“体验式学习”在初一篮球教学中应用的研究 论文.docx

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1、“体验式学习”在初一篮球教学中应用的研究摘要近年来我国中学体育教学改革在不断推进，各地区中学也都在积极的落实体育教育改革的理念，推动的中学体育教育方式和内容的创新，而体验式学习模式能够在一定程度上丰富中学体育教育的方式。所以本文采用文献资料法、实验法和数理统计法对其初一女生的篮球教学进行了对照实验研究。研究结果显示，体验式学习能够更好的培养初一女生的篮球运动兴趣，激发初一女生对篮球运动参与的积极性和主动性，并且可以有效的提高初一女生篮球运动学习的效率。本文认为“体验式学习”在初一体育教学中具有良好的应用价值，应该得到推广与应用。关键词：体验式学习初一体育教学目录摘要IAbstractITl-A

2、XI-y刖百12研究对象与方法22.1研究对象22.2研究方法22.2.1文献资料法22.2. 2实验法22. 2.3数理统计法23结果与分析33. 1体验式学习概述33. 1.1体验式学习的概念33. 1.2体验式学习的作用33. 2初一篮球体验式学习应用33.2. 1设置对照组实验33.2.2进行体验式篮球学习游戏53.2.3体验式学习效果评价94结论与建议11参考文献121前言根据我国中学体育教育改革的基本理念要求，学校体育教学是学生终身体育参与的重要基础，所以学校体育教学应该重视学生运动兴趣和习惯的培养，以此来为学生自主参与体育运动，坚持终身锻炼提供必要的前提条件。换言之就是强调学校体

3、育教学过程中应该高度重视学生的运动兴趣，通过教学方式和教学内容的优选，引导学生产生体育教学参与的积极性和主动性。但是在长期应试教育的背景下，在中考考生众多而重点高中资源却相对有限以及社会人才竞争压力日趋增大的客观现实基础上，大部分初中的体育教学，都很难真正意义上完全按照初中体育教育的相关要求落实体育教学内容。尤其是在体育教学形式的选择上，现阶段大部分初中体育教学都是采用的讲授式和实践式教学法，而且虽然在我国教育部的强烈要求下，现阶段我国大部分地区对于初中体育教学的重视程度都相对较高，至少其他学科占课现象已经基本杜绝。但是不可否认的是，就目前来讲，大部分初中体育课还是会在一定程度上给初中学生提供

4、自由利用的时间，而实际上课的时间较少，上课的方式相对僵化。虽然在一定程度上满足了初中学生对于自身时间控制的实际需求，但是却影响了初中学生对体育运动的兴趣培养以及学生身体素质的强化和心理压力的化解。所以在这样的情况下，初中体育教学急需全新的教学形式来帮助初中学生更投入的参与到体育运动中。而体验式学习因为能够带给学生更立体、直接的感官认知，所以通过体验式学习可以作为初中体育教学形式的创新路径。2研究对象与方法2. 1研究对象本文的研究对象是“体验式学习”在初中体育教学中的应用。3. 2研究方法4. 2.1文献资料法本文通过知网搜集了关于体验式学习应用的相关文献资料，并从中选择对本文研究有参考价值的

5、内容，作为本文研究的理论依据。2. 2.2实验法本文为了解体验式学习的作用，特设计了对照实验，通过对照实验,设置对照组和实验组，对体验式学习的结果进行评价，用于衡量体验式学习的作用。实验时间为2021年9月1日-2022年6月5日。2. 2.3数理统计法本文通过对“体验式学习”对照实验的相关统计数据进行整理和归纳，并将相关数据制成表格，作为本文研究的实践依据。3结果与分析3. 1体验式学习概述4. 1.l体验式学习的概念体验式学习是指学生在课堂学习的过程中，通过感官接触到媒质，然后经由体验给学生创造回忆，并让学生对接触到的媒质有更深刻的认识和感悟，以便于强化学生记忆和能力。简言之，就是让学生通

6、过实践来认识教学的内容，通过让学生进行多感官认知，进而引导学生完全的投入到学习过程，转变教学的角色，提高学习的效果。5. 1.2体验式学习的作用体验式学习的作用在于传统教学模式是以教师教而学生学为形式，而体验式学习是以学生体验，并提问、总结、分析并获得结果，可以有效的提高学生学习的主动性。同时体验式学习以实践教育为核心形式，几乎大部分教育内容都是让学生在实践过程中对学习内容进行多感官认知，所以在这样的情况下，学生对学习内容会有更深刻的记忆，同时也能够让学生感受到学习的乐趣，寓教于乐。而且因为体验式学习是实践教学，所以大部分学生在学习的过程中，就已经对所学到的知识进行实践，可以更好的帮助学生学以

