行动来说明。实施课程改革不是“自由恋爱”。我们不应该找借口懈怠课改。,谢 谢！,更多资源,