运用案例激活专题复习.ppt

《运用案例激活专题复习.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用案例激活专题复习.ppt（49页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、,运用案例激活专题复习,江苏省昆山中学 陈炳飞,运用案例激活专题复习,一、案例进入专题复习的背景,二、案例进入专题复习的实践,三、以案例组织专题复习的注意点,根源：1 B 1 C 可以读本二以上，本三以下要求更低；需要B级以上的高校，有的更看重历史和物理；生源好的学校，学生认为地理达到B级很容易，不需用功；生源差的学校，学生认为达到B级没意义，不必用功。,案例进入专题复习的背景,表现：学生重视程度不够，许多学生基础知识、解题能力欠缺；学校重视程度不够，多数学校想方设法为地理教师“减负”（限课时、作业、成绩），学科边缘化现象严重；,一、地理高考的“尴尬”地位，要求地理复习必须转变教学方式，以吸引

2、学生参与、提高复习效率,对策：效率与兴趣 提高成绩不能依靠与其它学科抢时间，否则会成为“过街的老鼠”。这就要求教师：,案例进入专题复习的背景,一、地理高考的“尴尬”地位，要求地理复习必须转变教学方式，以吸引学生参与、提高复习效率,设法提高复习效率，力求使有限的课堂时间效益最大化；设法激发学生对地理的兴趣，让学生觉得地理复习课比其它学科有点意思。,案例复习法强调教学情景的创设，可以激发学生兴趣，有助于引领学生走出长期复习带来的认知倦怠和心理疲劳。,案例进入专题复习的背景,高考试题注重考查学生的四种能力：获取和解读地理信息 掌握和运用地理基本知识与地理基本技能 描述和阐释地理事物、地理基本原理与规

3、律 发现和探究地理问题。,解题的前提,解题的核心能力,得分能力,案例复习法将知识要点的整理、知识体系的建构、强化训练都融入到案例分析过程中去，将重点知识、核心能力、热点问题案例化，为学生的思维活动提供了实实在在的平台，可以有效落实高考试题的能力要求。,二、高考试题“能力立意”的命题原则，要求复习活动必须注重提升学生的多种能力,三、专题复习的独特功能，要求复习活动能引领学生超越教材体系自主解决实际问题,案例进入专题复习的背景,一轮依纲参本，二轮超本整合。这就要求教师在组织专题复习时，打破教材原有的顺序，跨章、节、本优化组合教材知识，引导学生自主解决实际问题，而不是“炒冷饭”，否则会伤了学生学地理

4、的“胃口”。,通过第一轮复习，多数学生虽然有了一定的基础，但灵活联络和运用知识的能力还有所欠缺，读图能力、解题思路、规范答题等方面还有待提高；由于课时限制，三轮复习时间很短，这就要求教师在专题复习时重视培养学生自主解答问题的能力。,案例进入专题复习的背景,三、专题复习的独特功能，要求复习活动能引领学生超越教材体系自主解决实际问题,案例复习法变单向的、灌输的教学为多向的、探究的活动，重视激励学生主动参与观察、思考、归纳、反思活动，强调学生自主解决问题能力的提升。,四、教材中众多的“案例”体例，为实施案例专题复习提供了素材、方法、能力等方面的保障,案例进入专题复习的背景,借助案例呈现地理原理，是现

5、行高中地理教材的重要特点，三本必修教材中有许多案例，必修3多数章节和必修2部分章节，实际上就是完整的案例分析，运用案例引领学生学习是新授课常用的教学方法，这些为案例进入专题复习课，拓展案例使用的广度和深度奠定了基础。,专题复习并无固定的模式，教师在专题内容的选择和教学方式的处理上具有显著的“个性化”特点，只要切合考纲要求和学生的特点，就是有效的、合理的。,基于前面的分析，本人感觉合理运用案例，可以将新课程理念与新高考要求有机融合起来，能在一定程度上破解二轮复习的难题。,案例进入专题复习的背景,事实上，许多高考题重视创设情景，有些就是一些简明的案例分析；而精当的案例分析，应该是一种切合高考命题趋

