中学教育学教师资格修改.ppt

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1、中学教育学,绪论第一节一、教育学对象及任务研究对象：通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。二与教育科学 基础性学科三、与相关学科1、与哲学教育哲学2、与社会学 教育社会学 3、与经济学教育经济学4、与心理学 教育心理学,第二节 教育学产生与发展,一、教育学的产生二、发展（一）萌芽无专著、经验描述、中国：孔子、墨家、道家；著作：学记师说外国：苏格拉底产婆术；拍拉图理想国；亚历士多得（二）教育学独立专著、理论说明、思辨式的演绎和推理1、夸美纽斯大教学论教育学之父 泛智教育2、卢梭 爱弥儿 3、康德 第一个大学开设教育学4、菲斯泰洛齐5、洛克白板说，绅士教育6、赫尔巴特普通教育学

2、第一部科学形态教育学 三中心 教育性教学（三）、多样化阶段真正科学化阶段,1、斯宾塞教育论2、杜威民本主义与教育现代教育代表 三中心3、凯洛夫教育学4、杨贤江新教育大纲第一部用马克思主义观点论述教育（四）理论深化阶段1、布鲁姆教育目标分类理论认知、情感、动作技能2、布鲁纳教育过程发现学习3、赞克夫教学与发展4、巴班斯基论教学过程最优化,第一章 教育概述,第一节 教育起源与发展一、教育的定义：广义、狭义三、教育基本要素：教育者 受教育者 教育措施（教育内容和手段）三、教育属性（一）本质属性（二）社会属性永恒性、历史性、阶级性；相对独立性,三、教育起源、神话起源轮、生物起源轮、心理起源轮、劳动起源

3、轮 四、教育发展、原始社会教育特点、奴隶社会教育特点、封建社会教育特点、资本主义、社会主义案例分析,第二节学校教育制度,一、概述（一）依据（二）依据、政治经济制度；、生产力发展水平、身心发展水平；、文化、历史等二、我国学制发展概况（一）建国前第一个现代学制（二）新中国发展（七个）三、当前我国学校主要类型与系统四、一般发展趋势、教育社会化与社会教育化,、早期智力开发和学前教育、初等教育入学提前、义务教育年限延长、普通教育、中等教育与职业技术教育最佳结合、高等教育多层次、类型多样化、以终身教育为指导思想，实现教育制度一体化，发展继续教育五、案例第三节义务教育一、概述（一）定义（二）特征：强制性、普

4、遍性二、意义三、发展历程四、保证五、基本政策六、案例,第二章 教育与社会,第一节 教育与经济关系一、经济对教育制约作用1、规模和速度；2、人才规格和教育结构；3、课程设置及教学内容、组织形式、教学发放等变革二、教育对经济的反作用1、劳动力再生产；2、科学知识在生产；3、生产新的科学知识与新的生产力案例第二节教育与政治关系一、制约作用1、教育领导权；2、受教育权；3、教育目的和教育内容二、反作用1、政治人才；2、民主意识、政治民主；3、舆论力量，促进发展案例,第三节 教育与文化一、文化概念二、教育与文化关系（一）社会文化对教育作用、宏观上；、微观上（二）教育对文化发展促进作用 1、保存和传递；2

5、、选择；3、整理；、活化文化；、促进交流、吸收和融合、创造和更新文化案例分析第四节教育与科学技术一、科学技术对教育的作用、教育结构；、学生；、教育目的、内容；、组织形式、手段二、教育对科学技术发展的促进作用1、后备力量；、生产和再生产；、科学与技术转化；、转化现实生产力案例分析,第三章 教育与人的发展,第一节 影响人的发展因素及其作用一、人的发展含义：身心发展二、历史上几种人的发展观（一）外铄论1、观点；2、代表人物（二）内发论1、观点；2、代表人物（三）多因素相互作用论三、影响人的发展因素及其作用（一）遗传因素、概念：、作用-1）、物质前提；2）、制约年龄特征；3）、差异性对身心一定影响 另