7、致用，提高学生的动手能力。6. 2初一篮球体验式学习应用7. 2.1设置对照组实验为了能够了解体验式学习的有效性，所以本文特针对我校初一学生进行了对照组实验，共选择我校初一40名女生，分别设置实验组和对照组。之所以选择初一女生是因为相较于男生来讲，女生对于篮球运动的接触频率相对较低，而且大部分女生的基本篮球能力也相对较弱，可以有一定的发展空间，同时也能够更直观的体现出对照组实验的整体效果。实验组和对照组每组共10名女生，在进行对照组实验前，对20名女生进行篮球运动的前测，前测内容包括女生对篮球运动的兴趣、课余篮球运动的参与频率以及投篮能力和上篮能力。表1初一学生实验组篮球运动兴趣前测(n=20

8、)非常感兴趣比较感兴趣不感兴趣完全不感兴趣人数22142比例10%10%70%10%表2初一学生对照组篮球运动兴趣前测(n=20)非常感兴趣比较感兴趣不感兴趣完全不感兴趣人数04160比例020%80%0结合表1和表2来看，篮球运动兴趣前测的结果显示，首先在兴趣方面接受实验的我校中学初一女生中，大部分女生对于篮球运动的兴趣都相对较低，仅有20%左右对女生对篮球运动有一定的兴趣，而且对照组和实验组的女生篮球运动兴趣比例无显著差异，具有一定的参考价值。表3初一学生实验组篮球运动参与前测(n=20)经常偶尔从未人数0416比例(%)020%80%表4初一学生对照组篮球运动参与前测(n=20)经常偶尔

9、从未人数0614比例(%)030%70%结合表3和表4来看，篮球运动参与检测的结果显示，在篮球运动参与方面，大部分女生几乎很少会参与到篮球运动中，将近70%以上的女生都表示自己从未参与过篮球运动。所以就现阶段来讲，女生对于篮球运动的参与度要明显偏低。投篮命中率（）上篮命中率（）Al2010A21010A31010A42020A52030A61030A73020A83010A94020AlO2030All2020A123030A133030A142020A154020A162020A171020A183010A191020A202030表6初一学生对照组篮球运动技术前测（n=10）投篮命中率（）

10、上篮命中率（）Bl1020B2IO20B32010B41030B53020B63020B7IO20B81030B92020BlO1010Bll2020B121030B133020BI42020B153030BI62030B173020BI84020B193030B203010从表5和表6来看，参与实验的我校初一女生在篮球运动技术前测中的结果显示，实验组和对照组的女生篮球运动技术基本接近，实验组女生的平均投篮命中率为22%,而平均上篮命中率为20.5%,对照组女生的平均投篮命中率为21%,平均上篮命中率为21.5%。之所以选择投篮和上篮，是因为投篮和上篮的技术动作相对简单与大多数从未接触过篮球运

11、动的初一女生来讲，更容易评价起篮球运动技术的变化。而且基于大多数女生从未接触过篮球运动，所以不至于因为女生对篮球运动技术的掌握能力而影响实验的结果，以此来保证实验的科学性和有效性。3.2.2进行篮球单元教学训练的安排在进行篮球对照实验前，需要先进行标准的体育课程安排，因此设置了篮球单元教学计划，依次来开展篮球教学。在单元教学中，就投篮与上篮作为教学的基本技术动作，通过进一步地教授学生原地胸前投篮以及行进间上篮的技术来提高他们投篮和手型的准确性，发展学生的速度、灵敏与协调素质。3.2.3进行体验式篮球学习游戏通过对我校初一女生的篮球前测可以基本确定的是实验组女生和对照组的女生在篮球运动方面的兴趣

12、、参与度以及运动技术能力都相对均衡。然后本文针对实验组女生和对照组女生选用不同的篮球教学方法。对实验组女生采用体验式教学模式，而对照组女生采用传统的篮球教学模式,并在体验式篮球教学模式中相应得加入篮球的游戏。首先，让实验组女生掌握基本的动作技巧，引导女生对篮球运动产生一定的兴趣。尤其是体育教师要精选一些高质量的女篮对抗视频，以此来激发女生对参与篮球运动的主动性，然后在上课前做一个关于篮球的小游戏依此来激发学生的学习兴趣我们进行的游戏是抛球报数，分两排进行游戏，一二排各站一个半场，然后各排人员编号，每位同学记住自己的编号：所有同学在自己的半场围成一个大圈，一个人在中间将球抛向空中后快速说一个号码