6、向的题型示例，解决案例设问的过程也是一种规范解题的过程。（案例复习法只是换个角度、换个花样教会学生解题）,例如：2010年江苏高考海洋地理试题：阅读材料，回答问题。2010年4月20日，位于墨西哥湾的一座海上钻井平台起火爆炸，导致约1600米深处漏油，造成严重的海洋污染。由于天气恶劣等原因，虽然有关方面采取多种措施控制污染蔓延，但效果均不好。随即美国南部4州进入紧急状态，并宣布在该海域禁捕。有关专家还担心浮油可能“侵入”大西洋，甚至漂向欧洲沿海。图l8为墨西哥湾海域示意图。（1）该钻井平台所在地的海底地形类型是，其形态特点是。（2）该海域石油污染难以控制的主要原因是和。（3）美国南部4州进入紧

7、急状态的原因是当时该海域风向为，易造成石油污染向海岸蔓延。（4）这次石油污染导致严重的灾难，宣布禁捕是因为。（5）如果浮油“侵入”大西洋，它将随、(洋流)漂向欧洲沿海。,案例进入专题复习的背景,以墨西哥湾海域石油泄漏这一热点事件为背景的案例分析，复习过程中如能将经常热点事件案件化，学生能轻松解题,案例进入专题复习的实践,一、以综合性案例引领整个专题复习 一般步骤,1、确立主题（用一条新颖的线索联络相关的知识点）。着眼一个“新”字，大胆打破教材原有知识结构的束缚，对重点和热点知识进行科学拆分、加工与重组，确立新的知识主线。(如 农业、变化）,2、创编案例（用一则综合性案例呈现有价值的信息）。突出

8、一个“联”字，力求选编和运用一则涉及面广、信息量大、可变性强的综合案例，将本专题涉及的重要考点“一网打尽”。,案例进入专题复习的实践,一、以综合性案例引领整个专题复习 一般步骤,3、实施教学（用一些有效的方法导出学生自己的结论）。强调一个“用”字，以“创设情境设置问题自主探究合作交流应用创新”为基本教学流程，以学生对案例的探究分析贯穿复习活动的始终，突出学生的自主思考和合作讨论，让学生在探究和应用中过程中，“发现”和品味解决问题的方法与途径。,案例进入专题复习的实践,一、以综合性案例引领整个专题复习,（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面，变换视角进行认知体系的新建构,例如：“人文地理要素

9、及人类活动的发展变化”是零星分散在教材中的重点和难点，专题复习时，可以改变以单个要素为中心的分析思路，在一个典型区域中，纳入同类地区典型的地理现象，如农业、工业、城市、交通、环境等人文要素发展变化的资料；并设置一些典型的问题，引导学生通过探究该案例，将分散在不同章、节中相关知识联络起来，变换视角整理成新的知识体系，使学生真正能够融会贯通地理解和运用所学知识。本人在不同年份的复习中先后运用过三个案例。,案例进入专题复习的实践,一、以综合性案例引领整个专题复习,（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面,案例1：以假想的A城为例，探讨其工业、农业、交通、城市区位的发展变化,案例进入专题复习的实践,

10、一、以综合性案例引领整个专题复习,案例2以一道模拟试题为背景，该区域具有一定的实地依据,（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面,案例进入专题复习的实践,一、以综合性案例引领整个专题复习,案例3 M 市区位条件的发展变化（真实区域）,读 M 市位置图，结合相关资料，完成下列问题。,（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面,案例进入专题复习的实践,资料一：改革开放以后，大量装配、加工型外资企业纷纷涌入M市，近年来，IT产业、光电产业快速崛起。目前，该市以占全国约万分之一的土地，吸纳了占全国约百分之二的外资（含台资），创造了占全国约千分之四的GDP。现在，该地已改“招商引资”为“招商选资”，制

11、定了较高的企业准入门槛，部分早期引进的企业开始向苏北和安徽等地有序迁移。（1）起初，该地吸引大量外资、台资的区位因素有哪些？（2）部分早期引进的企业向苏北、安徽等地迁移的原因有哪些？（3）当地制订的企业准入“门槛”可能有哪些要求？,（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面,案例3 M 市区位条件的发展变化（真实区域）,案例进入专题复习的实践,资料二：M市工业区的规模和位置处于不断发展变化之中。起初（a阶段），为数不多的工厂主要集中在市中心；上世纪90年代开始（b阶段），该地工厂纷纷向经济开发区集聚。近几来（c阶段），M城在风景秀丽的城西建立大学城，设立了留学生创业园等研发机构。（1）起初，工