6、外：前在决定速度，提供可能性,（二）、环境因素（促进或制约）1、概念2、对人的发展的影响作用：1）、提供可能；2）、积极和消极（三）、学校教育因素：主导作用1、独特功能；2、主导作用原因（5点）（四）、个体主观能动性在人发展中的动力作用（五）遗传、环境、教育不同观点案例分析第三节 个体身心发展规律与教育一、统一性和相互联系性：二、顺序性；三、阶段性，不同阶段，教育内容、方法不同；四、不平衡性，关键期；五、互补性；六、稳定性和可变性；七、差异性，因材施教,第三节 初、高中学生身心发展特点与教育,一、少年期的年龄特征与教育（一）生理特征（二）心理特征二、青年初期的年龄特征与教育（一）身体发展年龄特

7、征（二）心理特征案例分析,第四章 教育目的,第一节 教育目的一、概述（一）概念及意义：1、概念：广义和狭义；2、与培养目标；3、意义（二）功能1、导向；2、调控；3、评价；4、激励（三）、教育目的类型1、国家；2、培养目标；3、课程目标；4、教学目标,二、制定依据1、社会制约性客观依据 作用因素：2、身心发展规律 对教育目的的重要影响3、教育理想三、几种不同的教育目的观（一）无目的论杜威（二）个人本位：目的、代表、主要观点、历史发展、进步意义及其片面性（三)社会本位：含义代表、主要观点、进步意义及其片面性（四）辩证统一论四、我国社会主义教育目的（一）新中国不同历史时期的教育目的（二）我国教育目

8、的理论基础马克思（三）全面发展教育的组成部分案例分析,第二节素质教育一、素质与素质教育、素质与基础素质、素质分类与结构、素质教育内涵与特征、素质教育任务二、背景三、实施方法案例分析,第五章 教师与学生,第一节 教师一、教师职业性质与特点（一）性质（二）特点（三）新课改背景下教师角色转化二、教师的地位和作用、教育过程中；、社会发展中三、教师劳动特点1、主动性；2、主体性和示范性；3、个体性和协作性4、广延性和l连续性；、周期性和后延性；、创作性,四、教师的职业素养（一）政治；（二）思想；（三）道德；（四）业务五、教师专业发展案例分析第二节 学生一、学生在教育过程的地位与作用：主体和客体二、当代学

9、生特点案例分析,第三节 师生关系一、概述、人际关系；、朋友关系；、工作关系；、教育关系二、良好师生关系的建立、树立正确师生观；、加强教师与学生的交往；、树立教师威信案例分析,第六章 中学课程,第一节 概述一、课程含义二、制约课程发展的主要因素（一）社会条件(二）学生身心发展三、课程类型（一）含义（二）代表性课程理论、学科课程；、经验课程；、综合课程（三）当代课程划分的不同标准案例分析,第二节课程设计,一、概念、含义、表现方式：课程计划、课程标准、教材二、课程计划（一）含义；（二）依据；（三）构成三、课程标准（一）含义；（二）构成；（三）指导意义；（四）编制原则四、教材（一）含义；（二）构成；（

10、三）指导意义；（四）编制原则案例分析,第三节我国当前基础教育课程改革,一、缘由（一）国际背景世界改革趋势（二）国内背景存在缺陷二、理念（一）全人发展的价值取向；（二）科学与人文整合的文化观（三）回归生活的生态观；（四）缔造取向的实践观；（五）民主化的政策观三、具体目标四、实施案例分析,第七章 中学教学（上）,第一节 教学意义和任务一、教学的含义、含义、教学与相关概念分析（一）教学与教育（二）教学与智育二、意义（一）简洁有效的形式（二）基本途径三、任务、基础知识和基本技能；、智力和创造力、世界观和道德品质；、体力和个性案例分析,第二节 教学过程,一、教学过程的概述（一）、教学过程含义（二）构成要

11、素：教师、学生、教育内容、教学手段三、本质、认识过程说；、认识和发展过程说；、实践说；、人士和实践说、多本质说；、交往说,三、教学过程基本规律（一）教师主导作用与学生主动性辩证统一（二）掌握知识与发展智力辩证统一（三）掌握知识与提高思想辩证统一（四）直接经验与间接经验四、教学过程的基本阶段、引起动机；2、感知内容；3、理解内容；4、巩固知识和技能；5、应用；、检查和评定案例分析,第三节 教学原则,一、教学原则（一）含义；（二）与教学规律关系（三）制定依据1、教学实践经验；2、教学目的；3现代科学理论（三）中学教学原则及其运用1、直观性原则2、启发性原则3、理论联系实际、科学性与思想性、巩固性原