13、，被叫到号码的人马上去接球，若球未落到那么接到球的人可以再叫一个号码，以此类推，若被叫号码没有接到球,则在中间连续拍球5下接受惩罚后再继续报号码拍球将游戏进行下去。然后在游戏结束后，体育教师带领实验组女生进行投篮和上篮的实践练习，由体育教师给实验组女生讲解投篮和上篮的分解技术动作，在投篮方面，实验组体育教师先让女生进行投手的腕指练习，要求在练习的时候女生能够按要求压腕，并按照口令双手胸前投篮的完整动作。这些练习是为了帮助女生更好的掌握基本的投篮动作要领，让女生能够深入体会投篮的技术动作。然后进行用球不对篮练习，以此来提高女生的球感。然后再进行实际投篮的练习，在实球练习投篮的过程中让女生分成两个

14、小队，每个小队五个人，根据小队的投篮命中率进行竞赛，在竞赛中输了的小队女生要做蹲起惩罚，以此来刺激女生参与篮球运动的积极性和认真态度。在上篮教学中也是同样如此，体育教师编辑了女生上篮的基本口诀“第一步大，第二步小，第三部往上跳”，帮助女生更好的理解上篮的基本技术动作，然后让女生同样分成小队进行练习。这样的过程和循环重复进行，让女生能够在视觉、听觉、触觉等多感官认知投篮和上篮的基本技术技巧，同时在参与篮球运动的过程中，逐渐形成对篮球运动的兴趣，提高女生参与篮球运动的积极性和主动性。当然具体的体验式学习内容还有很多，在文中不一一列举，不过在体验式学习的过程中，主要是让女生能够从更多方面的角度去感受

15、投篮和上篮的技术动作，同时能够体会到篮球运动过程中所具有的乐趣。其次，对照组女生按照传统的篮球教学模式进行教学。体育教师首先对对照组女生进行投篮技术动作和上篮技术动作的分别讲解，然后让女生分别进行投篮和上篮的实践练习，体育教师会在女生进行投篮和上篮练习的过程中，对女生进行分别指导。然后在每节课结束前会让女生分别投篮和上篮作为一节课的结束练习。综合看体验式学习和传统篮球教学模式下，女生对篮球运动的参与度明显存在差异性，在体验式学习模式下，大部分女生对于投篮和上篮的练习都有较强的主动性，尤其是在区分小队之后，为了能够帮助小队获得竞赛中的胜利，很多女生都在积极认真的进行投篮和上篮练习。而在对照组中，

16、通过观察能够发现存在部分女生对投篮和上篮练习不认真的现象，虽然大部分女生也都在进行练习，但是练习的强度以及自我的约束力很明显存在局限性，特别是女生上课开小差的现象极为严重。投篮和上篮练习的衔接效率极低。而且通过对实验组和对照组进行观察，发现实验组女生中有大部分女生能够对小队女生的投篮技术动作和上篮技术动作进行彼此沟通和相互讲解，而对照组女生在投篮技术动作练习的过程中往往是独自进行练习，彼此之间很少会出现相互沟通的现象。在为期一个月的篮球教学实验之后，对实验组和对照组女生进行后测,后测结果如下：表7初一学生实验组篮球运动兴趣后测(n=20)非常感兴趣比较感兴趣不感兴趣完全不感兴趣人数41060比

17、例20%50%30%0表8初一学生对照组篮球运动兴趣后测(n20)非常感兴趣比较感兴趣不感兴趣完全不感兴趣人数08102比例040%50%10%从表1和表2来看，实验组和对照组女生进行篮球运动兴趣后测的情况明显体现出，体验式教学能够有效的培养女生对于篮球运动的兴趣，在接受实验组体验式教学之后，实验组女生中对篮球运动感兴趣的女生比例明显提高，从原本的20%提高到70%,虽然仍然有30%的女生对篮球运动不感兴趣，但是在实验组中已经没有完全不感兴趣的女生，所以可以明确判断体验式教学的作用。而传统教学方法下，对照组女生虽然在对篮球运动的兴趣方面也有明显的改观，但是改观的幅度并不大，对篮球运动感兴趣的女

