践行新课改提升创新力追求新高度.ppt

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1、践行新课改 提升创新力 追求新高度2009年中、高考业务工作报告,2009年的中、高考，在县各级教育行政部门的正确领导下，在教育工作者特别是初三、高三教师的共同努力下，我县“两考”全面告捷。高考创历史最高水平（“延庆高考创历史最好记录”“本科上线率首次突破50%；600分以上考生增长45%”延庆报）(1)高考在连续二年大幅攀升的基础上，本科上线率、录取率均又提升了11个百分点。专科以上录取已达96.9%。在用旧考纲最后一轮高考竞争中亮相圆满，已实现达到北京市平均水平的目标，已居郊区县第一方阵。,(2)中考也是稳步提升：481分以上的比例达到20%；平均标准分已达74.2；低分段300以下人数比

2、例降至12.90%。(3)众多学校全面超越发展性考核指标。与预期的最高目标相比，一中、二中、四中、五中、八中、十一校等一大批学校均较大幅超过预期的目标。,一、成绩来之不易 2009年，我县在中、高考竞争中，合理定位、稳固优势、再创佳绩是由多种因素促成的。“县教委：开放办学 内涵发展；教研中心：高站位 低重心 精操作；高中学校：立足实际 真抓实干”延庆报 这三方面的概括，不仅是对高考工作的赞誉，而且也适应中考实际。下面从业务角度再强调几点：,自2006下半年以来，我县以三个质量体系为中心，逐年强化“教育质量的推进”、“教育质量的提升”、“教育质量的效益”等主题工作。不断强化“旗帜鲜明抓质量，理直

3、气壮抓升学，突出重点抓毕业班”的工作思路，悟透了“抓质量与素质教育的关系”。质量已经成为教育的中心工作、重点工作，教育系统的一切工作都围绕教育质量的提高而展开，中学的工作重心也都围绕质量问题而开展。广大初、高三教师的质量目标意识更强了，工作责任感更强了，工作的努力方向更明了，工作的干劲也更大了，形成了“向管理要质量，向课堂要质量，向研究要质量，向服务要质量”的浓烈氛围。,(一)在质量高度认同基础上而形成浓厚的教学氛围。,(二)随着新课程改革的推进而形成的教学质态。,一年来，广大教师实施新课程教学的执行力和创造力不断提高；行政管理的引领、校本教研的深入不断强化；教学视导的科研含量、规范程度和高效

4、率不断强化。在各学科教学过程中，已较好地树立了三维目标意识，不仅在教学设计中有体现，而且在课堂教学中有落实。在现在的课堂上，可以清晰地感受到，教师对于学生的尊重与信任、接纳与欣赏。很多课堂实现了教学质量提升由外延型向内涵型转变，由粗放型向集约型的转变。毋庸置疑，学生参与式教学，已成为我县许多学科教学的基本范式，以多种方式方法构成的有效教学模式，已成为我县许多学科教学的基本形态。,(三)有效应对考试模式的教学策略。,狠抓平衡，确保大面积；着眼总数，力争创新高。“狠抓平衡，确保大面积”，就一个区域而言，是要抓好校际间的平衡，力争使不同层次的学校都有新作为。就一所学校而言，是要抓好班级和学科间的平衡

5、，力争使所有班级和所有学科都有新提升。就一个班级而言，是要抓好每一个学生，使每一个学生都能坚持不懈刻苦学习到考试前夕，力争使每一个学生都有新进步。就每一个学生而言，是要抓好短板学科的接长，提高“容积率”，力争使每个学生的每门学科都有新长进。“着眼总数，力争创新高”高中就是要确保全县本科上线、录取总数，初三努力提升高分段。,(三)有效应对考试模式的教学策略。,特别是一中充分发挥龙头学校引领作用，立意高远、不负众望，在确保二本总数的前提下，着力培养尖子生，努力提高本一上线人数比例，争取学校排名在我市同类校中位次的提升。二中、五中认真实施“促高减低”策略，贡献突出。四中、八中、永中、康中、十一校等一