12、厂集中在市中心，是因为市中心具有哪些区位优势？后来，工厂为什么会搬出市中心？（2）该市经济技术开发区选址的区位考虑有哪些？（3）当地拟新建高科技产业园，请找出理想的位置并说明原因。,（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面,案例3 M 市区位条件的发展变化（真实区域）,案例进入专题复习的实践,资料三：上世纪80年代中期，M县还是以农业为主的“鱼米之乡”，后来，该地农业生产经历了明显的变化，请完成表格中“区位因素及其变化”栏。,（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面,学生对这样的案例应该会有兴趣；这种分析过程实质上是一种高要求的“应试”。,案例3 M 市区位条件的发展变化（真实区域）,案例

13、进入专题复习的实践,（二）以一则案例呈现同一地域的多种要素，立足区域实现相关知识的再融合,第二轮复习时，教师可以在自然地理或人文地理要素复习结束后，选取具有代表性的某地为例，引导学生围绕该案例联络相关地理要素的特征。如自然地理特征：地形、气候、水文、植被、土壤、自然带、资源、灾害；人文地理特征：工业、农业、产业结构、人口、城市、交通等；或者两者兼有。,一、以综合性案例引领整个专题复习,如以江苏省、青藏高寒区、新疆等地区为例,案例进入专题复习的实践,例如：2010年江苏高考第27题。阅读下列材料，回答问题。材料一：图l4为青藏高原降水量分布图，图I5为青藏高原地形剖面示意圈。材料二：青藏高原一般

14、海拔在4500米以上，空气稀薄，日照充足，年平均气温一般在-4以下。高原上多山地冰川，是多条大河的发源地，植被以高寒荒漠为主局部地区有高寒草原。东南边缘海拔较低的河谷中四季温暖降水较多。,(1)高原东南部适宜发展河谷农业，其有利条件是。高原北部适宜发展的农业类型是，若过度发展可能带来的问题是。(2)高原北部可开发利用的主要能源是。东南部水能资源丰富，其原因是。(3)我国在高原东部建立了三江源自然保护区，“三江”是指、和澜沧江，建立该保护区的目的是。珠江、淮河水系,江苏高考不强调区域记忆性知识，但仍要求学生能根据区域条件分析相关问题。本题难度并不大（信息、常识），比必修3的区域分析要简单得多，但

15、许多学生解题时心中没底。复习过程中如能进行一些区域的案例分析，学生解题时会游刃有余。,案例进入专题复习的实践,（二）以一则案例呈现同一地域的多种要素，立足区域实现相关知识的再融合,一、以综合性案例引领整个专题复习,这种案例分析，意在通过试题案例化、案例试题化，并通过集约化运用案例素材，系统、全面地分析地理要素，能有效应对“发散式”的命题方式。,案例进入专题复习的实践,二、运用案例辅助专题复习,在专题复习中穿插案例，案例是专题复习的组成部分，是一种辅助手段，可以用来提升学生对知识的领会程度和运用能力。,案例进入专题复习的实践,二、运用案例辅助专题复习,教师不拘泥于教材定式，按部就班地复习教材内容

16、；而是采用“案例主干知识知识体系”的方式，引导学生由一则案例生发开去，自然而然地牵引出主干知识，进而通过优化知识的呈现方式和次序，对教材内容进行再整理。,（一）借案引知，联系实例进行主干知识的再整理,案例进入专题复习的实践,例如：在“人口和城市”专题中，可以借助“美国的人口迁移”案例复习考点“影响人口迁移的主要因素”。繁琐枯燥，换一个角度,显然，这里的“案”是知识的载体，强调以“案”牵引出主要考点内容。可以在培养学生分析能力的同时，统整主干知识；可以令学生耳目一新，进而积极、主动地参与到复习活动中去。,二、运用案例辅助专题复习（一）借案引知，联系实例进行主干知识的再整理,突出主干,案例进入专题