18、生从20%提高到40%,但是出现了对篮球运动完全不感兴趣的女生。而之所以会出现对篮球运动完全不感兴趣的女生，主要是基于传统篮球教学模式相对单一，女生在篮球运动参与的过程中对枯燥的篮球运动训练产生了一定的倦怠情绪，这种倦怠情绪直接影响了女生对篮球运动的兴趣，所以使得对照组女生在原本没有对篮球运动完全不感兴趣的女生的情况下，出现了10%的女生产生完全不感兴趣的态度。表9初一学生实验组篮球运动参与后测(n=20)经常偶尔从未人数2810比例(%)10%40%50%表10初一学生对照组篮球运动参与后测(n=20)经常偶尔从未人数0812比例(%)040%60%从表9和表10来看，接受过体验式学习之后，

19、实验中女生对于篮球运动的参与度有明显提高，尤其是有10%的女生会经常参与到篮球运动中，偶尔参与篮球运动的女生也从20%提高到了40%,说明在女生对篮球运动兴趣逐渐提高的情况下，女生也愿意通过篮球运动来丰富自己的课余生活。而参考对照组女生来看，虽然在介绍组女生中，也有部分女生能够偶尔参与到篮球运动中，但是整体的变动幅度不大，偶尔参与篮球运动的女生仅从30%提高到40%,这说明在传统篮球运动教学模式下，在无法有效提高女生对篮球运动兴趣的情况下，女生在课余时间对篮球运动的参与态度还是比较消极。说明体验式学习更能够激发女生对于篮球运动的积极性和主动性。表11初一学生实验组篮球运动技术后测(n=10)投

20、篮命中率()上篮命中率()Al4030A23030A33030A43040A54040A64050A73030A85020A94040AIO3050All4040AI25030A133030AI43030A154050AI64040A174030AI83040AI93040A205030表12初一学生对照组篮球运动技术后测（n=10）投篮命中率（）上篮命中率（）Bl2030B2030B3200B42020B52030B64010B72040B8030B93020BIO020Bll1020BI22030B13300BI43030B152030BI62020B171020B18020B192030

21、B201040通过表11和表12的内容，采用了投篮和上篮来测试学生们的命中率问题，首先将实验组和对照组的同学进行分队，每组各有20名同学，每名同学有10次投篮机会和10次上篮机会，采用循环法的方式来进行测试,先进行投篮测试，每一名同学投完十次篮后记录总成绩，总共命中了儿颗球，依此来记录其命中率。上篮的测试也是如此，在所有同学都完成这两个测试后，记录到总成绩当中。从表11和表12来看，我校初一女生实验组和对照组女生篮球运动技术后测结果的差距比较明显。首先从实验组女生篮球技术后测情况来看,对比检测数据，女生的投篮命中率和上篮命中率都有了显著的提高，平均投篮命中率提高到37%,平均上篮命中率也提高到

22、了36%,这充分说明体验式学习能够有效的帮助女生更好的提高篮球运动技术。特别是女生在对篮球运动有兴趣，并且愿意参与到篮球运动的情况下，女生对于篮球运动技术的学习和练习态度也会更加认真，自然而然的就提高了实验组女生篮球技术掌握的水平和质量。而对照组女生的平均投篮命中率提高到了17%,平均上篮命中率提高到了23.5%,从结果上来看也有明显的提高，但是提高的幅度并不明显。尤其是细致观察表12会发现，原本对照组女生中大部分女生都能投中一个或两个，在上篮时，十个球里面也会有一个两个进框，但是在后侧实验中很明显有女生的投篮命中率和上篮命中率都有下降现象，尤其是在投篮方面有女生全部没有投中。虽然从测试视角来

23、看，无论是前测还是后测都具有一定的局限性，那是不可否认的，是在后撤中存在多名女生出现投篮命中率为。的现象，不仅仅是一次后测带来的风险，而更多的是传统教学方法在对女生投篮运动技术培养方面是存在一定的消极影响。尤其是通过对对照组女生进行投篮技术练习的过程进行观察，由于体育教师对于对照组女生的关注度并不足够，而且女生彼此之间没有相互讨论的过程，所以就导致大部分女生实际上自身的篮球运动技术水平仍然还停留在最初的水平阶段，所以出现投篮命中率为零也并不奇怪。不过综合来看，表11、表12、表5和表6可以明确的是，对于女生篮球运动技术培养来讲，无论是体验式学习还是传统教学模式，都有一定的教学效果，只是对比教学

