初中现代散文解读与教学策.ppt
《初中现代散文解读与教学策.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中现代散文解读与教学策.ppt(33页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、,初中语文现代散文教学策略,一、基本概念,二、教学意义和教学问题,三、对散文作品的再认识,四、有效教学策略的选择,一、基本概念,1.教学策略:教学策略是指在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略,它具体体现在教与学的交互活动中。2.初中语文现代散文:“现代散文”相对于古典散文,在句法文法,及表情达意皆存在差异性。以现代汉语为载体,表达现代人复杂情感的叙事性文体。,一、基本概念,3.课标要求 语文课程标准关于阅读目标:欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和
2、形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。课标关于教学建议:阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。,一、基本概念,课标关于评价建议:着重考察学生对形象的感受和情感的体验,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在 79 年级,可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。文学作品教育是课标的要求,其实传统的语文教育更重视文学教育。曾经一度我们的教材就叫文学,二、散文教学与存在的问题 1.教材设置,1.教材设置
3、,二、散文教学与存在的问题 1.教材设置,1.教材设置,二、散文教学与存在的问题 1.教材设置,(这套教材共六册,按主题编排单元,每册六个单元,共 36 个单元,现代文学作品就选入 20 个单元,共 87 篇现代文学作品,其中:散文 35 篇,小说 14 篇,诗歌 26 首,戏剧 4 部(含节选),其他 8 篇。),二、散文教学与存在的问题 2.学生需求,(1)学习语文知识的需要文学作品富含所有语文知识。学习文学作品有利于语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。(2)是培养健全人格的需要。文学作品教学的本真意图就是从形象到精神的关照,从精神到人
4、生的体察,从人生到自我的回归。在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,锻炼审美情趣。在文学作品的学习中,学会认识社会,思考人生,了解历史文化。,2.学生需求,(3)提升阅读能力。“阅读是一个读者与文本相互作用,构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识,运用阅读策略适应阅读条件的能力。”关于阅读鉴赏三点要求:A.阅读鉴赏是一个学生与文本的互动过程,学生是阅读鉴赏的主体;B.阅读过程即是激活学生原有的知识,形成对话,这就要求学生具备丰富的文化和文学知识,相关的独特的生活体验和情感感受;C.要求学生掌握阅读鉴赏的策略并且具有适应阅读鉴赏条件的能力。所以说,在文学作品鉴
5、赏教学中,学生是鉴赏的“主角”。,二、散文教学与存在的问题 2.学生需求,初中语文教学阅读能力培养归纳为五大方面:A.整体感知能力;B.获取信息能力;C.形成解释能力;D.欣赏评价能力;E.实际运用能力。,二、散文教学与存在的问题 3.存在问题,(1)传统语文教学模式的阴影依然笼罩在课堂上,差不多还是主体。一般来说,教师还是按照介绍写作背景、介绍作者和文学常识、指导学生分析作品的层次结构、概括主题思想、分析写作特点这样的环节来教学文学作品的。(2)流行多年的重讲解、重分析的“讲读教学法”依然占据语文教学法的主导地位,语文课没了语文味儿,文学课没了文学味儿。(3)教师文学素养不能满足学生需求。教
6、师在学校涉猎面不够,功利化的读几本书,走上讲台,功利化的看教材,文学作品教学受到根本制约。,三、对散文作品的再认识,1.散文基本概念的讨论:首先,关于什么是散文?其次,关于“形散神不散”?第三,“以小见大”?,1.散文基本概念的讨论,观念的更新 首先,关于什么是散文。文学史上对散文一直没有一个本质定义。北京教育学院王曼博士认为:散文是个“文类”概念而非“文体”概念,也就是说它是个大家族,其中包含着面目与性格各异的“文体”成员。在不同时候,人们对散文的界定范围也不一样,有广义的、中观的、狭义的。初中语文课程体系中的“散文”,取一个中观概念:属于文学作品范畴,但不限于狭义的艺术散文、“纯散文”。是
7、那些:具有文学色彩的,形象、情感、审美特点比较明显,又非小说、诗歌类的作品。包括写人叙事类、写景状物类、议论哲理类的散文。既然属于文学作品,那么我们的散文阅读教学,也就界定为一种审美阅读,而不是着眼于信息筛选和处理的信息式阅读。,1.散文基本概念的讨论:,其次,关于“形散神不散”。这个观念有时代(20世纪60 年代)的烙印,是对杨朔为代表的一批散文特点的概括,可以说是一个不确切地概括。从作品实际看,“形散”者,未必散,如背影,集中回忆一件往事,并不散;心田上的百合花写了山野间的一株百合努力开花的生命历程,也不散。“神聚”者,又怎样聚?信笔抒写,未必有统一的中心。如藤野先生,并不是所有文字都为表
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 现代 散文 解读 教学

链接地址:https://www.31ppt.com/p-6041208.html