6、大批初中校，努力提高高分段人数比例，既为我县高中录取提供更丰厚的资源，也在打造学校自身的良好品牌。一年来的教学实践证明，这一教学策略是正确的。,(四)体现现代人文精神的教学举措。,具体包括：(1)制定了具有激励性发展性的目标。在确定09年中高考目标时，既充分尊重我县中学教育教学的现状与困难，也充分考虑到近年来业已形成的质量机制的长效作用，更加充分考虑到社会各界和群众的热切期望。我们确定的“稳中有升”的目标，既想缓解教师中存在的恐惧心理和精神压力，又要有效激发广大教职员工们的工作热情和创造力。,(四)体现现代人文精神的教学举措。,(2)实施了具有人文化的管理。具体有：抓好课内，重视课堂。各层级进

7、行的教学视导，教学工作的检查指导，对 课堂教学，发现的问题，能够即时与教师进行沟通交流，共同寻找解决问题的好办法，最大限度地杜绝浮光掠影、跑冒滴漏、海阔天空式的无效或低效课堂。,抓好大面积，重视临界生。为了促进全体学生的全面发展，许多学校坚持从最后一名抓起，分层施教，因材施教。对于每次调研测试出现的临界生，不少学校均采取人盯人的办法，将对临界生的辅导具体落实到人，落实到课。总之，对于教学环节是一着不让，对于学困学生是一个不丢。这样，既体现了教育的公平，体现了学校对每一位学生的人性化关怀，又营造了良好的教学环境和紧张的学习气氛。,(四)体现现代人文精神的教学举措。,抓好教研，重视考研。在初、高三

8、教学教研过程中，首先加强了对于教学目标、教学策略和教学过程的研究，包括对课前的集体备课、课堂教学中使用的教案和学案、课后布置的课时作业与周练、月考测试题的研究与指导。其次加强了对考试方案、中高考信息以及中高考命题的研究。县组织的每次初、高三调研测试，精心打造试题，力求体现新课程改革理念，力求体现考试命题趋势；测试后又认真进行统计，科学进行分析，发现问题，及时解决。,(四)体现现代人文精神的教学举措。,(3)构建了具有互惠性的合作。县校两级以优质学校、优势学科及优秀教师为基础，组建相应学科教研基地，定期牵头组织教研和集体备课活动，充分发挥了名师培养、教改示范、成果推广、信息交流的作用，进而达到共

9、同进步的目的。,二、经验（教训）弥足珍贵 应对每年一次的中、高考，既不能依赖往年的经验，也不能照搬外区县的现成做法。因此，在教学中探究，在实践中摸索，就成了刚刚过去的、不同凡响的一学年我县教学工作的基本特色；几多担忧，几多欢乐，就成了2009年我县教育教学工作者值得回味的几多感慨。,(一)践行教育规律是提高教学质量效益的重要前提,（1）教育发展的核心乃在于教学质量效益的提高。只有按照教育规律发展教育，以提高学生的学业水平、应试质量，作为我们各项工作的主要出发点和落脚点，才是不断为实现学生和教师的发展创造条件，才是不断为实现学校的发展创造条件。,(一)践行教育规律是提高教学质量效益的重要前提,(

10、2)树立科学的教育绩效观是促进教育与社会协调发展的重要前提。教育的发展能否适应现实社会的需要，能否得到社会的支持，关键取决于人民的满意度。人民满意的教育，应该是全面发展的教育，是协调发展的教育，是优质高效的教育。这两年，我们的教育工作之所以好评连连，赞誉有加，是因为教育给千家万户带来了快乐，中、高考给他们孩子的未来带来了更多希望。,(一)践行教育规律是提高教学质量效益的重要前提,(3)树立科学的教育质量观是提高教学质量的重要前提。在重视学校质量提升幅度的同时，更重视学校质量增长的方式；全面评价教师教学成绩，在注重教学结果的同时，更注重课堂教学效率；全面评价学生素质发展，在关注学习成绩的同时，更