17、复习的实践,（二）以案启案，举一反三进行核心原理的巧迁移,二、运用案例辅助专题复习,有些内容涉及一类地理事物或现象，可采用“老案例新案例”的分析方法：先引导学生简要剖析典型的熟案例，以巩固基础知识，回顾基本思路；后展示新案例，启发学生借助前面案例剖析过程中获得的知识、方法和经验，自主探究或者合作解决新案例中的新问题。,案例进入专题复习的实践,二、运用案例辅助专题复习（二）以案启案，举一反三进行核心原理的巧迁移,例如：在“地域联系”专题中对“影响交通运输线布局的区位因素”的复习：,先引导学生快速讨论案例-“影响南昆铁路建设的区位因素”，为学生自主分析新案例储备知识、开启思路。,再出示“京沪高铁（

18、或其它交通线）的建设”案例，让学生由此及彼地讨论、类推、归纳其布局的原因。,“以案启案”强调“启”，重点是学生对新案例的自主探究，旨在提升学生触类旁通的知识运用能力和举一反三的迁移学习能力；使学生掌握解决“类问题”的方法和思路，并将这些方法和思路内化为一般的地理思维方式。,案例进入专题复习的实践,二、运用案例辅助专题复习（二）以案启案，举一反三进行核心原理的巧迁移,如 2010年山东卷第26题，以一图、一表、若干文字呈现鲁尔工业区和沪宁杭工业区的材料，背景较完整。“设问”有“（3）对比分析两工业区形成和发展的区位优势，完成表2内容;（4）鲁尔工业区通过产业转型，实现了经济的在繁荣。其发展经验对

19、沪宁杭工业区的可持续发展有哪些启示？”,解题需要立足“老案”、分析“新案”虽然沪是我们身边的，但学生可能对鲁更熟,案例进入专题复习的实践,二、运用案例辅助专题复习,（三）一案两说，着眼创新进行学科内容的活运用,利用设问开放、答案两可的案例，鼓励学生根据地理原理和案例信息，提出并论证自己的观点，允许合理的不同答案存在。例如：“人口与城市”专题复习中，可以将一道高考题（2008年山东文综合）扩充成案例：,案例进入专题复习的实践,改革开放以来，我国经济快速发展，推动了城市化进程，但不同地区经济发展状况不同，城市化进程差异明显，下左图是“改革开放以来全国及国内三大经济地带城市化水平的变化情况图”。不同

20、等级城市的服务范围、服务级别和影响力不同，不同等级的城市数目和相互距离也不相同，右图是“我国1980年和2004年城市等级规模金字塔示意图”。,在西部地带城市化进程中，有人提出了应优先发展大城市的观点，你认为是否合理，请说明理由。,二、运用案例辅助专题复习（三）一案两说，着眼创新进行学科内容的活运用,“一案两说”的关键是鼓励学生“仁者见仁，智者见智”，言之有据地表明自己的观点，可以调动学生的积极性，有效提升学生的多种能力，尤其是创新思维能力和准确运用地理语言进行表达、阐述的能力（得分能力）。,案例进入专题复习的实践,二、运用案例辅助专题复习,（四）多案融合，“合纵连横”进行案例信息的再综合,同

21、时展示具有一定关联性的两则或多则案例，既引导学生剖析单个案例，得出每则案例包含的地理信息和地理原理；又比较、综合多个案例，推出多案融合后派生出来的、单个案例不具备的新结论，达到“案例+案例2个案例的教学效果。,例如：在复习“水体环境”专题“洋流对地理环境影响”时，展示两则案例：广东卷多见,案例进入专题复习的实践,一是教材中“北大西洋暖流与西北欧气候”案例；一是结合全球变暖和北极争端两个热点问题编制而成的新案例“全球变暖对北冰洋环境的影响”，引导学生推出全球变暖对北极地区资源开发、航运、沿海低地等方面可能产生的影响。,最后，教师借助设问：“在全球变暖的形势下，如果只考虑洋流及其对气候的影响，卑尔