24、结果来看，体验式学习的教学效果要明显优于传统教学模式。3.2.4体验式学习效果评价根据我校初一篮球体验式学习效果的整体情况来看，能够明显的发现，相较于传统篮球教学来讲，体验式学习效果更为明显。首先，从初一学生对篮球运动的兴趣来看，在对照组实验前，我校初一学生对于篮球运动的兴趣相对较弱，虽然也有一部分学生表示对篮球运动感兴趣，但是对篮球运动有兴趣的学生占比相对较小。而接受篮球体验式学习的初一学生中，对篮球产生兴趣的学生占比明显提高，而且相较于接受传统篮球教学的学生来讲，体验式学习中初一学生对篮球运动产生兴趣的学生占比增长幅度较大，这说明体验式学习能够有效的培养学生对篮球运动的兴趣。其次，从我校初

25、一学生对篮球运动的课余参与情况来看，在设置对照组实验前，我校初一学生对于篮球运动的参与频率相对较低，大部分学生都表示自己很少有时间能够参与到篮球运动中。但是通过对实验组学生进行体验式学习之后，实验组学生明显参与课余篮球运动的时间和频率都在提高。这说明体验式学习在培养了学生篮球运动兴趣之后，也提高了学生参与科学篮球运动的积极性和主动性。最后，从我校初一学生的篮球运动技能掌握情况来看，相较于传统教学来讲，接受体验式学习的实验组学生无论是在投篮命中率方面还是在运球的数量度方面都有明显的提高。这说明体验式学习可以有效的提高学生对于篮球运动技能的认知能力和实践能力，能够为篮球教学水平的提高起到积极的促进

26、作用。综合上述效果评价来看，体验式学习对于初一篮球教学来讲是一种可行的教学路径，尤其是对于我校来讲，通过体验式学习可以更好的提高初一篮球教学的整体效率，引导学生更好的参与到篮球运动中，并形成对篮球运动的兴趣，这对于提高我校的整体体育教学质量以及推广篮球运动和培养篮球人才都将会起到积极的作用。4结论与建议4.1结论4.L1目前我校初一女生对于篮球运动的兴趣不足，对于篮球运动的参与度不高，而且对于篮球运动技能的掌握情况也相对较差。4.L2体验式学习能够有助于培养女生对于篮球运动的兴趣，并且能够让女生对篮球运动有更深层次的认知和了解。4.1.3体验式学习能够有效的提高女生对于篮球运动的参与积极性和主

27、动性，特别是能够让女生在篮球运动技术练习和掌握的过程中，优化自己的训练态度。4.L4体验式学习能够营造良好的篮球教学课堂氛围，可以有效的促进学生之间的相互帮助，并提高女生对于篮球运动技术的掌握效果。4.2建议4.21我在对初一女生进行篮球运动教学的过程中，可以尝试采用体验式教学方法，用于培养女生的篮球运动兴趣，激发女生对于篮球运动学习和参与的积极性和主动性。4.2.2初一体育教师在对初一女生进行体验式教学应用时，应该注意,在体验式教学应用的过程中，从多感官培养女生对于篮球运动的认知能力。4.2.3在对照实验过程中，能够清楚的看到传统篮球运动教学模式，并非是一无是处，所以体育教师在使用多元化的篮

28、球教学方法的过程中,应借助其模式，巩固体验式学习的应用细节，依此保证学校篮球教学的落实水平。参考文献1戴燕，辛艳军.体验式学习在高中体育教学中的应用与创新研究J运动，2018(08):107+122.2王聪.基于体验式学习的高校体育拓展训练课程设计研究J.才智，2016(35):52.3林志平.浅谈“体验式学习”在中学体育教育中的应用J体育世界(学术版)，2018(03):156-157.4姚兰发.体验式学习在体育教学中的可行性研究J体育世界(学术版)，2016(10):126+117.5黄小明.体验式学习视角下的高校体育教学创新研究J.当代体育科技，2015,5(13):7+9.6王薇,朱光辉.体验式学习在体育教学中的应用策略研究一一从教育体验到主体价值的提升J.当代体育科技,2013,3(29):109-110.7符特.试论高职体育教育中的体验式教学方法J.现代职业教W,2018(3):19-19.8陈凤.体验式教学在初中体育教学中的运用对策J.高考，2019(12):280-280.9郭华生.从体验式教学角度谈高中体育排球教学J学2018(15):9-10.10林恩龙.体验式教学在初中体育中的应用价值J神州，2018(30):21-23.11郭磊.体验式教学在初中体育与健康课的应用研究JL高考，2018(19):110-111.