11、加关注学习兴趣、学习习惯和学习方法。只有这样，才能成为凝聚广大师生心往一处想、劲往一处使的动力；也只有这样，目标才能真正实现。科学的管理加上有效的教学必然换来了丰硕的成果。,(二)践行教育规律是提高教育质量效益的内在要求,教育规律，其要义是在科学前提下发展。联系到学校教学工作来说，它要求学校的教学管理应该是有效的人文管理，学科的课堂教学应该是有效的教学活动。联系到我县的教学工作来说，在部分学校的教育管理和课堂教学中，还确实存在着不尽如人意的地方。从学校管理看，低效和无效的管理还不同程度地存在。,(二)践行教育规律是提高教育质量效益的内在要求,一是重制度制定，轻措施落实，致使管理效益不高。二是重

12、数据分析，轻过程指导，教学管理泛化为简单的数据，重指标下达，轻过程督查；重测试排名，轻问题分析；等等。从课堂教学看，低效和无效的课堂还占有一定的比例。,(二)践行教育规律是提高教育质量效益的内在要求,有的课堂，教学设计“为教而教”，教学目标的制定、教学手段的设置、教学方法的选择，均从教师的角度考虑，学生主体作用不能得到充分发挥；有的课堂“满堂灌”，教师掌控课堂一切主动权，学生被动接受，课堂气氛沉闷，学生积极性受到抑制；有的课堂则“满堂问”，教师一问到底，学生只有“答对”了，教学才能自然过渡，否则课堂就会失控，学生只能投老师所好，应付了事；有的课堂，为了讨论而讨论，为了探究而探究，追求“表面热闹

13、”而不注重实效；有的课堂，唯信息技术而信息技术，不能将信息技术与学科课程进行有效整合，不能在科学的教育理论的引领下优化教学设计，,(二)践行教育规律是提高教育质量效益的内在要求,忽视传统有效教学手段的使用，以课件取代课本和教学内容，以动画演示取代知识的生成过程，教师成了报幕员、放映员，学生则成了观众，一节满目课件“图文并茂”的课堂之后，黑板上没有留下老师的板演痕迹，学生笔记本上没有留下课堂记录的笔迹，学生头脑中更没有留下知识与能力的印迹，一切都随着电脑关机还给了教师；有的习题讲评课，教师不具体分析每题正误率，不分难度大小，从第一题开始，到最后一题结束，顺次评讲，既无针对性，又浪费了大多数学生的

14、学习时间等等。这些在学校教育教学管理及课堂教学中都不同程度地存在着。低效和无效现象，都不同程度地影响到教学质量的进一步提升，都不利于教育的可持续发展。,(二)践行教育规律是提高教育质量效益的内在要求,如何有效地提高学校的教学质量效益?一要提高课堂教学的有效性。通过课堂教学使学生获得发展。最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎样学、会不会学；教学的效率高不高，产出的学习效果好不好。为此，我县制订了新的课堂评价方案，体现了对各学段课堂教学基本要求。其基本要求是：,(二)践行教育规律是提高教育质量效益的内在要求,(1)科学理解新课程要求，选择有效的教学方案。正确解读课程标准，科学把握教学内容，

15、确定合适的教学目标；从学生的发展需求出发改进教学，全面把握学生已有知识、实践体验、生活经验，确定合适的教学起点；挖掘教材的教育功能，把握教学的核心内容，选择并适当补充相应的素材，使课堂具有鲜活的内容；采用多样的、切合实际的教学组织形式和教学方法，合理选择讲授、讨论与独立学习等不同形式，使学生系统掌握接受学习、合作学习和发现学习等不同方法，使课堂充满教学智慧。,(二)践行教育规律是提高教育质量效益的内在要求,(2)优化课堂教学氛围，设计有效的教学过程。正确处理好教师主导与学生主体的关系，调动学生学习的积极性、主动性和创造性；把握好教师的教与学生学的“度”，控制好学习要求的难度与思维的坡度，保障学

16、生自主发展的空间；面向全体学生，充分关注学生的差异性，满足不同学生个体对教学的需求。,(二)践行教育规律是提高教育质量效益的内在要求,(3)严格把握训练环节，精选有效的作业与训练。精选课堂训练与作业，控制课堂训练及课后作业的量，以精选提高实效，切实减轻学生负担。训练与作业与课堂教学内容保持一致，与学生的学习实际紧密联系。在保证基础的前提下，适当采取分层作业和多形式作业，及时有效地批改作业，善于利用批改作业提高学生的学习效益，既给学生反馈学习情况，又从中捕捉教学信息，进行教学诊断，补充矫正性练习，不断改善教学行为。各层面都要切实加强教学研究，实施有效的转化。,(二)践行教育规律是提高教育质量效益