12、则、循序渐进原则、因材施教原则案例分析,第八章 教学（下）,第一节教学方法一、教学方法（一）含义（二）选择与运用教学方法的依据1、教学目的和任务；2、课程性质和特点；3、学生特点；4、设备条件；、教学时限；、教师自身条件二、我国中学常用的教学方法1、讲授法；2、谈话法；3、讨论法；4、读书指导法5、演示法；6、参观法；7、练习法；8、实验法9、实习作业法三、国外j教学方法：发现法、暗示教学法四、运用教学方法的两种指导思想启发式和注入式案例分析,第二节中学教学组织形式,一、发展（一）概念（二）历史发展、个别教学组织形式、集体教学班级授课制、集体教学与个别教学相结合道尔顿制和分组教学（三）当代国外

13、教学组织形式的改革1、小队教学；2、特朗普制；、开放教学,二、我国教学基本组织形式班级授课制（一）含义、特点和评价（二）类型和结构1、类型：1）含义；2）类型：单一和综合2、结构：1）含义；2）结构：组织教学；检查复习；学习新教材；巩固；布置课外作业三、辅助形式个别和现场教学四、特殊形式复式教学案例分析,第三节 教学工作的基本环节,一、备课：起始环节（一）意义1、意义 2、三个转化（二）应做的工作：1、教材、2、学生、3、教法（二）应写的计划：学期（学年）、课题、课时二、上课：（一）意义：中心环节（二）一堂好课标准1、目的明确；2、内容正确；3、方法得当；4、教学组织得好；5、师生互动好；6、

14、扎实的基本功,三、作业的布置与批改（一）作业形式口头、书面、实践（二）要求四、课外辅导（一）任务和内容（二）基本要求五、评价（一）内容和方法（二）要求案例分析,第九章 德育,第一节 概述一、概念二、功能（一）对社会发展的功能（二）个体发展的功能1、生存；2、发展；3、享用（三）对其他各育的功能1、方向；2、促进案例分析,第二节 德育目标和内容,一、概述（一）概念（二）特征：历史性、社会性、价值性（三）制约的与目标的因素、社会；、人二、我国中小学现行德育目标三、我国中学德育内容四、当代德育目标和内容的变革案例分析,第四节德育过程,一、含义和构成要素（一）含义（二）构成要素：教育者、受教育者、内容

15、和方法二、主要矛盾（一）与外部环境的矛盾（二）内部诸要素之间的矛盾、矛盾表现、主要矛盾及其原因三、基本规律、知情意行的过程，统一性和多端性、活动和交往中接受多方面影响社会性和实践性、促进内部矛盾斗争过程主动性和自觉性、长期不断提高过程反复性和渐进性案例分析,第四节德育原则,一、含义二、基本原则（一）知行统一原则（二）循序渐进原则（三）发扬积极因素克服消极因素原则（四）爱和民主原则（五）集体教育和个别教育结合原则（六）一致性和连续性原则案例分析,第五节德育方法,一、说服教育法、含义；、运用要求二、榜样教育法、含义；、依据；、要求三、到的叙事法、含义；、依据；、要求四、交往实践法、含义；、依据；、

16、要求五、道德讨论法、含义；、依据；、要求案例分析,第十章班主任与班级管理,第一节新时期班主任工作特点一、班主任角色、训育者；、引领着；、协调者和整合者二、任务三、胜任力的时代要求、教育教学能力；、班级管理能力；、精神关怀能力案例分析,第二节班主任工作内容和方法,一、创造性地设计班机目标（一）建设目标的意义（二）目标的设计与实施二、合理为班级成员进行角色定位（一）意义（二）定位原则和方法三、构建开放、多维、有序的班机活动体系、班级活动的含义与价值、组织和设计的基本原则四、营造健康向上、丰富活跃的班机文化环境（一）班及文化建设的意义（二）主要内容：、物质环境；、人际交往环境案例分析,第三节班级管理,一、班级特征二、结构与功能（一）结构（二）功能三、班级组织的发育（一）鼓励探索阶段（二）群体分化阶段（三）组织整合阶段四、班级管理内容（一）岗位建设（二）班级规则建设（三）学习型团体建设案例分析,