化学教育学论文开题报告.ppt

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1、教育论文：新课程背景下的高中 化学“问题教学”的研究,I 选题依据,如今，新课程改革要求“一切以学生为本”。在高中化学课堂课教学中，要贯彻新课程的教学观念，人们逐渐发现在课堂教学中实践问题教学是一种十分有效的方法，教师在课堂上通过引导学生从问题教学中提取有效信息，并运用所学知识，分析和理解新旧问题之间的本质联系，让学生的学习能力具有很强的持续性和发展性，真正地融入现代素质教育的全新教学理念。本文结合现阶段高中化学课堂教学现状和现代教学教育理论的指导，在高中化学课堂教学中积极实践问题教学，最后通过本人实践得出结论并提出反思，说明了高中化学中积极实践问题教学能有效地发展学生的学习能力和思维能力，很

2、好地优化中学化学课堂教学。,II 研究意义,新课程改革要求教学中体现“以学生为主体”的现代教育思想，通过课堂教学中实践问题教学，让学生从问题教学中提取有效信息，并运用所学知识解决问题，激发学生思维的自主性和探究问题过程的创造性，提高学生问题解决能力，则真正体现了新课改的思想，提高了高中化学的教学水平。同时，高中化学教学过程中有必要通过问题教学帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，帮助学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，逐步树立可持续发展的思想，全面提高学生的科学素养。化学教学过程中，通过问题教学想方设法激活学生的思维，防止定势思维，可以全面发展学生的创

3、造性思维，培养创新精神。,III 选题的研究现状,近十年，问题教学作为发展性教学理论的主流，已经成为国际教学改革的热点。我国90年代初教育界提出了素质教育，是教育改革深化发展的必然走向，更是教育理论研究的觉醒，以致问题教学的研究也逐渐热火起来，这也为问题教学的普遍进行提供了可能。然而，问题教学的理论研究与实践不能有机地融合。在我国的基础教育中，由于受到传统教学模式诸多因素影响，中学教学与新时期实施素质教育的目标还有一定的距离。传统的教学限制了学生的创新思维和探索实践，然而本新课改要求教师要“以学生为主体”，发挥学生的主导地位，因此教师要积极引导学生在学习中发现问题，解决问题的能力。在这过程中，

4、人们逐渐意识到“问题教学法”作为一种先进的教学方法代表，既符合当今时代发展的需要，也符合现代教学论和素质教育的要求。当然问题教学的理论研究与实施并行仍然在不断探讨与发展中，需要诸多学者的努力探索。,IV 拟研究的主要内容和思路,一.问题教学的背景和相关的研究,二.问题教学概述,三.问题教学在高中化学课堂上的应用策略,四.化学问题教学对学生问题意识的培养,五.高中化学课堂中问题教学的实验研究,六.总结和反思,一.问题教学的背景和相关的研究,1.2 国内外研究,1.1 问题教学的背景,二.问题教学概述,2.1 问题教学的概念界定 问题 问题教学2.2 问题教学的理论依据 建构主义教学理论 布鲁纳的

5、发现式教学论 马赫穆托夫的问题教学论,三.问题教学在高中化学课堂上的应用策略,3.1 问题教学中的设计策略 问题的类型 问题设计的原则 化学问题教学过程的设计3.2 问题教学中的提问策略 提问的基本模式 教师的提问策略3.3 培养学生的质疑精神,四.化学问题教学对学生问题意识的培养,4.1.问题意识概述4.2 物理问题教学对学生问题意识的培养4.3 培养学生提出问题的能力,五.高中化学课堂中问题教学的实验研究5.1 研究内容5.2 研究方法六.总结与反思,V 研究的创新点及重、难点,创新点：,重点：,难点：,虽然问题教学符合现代教学论和素质教育的要求，但是在高中化学教学中，对问题教学的理论研究

6、与实施仍然需要不断探讨,理论基础与实践结合需要不断地努力。,从建构主义理论，发现式教学论及问题教学理论对新课改下的高中化学“问题教学”进行研究，通过教学实践得出结论并提出反思，说明了问题教学，能有效地发展学生的学习能力和思维能力，很好地提高中学化学课堂教学效率与质量。,高中化学问题教学研究所需要的理论基础与实践相结合，得出问题教学中的教学策略。,VI 研究进程安排,第一阶段（11月24日11月30日）查阅资料，确定题目，完成大纲及开题报告 第二阶段（12月1日12月20日）完成论文初稿 第三阶段（12月21日12月27日）初稿送交指导老师审查并对初稿进行反复修改 第四阶段（12月28日12月30日）完成论文定稿并准备论文答辩 第五阶段（1月07日1月14日）完成论文答辩,VII主要参考文献,1、巴新红 化学教学中应如何培养学生的问题意识 化学教育 2005(4)12、高敬，毕华林 关于化学课堂提问的思考 化学教育 2004(9)23、梁卫 谈谈问题教学 大连教育学院学报2002（4）34、钱猛 问题设计是启发的关键 化学教育 1998(10)45、王义高 教师的良友“问题教学”理论 比较教育研究 1995(1)5,Thank You!,