22、根（挪威西海岸，60N以北）气温可能升高还是降低？地中海沿岸、中亚山区的降水可能增多还是减少？”启发学生再次审视案例内容，对两个案例的信息进行综合分析，推出新的学习成果。,二、运用案例辅助专题复习（四）多案融合，“合纵连横”进行案例信息的再综合,“多案融合”的重点是学生综合分析案例的过程，及其产生的新结论，有助于培养学生联想、归纳、推理等思维能力。,以案例组织专题复习的注意点,案例复习法虽然具有许多优点，但也存在一定的局限性。,一、多法并举，因材施教,1、在呈现知识上具有一定的局限性。不适用于所有的知识，如有些自然地理原理的成因；,2、在传授知识上缺乏系统性。很多专题的内容难以用一个案例贯穿，

23、完全借助案例，不可能完成所有的专题复习；,3、在实际操作上具有复杂性。编写和运用案例是基于课程标准、考纲、教材和学情的再创造，难度大、耗时多、要求高。,因此，我们不必刻意追求案例专题复习法；而要根据课标、考纲要求和具体学情，用针对性强的多样化方式组织专题复习，将案例教学与其它方法融为一体，通过相互补充、交叉印证，以获得最佳效益。,总体而言，案例专题复习法主要用于解决包括提升学生各种能力在内的重、难点突破。如复习完人口与城市、农业、工业、地域联系等专题后，可以设置一个小专题“人文地理要素的发展变化”，以引导学生融合重、难点内容。自然后的区域,一、多法并举，因材施教,以案例组织专题复习的注意点,选

24、编趣味性和生活性强的案例，以唤醒学生渐渐衰减的复习热情，如运用本地的案例；,二、精心选案，简约表达（一）案例精当,选编实践性和时代性强的案例，如关注当年的时事热点；墨西哥湾4月20日，日本强震、核辐射有相关内容可以考，我们自己可以设想，组织一些热点案例分析，让学生有了心理准备和分析思路。,选编能容纳众多核心原理、强调多种学科能力的典型案例，使复习活动更具实战性。如前面列举的综合案例是容纳了众多考点的试题集锦。,以案例组织专题复习的注意点,呈现主干知识，强调“重点突破”，强调主干知识的拓展、运用，注重统整宏观的知识系统，不要过多地牵扯教材中细碎的知识点。,二、精心选案，简约表达（二）内容精要,总

25、结主要规律，强调规律性、原理性知识的总结和运用。,以案例组织专题复习的注意点,1、表达方式力求简约、朴素。案例的相关材料可能纷繁复杂，教师在编制案例时，应在尊重事实的基础上进行提炼、简化，尽量摒弃无用的图、文，选编出指向于高考能力要求的简明素材（高考题的案例多简明）这样，可以让学生有足够的时间和空间去自主思考、讨论和提问，聚焦主干知识和核心能力。,二、精心选案，简约表达（三）表述精炼,以案例组织专题复习的注意点,2、呈现过程分模块、分批次。综合性案例往往比较庞大，可以将素材和设问分批、分段呈现出来。如前例昆山的案例呈现过程：1、工业及其变化、设问 2、城市功能区及其变化、设问 3、农业及其变化

26、,这样，可以使教学过程循序渐进，教学活动简洁、明晰，减少资料、设问过于集中带给学生的心理压力。,二、精心选案，简约表达（三）表述精炼,以案例组织专题复习的注意点,“问”是激起学生的求知欲、驱动学生思维、开启学生思路的有效手段，也是复习教学中学生“考”与“学”的焦点。“问”也是案例的重要组成部分，教师要设法借助“问”使重要考点问题化、考纲要求具体化、同类知识系列化。尤其要杜绝“假问题”（如偏离考纲、浅显直白、无人能答的问题）。,三、精心设问，借问“搭桥”,以案例组织专题复习的注意点,案例 随着社会、经济、技术等因素的改变，区域地理环境对人类活动的影响不断变化，人类活动也随之发生改变。读长江中下游

27、某地不同发展阶段的示意图，分析回答有关问题。,三、精心设问，借问“搭桥”-设问举例,以案例组织专题复习的注意点,问题串 1 农业发展变化：1、阶段，该地“地广人稀”“江南卑湿”，农业经济远远落后于黄河中下游地区。分析当时制约该地农业发展的主要自然因素。2、阶段，该区域成为我国重要的商品粮基地，说明其主要的农业地域类型及形成的区位条件。3、阶段，甲地农业生产方向发生了明显的变化，说明这种变化，并分析原因。,三、精心设问，借问“搭桥”-设问举例,以案例组织专题复习的注意点,问题串 3 城市发展变化1、该地城市化发展的主要动力是什么？从阶段到阶段，该城市的明显变化有哪些？2、分析城市工业用地的变化趋

