小学数学新课程的基本理念和目标.ppt
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1、小学数学课程目标,内容,数学课程目标概述,影响数学课程目标的因素,小学数学教学的指导性文件的演变,小学算术课程标准,小学算术教学大纲,小学数学教学大纲,小学数学教学大纲(初审),小学数学教学大纲(试用),全日制义务教育数学课程标准(实验稿)课程标准,旧中国,1952,苏联,1978,1988,1992,小学数学教学大纲(修订),2000,2001,全日制义务教育数学课程标准(实验稿)的结构,标准的六大理念,标准的六大理念,如:“体积”概念的教学。,如:“比较轻重”教学片段。“看一看、掂一掂、称一称”。,标准的六大理念,(1)全面评价学生:既关注学习水平,更关注情感态度、个性倾向;评价内容更多指
2、向有价值的数学任务和数学活动,注重考查学生解决问题的能力、创新意识和实践能力。(2)把过程纳入评价的视野:过程评价和结果相结合、认知评价和情感态度评价相结合、注意评价内容的综合性、注意评价方式的多样性、注意评价对象的差异性、注意评价结果的激励性。数学教学评价的目的是改进教学,促进发展。,评价的目的,教学课例:轴对称图形”教学片段师:请同学们拿出一张纸,把它对折,按自己的想像,剪出一幅图案。(学生剪出了各种各样的图形:红五角星、桃子、蝴蝶、手拉手跳舞的小女孩等,一幅幅图案栩栩如生。)师:请仔细观察你们剪的图案或生活中见到的物体,你能得出哪些结论?生1:沿着一直线对折,直线两部分互相重合。师:生1
3、能用自己的语言非常简练地把轴对称图形的特征概括出来,非常好!,评价的目的,生2:我觉得正方形、长方形、圆、等腰三角形、等腰梯形、角等都是轴对称图形。师:生2能把我们学过的几何图形是轴对称的挑出来,真不简单!生3:同学们穿的校服上的拼图、蝴蝶、蜻蜒、飞机、人的五官等都是轴对称图形。师:生3举出了现实生活中见到过的轴对称图形,说明你的观察能力很强,很热爱生活,太棒了!这时生4举手发言了,但举的例子是错的。师:生4这个例子虽然错了,但他敢于发言,以前他上课从不主动发言,说明他进步了,大家表扬他!,评价的目的,课例中教师从不同方面去评价每个学生。生1能用语言概括出轴对称图形的特征,说明他在言语、语言智
4、力方面比较强;生2能在学过的几何图形中正确挑出轴对称图形,说明他在视觉、空间智力方面能力较强;生3能举出现实生活中见到过的轴对称图形,说明他在自然观察智力方面比较强;生4的错误回答,教师没有从结论是否正确本身去评价,而是从学习态度方面表扬了生4。努力发现学生身上的闪光点,这种评价改变了传统的那种完全按一个统一的标准要求学生的做法,让每个孩子都能得到关怀,让每个孩子的个性得以充分张扬,符合孩子的认知规律和心理特点。,标准的六大理念,(1)信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式的重大影响。现代信息技术极大改变了学生的学习方式。(算术数学)(2)丰富了数学教学手段。通过现代化媒体获取信
5、息,帮助思考,促进学习。(删除繁杂运算,注重口算、估算),数学新课程的目标体系,课程目标制订依据,依据国家对教育的法律、法规。,依据科学技术发展的趋势,依据现代教育理论,依据数学学科的特点,“知识和技能”、“数学思考”、“解决问题”和“情感与态度”,数学新课程的目标体系,课程标准突出强调的六个学习内容的核心概念,数 感,符 号 感,空间观念,统计观念,应用意识,推理能力,课标对于“空间观念”的解读能由实物的形状想像出几何图形,由几何图形想像出实物的形状,进行几何体与其三视图、展开图之间的转化;能根据条件做出立体模型或画出图形;能从较复杂的图形中分解出基本的图形,并能分析其中的基本元素及其关系;
6、能描述实物或几何图形的运动和变化;能采用适当的方式描述物体间的位置关系;能运用图形形象地描述问题,利用直观来进行思考。,空间观念,课标对于“数感”的解读理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。,数 感,小学数学课程标准的总体目标,重视培养学生数学的情感、态度与价值观,提高学生学习数学的信心。强调让学生体验数学化的过程。注重培养学生的探索与创新精神。注重必需的知识、技能和思想方法。,小学数学课程标准特点,学段目标三个学段、四个方面,知识和技能,数学思考,解决问题,情
7、感与态度,常用词具有的特定含义,数学新课程的目标体系内容目标,(1)数与代数 主要内容包括数与式、方程与不等式和函数。它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。(2)空间与图形 主要内容有:现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换。这些知识是人们认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。(3)统计与概率 主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。帮助人们作出合理的推断和预测。(4)实践与综合应用 帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、有一定挑战性和综合性的问题,以发展学生解决问题的能力,加深对所学知识的理解,体会各部分
8、内容之间的联系。,数学新课程的目标体系内容目标,课程标准规定的教学内容,数与代数,空间与图形,统计与概率,实践与综合应用,第一学段,数的认识、数的运算、常见的量、探索规律,第二学段,数的认识、数的运算、式与方程、探索规律,第一学段,第二学段,图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置,图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置,第一学段,第二学段,数据统计活动初步、不确定现象,简单数据统计过程、可能性,第一学段,第二学段,实践活动,综合应用,增加了负数,增图形的平移、旋转和对称变换、三维空间,各课程目标领域及其相互关系,数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能,它还应当包括在启迪思维、解
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