17、的内在要求,教学干部、教研员深入课堂了解一线课堂教学现状，梳理课堂教学中的低效和无效现象，发现和挖掘有效课堂教学案例和典型，深入开展教学研究活动，引导教师以先进教学理念为指导，掌握科学教学方法，努力克服和抵制低效和无效的教学行为。,(二)践行教育规律是提高教育质量效益的内在要求,各类学校加强校本教研工作，从学校实际和学生实际出发，完善校本教研制度，提高教学研究的实效，有效转化学困生，有效转化临界生，有效转化“瘸腿生”，有效转化短板学科，促使课堂教学向有效教学转化。全体教师要积极参加各类教学研究，拓宽视野，积累经验，不断提升自己的专业水平，不断提高课堂教学的质量。,(二)践行教育规律是提高教育质

18、量效益的内在要求,二要提高学校管理的有效性。(1)是教学管理。要突出有效教学管理主题，以强化课堂教学效率为重点，重视教学环节的管理，加强对教学过程的全程监控，切实提高管理者和被管理者的质量效益意识。首先，要强化目标管理。各类学校都要有明确的质量目标要求，既要强调量化的指标，也要强调质态的要求，既要强调升学率，也要强调大面积，既要强调达成率，也要强调进位率，既要强调毕业班质量目标，也要强调各个年级段的质量目标。,(二)践行教育规律是提高教育质量效益的内在要求,其次，要强化过程管理。要从抓备课开始，狠抓教学“五环节”的落实，“九坚持”的强化。“落实”“强化”要有具体要求，有检查措施，有奖惩办法。再

19、次，要强化质量与效率考核。鼓励教师在研究的基础上，提高单位时间的教学效率，使学生以较少的时间与精力的消耗，实现成绩的大幅提升，坚决反对靠抢时间、挤空间、争课时、拼消耗提高学习成绩的做法，切实做到“减负增效”。,(二)践行教育规律是提高教育质量效益的内在要求,(2)是常规管理。突出两大重点：一是突出对学校教学常规的检查，深入课堂，深入教研组、备课组，深入学校教学管理部门，全面掌握学校教学常规的管理情况及教师对教学常规的执行情况；二是突出对问题学校的督查、讲评。,(3)是行政管理。各学校要通过工作计划的调控，给教学工作以必需的保障；要围绕教学谋划学校工作，围绕教学开展德育活动，围绕教学组织后勤服务

20、。要协调好校长、分管校长、年级组长、班主任和任课教师的工作，妥善处理好领导与教师、班主任与任课教师、教师与教师、教师与学生等多种关系，心往一处想，劲往一处使，形成教学的合力，确保学校教学工作和谐推进。2009年我县高考之所以能取得优异成绩，在很大的程度是得益于学校有效管理水平的提高和学科课堂教学状况的改善。,(三)践行教育规律，优化初高三复习策略是提高教育 质量效益的应然之举,全面推进素质教育是实施新课程改革的初衷，也是考试方案产生的依据。显然，以科学发展观来优化初、高三复习策略实在是提高教育质量效益的应然之举。回顾2009年初、高三年级应对考试、创造佳绩的过程，我们觉得以下几点举措颇为重要：

21、,(三)践行教育规律，优化初高三复习策略是提高教育 质量效益的应然之举,(1)抓学科均衡。2010年高考方案最显著的一个特点就是强调学科的均衡发展。对于一个考生而言，高考的竞争，已经从单纯总分达线的竞争扩展到了每个选修学科相对位次的竞争和语数外三科总分位次的竞争，扩展到学科综合实力的竞争，扩展到所有考生综合素质的竞争。显然，每个学科对于学生高考达线都至关重要，具体到高三年级，选修学科和语数外三科都必须均衡发展。从复习课、自习课和练习测试的时间安排，到对每门学科的师资配备和课时工作量的计算，都要做到统筹兼顾、公平合理，最大限度地优化时间安排，最大限度地提高教师积极性和协调性，,(三)践行教育规律

