“双减”背景下小学音乐单元作业设计策略 论文.docx
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1、“双减”背景下小学音乐单元作业设计策略摘要:“双减”背景下,围绕学科素养与单元主题,从培养学生核心素养出发,通过单元教学实践探讨音乐单元作业设计策略,优化作业形式,引导学生提升音乐审美能力与实践创造能力,陶冶学生音乐情操,提升音乐素养。落实立德树人,培养学生良好品质。关键词:双减单元作业核心素养设计策略引言:中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见和安徽省教育厅关于进一步提高义务教育学校作业管理水平的实施意见等文件精神提出“双减”政策。通过深入研究作业功能,提高作业设计质量,引导学生培养音乐的兴趣爱好,切实减轻学生过重的学业负担,促进教师专业成长,
2、双减背景下小学音乐学科的作业设计促进学生身心健康全面发展。一、小学作业设计的背景分析1.音乐课程现状分析2022版义务教育艺术课程标准确定了音乐课程要培养学生的核心素养,包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面,音乐课程在学校课程中被认为是一门副科,学生与家长都不太重视音乐课程的学习,往往忽略了音乐课程带来的愉悦体验与审美认知。随着美育教学口号提高,音乐课程地位提升,小学阶段每周有两节音乐课程,还有一些丰富的社团课程比如:合唱、戏曲等,学生对于音乐课程的喜爱越来越多,音乐老师在教学中也面临更大的挑战。2.音乐作业的意义在教学中,音乐作业通常是将课堂歌曲背唱,或者与朋友、家长分享。这样
3、的作业单一,也往往被学生忽略。音乐课程在双减政策下,教师应提高作业管理水平,提升教师作业设计能力,实现优质作业资源共建共享,切实减轻中小学生作业负担,促进小学生健康成长和全面发展。二、音乐作业设计实践策略分析1.巧搭作业支架,促发思维想象(1)单元主题设计作业内容如何通过科学的作业设计培养学生的核心素养,是音乐教师面对新课标触发的思考。对于单元作业设计,围绕单元主题、单元学习目标、单元作业目标,也应结合单元内容及教材分析来设计整体框架。按照教材单元可以是自然单元,也可以是重组单元,单元作业既可以在教学课时完成,也可以在单元教学后完成。作业设计应注重学生素养发展,要体现整合性,情境性,开放性,难
4、度合理,类型多样,符合学生的身心特点,保证学生充足的睡眠时间,减轻作业负担,促进学生全面发展。作业包括书面型作业与实践性作业,巩固练习型与创意实践型,也包括共性化与个性化等多种作业类型,增加作业的针对性和实效性。单元设计应从单元整体出发,体现单元意识,增强作业的整体性、关联性与递进性。小学音乐教材一共12册,分为六个年级,教材内容有一般分为八个单元,每个单元有一个主题,其中有四首作品,包括歌唱作品与欣赏作品。分析教材单元主题是根据年级目标来展开的需要学习及掌握的知识内容。在设计单元作业时,教师应该纵观全册教材,分析教材及教师参考用书,给教师明确作业的内容及目标。学生需掌握的知识技能还可以结合学
5、生的兴趣来设计拓展型作业,以及提高学生的核心素养。(2)关注学情,把握作业合理性作业内容及作业难度应建立在学情分析上,应结合学生的年龄特点及心理特征,学习习惯及学习能力等方面,合理、有效的设计音乐作业。在单元作业设计时,学习材料分析应由课时学情分析走向单元学情分析,从而关注学生的“已知”和学生的“未知”、学生的“能知”、学生的想知”、学生的“何知”等方面。了解学生的学习情况,全面了解学生的学情,教师更好的把握作业设计的方向及难度,设计分层作业。2.丰富作业形式,启发学生兴趣单元作业应建立在学生的兴趣上,围绕单元主题,整合单元信息,研读教材,把握本单元及课时的学习目标及知识能力的掌握。根据本单元
6、内容,作业设计按照学生的能力及兴趣分类、分层布置,做到难易适中、层层递进,作业框架可以以课时作业与单元作业的整合,基于核心素养的教学下将课时作业分为分为三大板块一一课前作业、课中作业、课后作业。课前作业通常可以为本节课的学习内容作准备,查找、搜集、观看、聆听相关联的知识,可以培养学生的自学能力,良好的课前预习可以提高学生学习的积极性,学习效率也会大幅提升。课中作业是对于课上知识掌握的巩固,音乐课中作业可以设计为本节课知识的回答,启发学的思考,帮助学生知识的理解。课后作业根据学生的能力及特长差异,分层次合理设计作业内容,以能力拔高或活动实践为目标,将其分为三个类型:基础型、提升型、拓展型,学生根
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