28、势，并分析主要原因？3、若表示商业区和两类住宅区，说明它们分别是哪种功能区？,问题串 2 工业发展变化：1、阶段，该地工业发展的主要区位优势有哪些？2、从阶段到阶段，该地工业结构和工业布局发生了哪些变化？3、乙、丙两个工业区形成的区位条件分别有哪些？,三、精心设问，借问“搭桥”-设问举例,以案例组织专题复习的注意点,问题串 4 交通发展变化1、阶段到阶段，该地交通发生了哪些变化？2、桥梁是该地交通建设的显著特点，分析建设桥梁的影响因素和意义？3、交通的发展变化会引起城市空间形态的变化。推测该城将来可能发生的主要变化。,问题串 5 环境发展变化1、从阶段到阶段，该地环境可能发生哪些变化？2、从阶

29、段到阶段，该地采取哪些措施保护环境？,三、精心设问，借问“搭桥”-设问举例,以案例组织专题复习的注意点,案例复习法中，案例的分析主要由学生完成，教师要善于引导和评价，使精心设计的案例和设问起到应有的作用。评价要具有激励作用。评价要具有启发功能。评价要具有纠错作用。能引导学生及时发现并修正知识、方法、表达等方面存在的问题。评价要具有实战功能。模拟评分标准进行评价，关注学生对图表资料的解读和运用，解题思路的建模、解题方法的提炼，以及答题细节的规范等等，要能指向于实际考试，指向于高分要求。,四、巧妙引导、合理评价,以案例组织专题复习的注意点,（长三角某地）早期，工厂集中在市中心；中期，逐渐在a处形成

30、了工业区；近年来，在b处形成了以高技术产业为主的新工业区。试分析b工业区形成的区位条件。,接近研究院分院，科技条件好；交通便利。,多数同学认为这个问题比较简单，能轻松找出两个要点，并在心理上完成答题。实际上未得全分,四、巧妙引导、合理评价举例,以案例组织专题复习的注意点,（长三角某地）早期，工厂集中在市中心；中期，逐渐在a处形成了工业区；近年来，在b处形成了以高技术产业为主的新工业区。试分析b工业区形成的区位条件。,接近研究院分院，科技条件好；交通便利。,四、巧妙引导、合理评价举例,评价,溯源求解:高技术工业区需要哪些条件？,找信息,环境？,接近研究院分院，科技条件好；接近高速公路，便于快速运

31、输；位于河流上游，远离重化工区（a)，环境优美。,修正,以案例组织专题复习的注意点,（长三角某地）第阶段以乡镇企业为主；第阶段大量装配、加工型外资企业进入；第阶段（近几年），当地制定了较高的企业准入门槛，甚至动员一些早期进入的企业转产，或迁往苏北、安徽等地。第阶段，该城制定企业准入“门槛”的要求可能有哪些？为什么？,部分学生找不到答题的突破口，陷入解答综合题“无话可说”的困境。,四、巧妙引导、合理评价举例,以案例组织专题复习的注意点,（长三角某地）第阶段以乡镇企业为主；第阶段大量装配、加工型外资企业进入；第阶段（近几年），当地制定了较高的企业准入门槛，甚至动员一些早期进入的企业转产，或迁往苏北、安徽等地。第阶段，该城制定企业准入“门槛”的要求可能有哪些？为什么？,四、巧妙引导、合理评价举例,调整解题顺序，先思考为什么,发展过程中出现了问题，有哪些？联系实际和所学知识,土地资源紧张；劳动力和土地价格上涨；资源能源紧缺；环境质量下降。,企业的技术含量高；资金密度大（占地少）；资源、能源消耗量小；环境效益好。,苏南产业升级的需要,学生把握不大时，不妨采用“有限加法”答题：基于材料，回归教材；句句正确，点点精练；适当多答，重点优先,以案例组织专题复习的注意点,敬请批评指正！,