22、，优化初高三复习策略是提高教育 质量效益的应然之举,最大限度地促进各科和谐发展，同时要求教师一方面要树立全局和大局观念，摒弃学科本位主义倾向，服从学校全局，服从学生发展大局，主动帮助学生客观分析成绩状态，关心学生均衡发展。另一方面要树立守土有责，各司其职的理念，尽心尽责做好本学科教学工作。应该说，本届高三之所以能有较高的本科上线率，其重要的一点即在于有较高的学科匹配率。正是由于重视了学科之间的均衡发展，因而取得了近几年以来最为优异的高考业绩。,(三)践行教育规律，优化初高三复习策略是提高教育 质量效益的应然之举,(2)抓基础强化。一是落实复习课“三基”要求。即基本知识、基本技能、基本方法的落实

23、。既要克服抛弃课本、放弃基础的复习思路，也要克服简单重复新授课内容的复习方法。要在对学生的学习情况进行科学分析的基础上，确定复习中“三基”的落实重点，分阶段、分层次、分类别强化基础训练，达到循环提升的目的。要以教材为主体，以资料为辅助，全面把握考纲，反对脱离教材、“以资料为本”；布置作业与练习要坚持精选精练精讲的原则，做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”，切实把“三基”要求落实到教学过程的每一个环节，扎扎实实提高复习课效率。,(三)践行教育规律，优化初高三复习策略是提高教育 质量效益的应然之举,二是落实学生复习基本要求。帮助学生确立基础取胜策略，全面夯实基础，强化过关，在此基础上注重

24、迁移、发展能力；关注学生的听课状态，及时调控听课情绪，使学生始终积极参与、勤于思考、主动提问；要求学生认真做好课堂笔记，及时记录重点内容、疑难问题、典型题例；要求学生独立、按时和认真完成作业，并及时矫正，养成作业当作闭卷考试来完成的习惯；要求学生认真对待每一次考试，做到诚实、规范、仔细，以各项复习基本要求的落实提高复习效率。,(三)践行教育规律，优化初高三复习策略是提高教育 质量效益的应然之举,三是落实教科研服务要求。积极发挥教科研先导作用和教学信息的桥梁作用，进一步完善教学信息链，加强对初高中毕业班工作的指导和服务。建立考试信息内部通报交流制度，把从各个渠道收集的考试信息进行分析判断与筛选，

25、及时通报。各学校也要确立“以研促教、以研促学、以研促考”的思想，加强对中高考的研究，制定适合本校实际的校本备考策略，提高备考工作的针对性。凡是能取得好成绩的考生，主要在于其基础扎实能力强，学习得法智慧多。,(三)践行教育规律，优化初高三复习策略是提高教育 质量效益的应然之举,(3)抓师生状态。遵循师生身心发展规律，倡导人本化管理，全面焕发师生最佳精神状态。大力弘扬敬业、奉献、拼搏的工作精神，认真践行勤奋为荣、吃苦为乐的学习精神，充分发挥非智力因素的作用，全面调动师生积极性，苦干实干、苦学乐学，切实提高工作和学习效率。加强对初、高三学生心理素质的辅导与训练，让学生学会自我调节，学会转移和化解各种

26、矛盾，始终保持乐观的精神和平稳的心态，做到紧张有度、轻松有节、积极向上。,(三)践行教育规律，优化初高三复习策略是提高教育 质量效益的应然之举,精心打造初、高三质量文化，使良好的学风与优良的教风相得益彰，使学生和教师共同成长，使初、高三的教与学紧张而不慌乱，辛苦而不痛苦，收获大于付出。一年来，各学校充分利用各种德育教育资源，采用主题班会、黑板报、高考倒计时、百日誓师等形式，有效开展各种思想教育活动，极大地调动和激发了初、高三学生的学习积极性和顽强拼搏精神，从而为迎战中高考创造了良好的环境与氛围。,(三)践行教育规律，优化初高三复习策略是提高教育 质量效益的应然之举,总之，在科学发展观的指导下，

27、我县以提高教学质量为主旋律，以实施有效管理为主格调，以强化课堂有效教学为主抓手，凝心聚力抓毕业班，专心致志谋中、高考，不仅取得了可喜的成绩，而且获得了宝贵的经验，也正由于有这宝贵的经验，将为我们取得新的更优异的成绩奠定重要的基础。,三、辉煌还在前头 回首2009年，我们既取得了可喜的成绩，也留下了一定的遗憾。虽然我们高中本科上线率高达53.65%，但实际录取率仅为44.92%，导致这种结果的出现，主要是三本上线率与实际录取率并非正相关。09年三本上线率是14.82，实际录取率仅为2.35；虽然我们高考文科总平均分已超市13.02，但理科总平均分与市仍有7.35的差距。虽然中考在稳步提升，县应届

28、实考生总均分已达402，但总平均分与市仍有8.56的差距。高分段的差距更为突出，我县从500算起率是11.14%，全市从501算起率为19.88，优质学生的严重不足，制约着高中教学的高度与质量。,7.57,12.59,-2.04,9.44,2009年中考五科市县成绩比较,2009年中考五科市县成绩比较,这些说明，高考理科还需再努一把力，消灭与市比较中的负号；中考提升空间很大，潜力也很大，综合分比市降8算为郊区县平均分，我们五科还都有不同的差距，缩小差距，任重而道远，仍需非常的情感，非常的投入。这也说明，在我们的工作中，复习课的教学效益还不高；临界生潜力的挖掘还不够；层次教学提高空间还很大；教学

29、培养还须加强；考试研究还需提高效益；培尖培优还要再下功夫。对此，我们不能有丝毫的骄傲自满的情绪。,放眼2010年，我们既有良好的基础，更有严峻的挑战。虽然我已处在全市郊区县高考的第一方阵，但与身后的对手相比优势并不显著；虽然新一届初高三学生的人数有所减少，但社会对教育的期望值依然很高；虽然新高考总体方案已经出台，但仍有许多不确定因素；虽然我们在抓质量效益方面积累了不少成功的经验与做法，但还没有形成具有我县鲜明特征的长效管理机制等等。这说明要继续保持或提高我县在全市中高考中的位次，决不是一件容易的事情。对此，我们不能有半点麻痹轻敌的思想。,为迎战2010年中、高考，夺取新的胜利，创造新的辉煌，还

30、需要我们再花大力气，再下真功夫，从零开始，从长计议，从严要求。(一)进一步强化以科学发展观为指导的教 学思想,必须要树立和贯彻生本教育观念，真正确立学生在教育教学活动中的主体地位，自觉认识和利用教育教学规律，相信学生，尊重学生，促进学生的优化发展。坚持使学生在教育中获得全面协调和可持续发展。现代社会对人才智能结构的要求就像”金字塔”一样：一要有雄厚的知识作基础，二要有观察力、记忆力、理解力、思维力、想象力、注意力、自学能力、表达能力、组织管理能力、实际操作能力等这些智能要素作塔身，三要有研究能力和创造能力做塔尖。教育只有确保学生的全面协调发展，才能适合社会的需要。,必须要做到统筹兼顾，处理好几

31、个关系：(1)学生的现在与未来。现在的中学生，心理上仍不成熟，面对困难、挫折，很容易消沉、放弃。因此，我们的教育教学必须使学生既要有全面扎实的基础知识，更要有较高的素质和能力，尤其是心理素质和自我发展的能力。,(2)教师与学生。处理好师生关系是搞好教育教学工作的基础。作为教师要把自己当成学生学习活动的促进者、合作者和帮助者。因此，教师必须具备民主素质，发扬民主作风，要具备敏锐的眼光，接纳学生独到的见解，使学生敢发表自己的见解，愿发表自己的见解，切忌搞“一言堂”，独断专行。在物质条件上，既要放手让学生去自己创造条件，又要积极以身作则，尽自己的能力为学生创设学习情景，向学生提供学习活动所需要而他们

32、自己又不能独立获得的信息。而且还要深入学生，与学生一起去发现问题，提出假设，实践验证。并且以知识渴求者的面目和学生一起探索、讨论、交流，以自己的丰富经验影响学生对知识和人生意义的探讨，和学生一起分享探究的艰辛与快乐。,(3)学校与家庭。学校是教育教学活动的实施主体，但教育教学的实施还需要社会良好环境的支撑，特别是需要家庭对学校教育教学工作的支持和配合。(4)教材与现实。教材是教学的依托和蓝本。教材内容为学生学习提供了必要的知识和能力基础。依托教材开展教学，有助于学生更好地掌握相应的基础知识和基本能力，提高他们运用课本知识分析问题和解决问题的能力，切实做到理论联系实际。,因此，对于教材所阐述的基

33、本概念、基本原理必须尊重，课堂教学就是要着重强调学生对于这些基本概念、基本原理的领悟和运用。然而随着时代的变化发展，新的事物、新的现象、新的问题层出不穷；我们的认识也在不断地变化发展，新的观点、新的方法不断涌现。这些新事物、新现象、新问题、新观点、新方法不可能一出现就能进入教材，但它必然会影响我们的生活，影响学生的未来。对此教师的教学就不能拘泥于教材，一定要选准角度，从学生生活的实际出发，尊重学生的认知特点，主动向学生提出问题，引起学生的关注，进而引导学生去探究、思考，真正使学生学有所思，学有所得。,(二)进一步优化以初高三教学为重点的教学氛围 2009年高考优异成绩、中考良好成绩的取得，既是

34、广大初、高三教师尽心尽力，扎实工作的结果，也是全体初、高中教师卧薪偿胆、励精图治的结果，更是教育系统广大干部职工凝心聚力、克难求进的结果。为取得2010年高考的优异成绩，我们要进一步形成整体合力，进一步优化以初、高三教学为重点的教学氛围。,(1)目标合力。基础教育是一个系统工程，初、高三年级是这一系统工程的两个学段的最后阶段。初、高三年级教学工作的成效如何，不仅可以反映初高三年级教学的质态，而且也是衡量两个学段基础年级教育工作质量的重要方面。因此，我们一方面要加强从初中到高中的目标管理，形成一条稳固的教学质量链。切实做到、初中提质、高中增效。另一方面，要以高远的目标引领初高三教学工作。从某种意

35、义上说，建立在科学预测、深入研究分析的基础上，目标越高，信心就越大，干劲也就越大。,在确定2010年高考目标的时候，我们不但要按学生中考成绩确定本科进档的基本目标和奋进目标，以体现教育的公平竞争，而且还要按照社会的要求和家长的愿望确定突破目标，激励进取。要以目标凝聚起全体初高三教师的智慧和力量，以目标激发起全体初、高三学生的信心和干劲，以目标赢来全体初、高三家长和社会各界的理解与支持。要通过层层下达目标，层层落实责任，层层传递压力，化信心为决心，化压力为动力，化意识为行动。同时，进一步强化和完善目标考核奖励机制，奖出干劲，奖出智慧，奖出团结，奖出奋进，奖出新的业绩，奖出新的辉煌。,2010年高

36、考发展目标总目标：基本达到北京市平均水平，在郊区县位次排列在第一方阵，对于学校确保本科上线率稳中有升，对于学科平均分稳中有升。一中力争完成总人数指标上线88%的上线率，其中一本、二本的人数各提高2%以上；二中、三中本科上线人数力争完成450分以上录取量的65%（二中约53-55人；三中约91-95人）；五中本科上线人数力争完成450分以上录取量的55%（约161-165人）。永中本科上线人数力争达到2人以上。,说明：1.鉴于新高考没有更合适的数据为参照，故以2001届学生入学成绩为依据，确定各校上线人数基本指标。2.各校学生人数这三年有些变化，将来按各校实际在籍人数计算完成指标情况（所以指标都

37、是估算数字）。3.原来的专科指标根据新的考试方案提法和指标另行商定。,(2)工作合力。就初、高三教学工作来说，其质态如何取决于教师的教学、后勤的服务和行政的管理。从教师来说，教师是学校的主人，教师是学生学习成长、学校生存发展的决定因素。我们要充分调动广大教师的积极性，激发他们热爱教育、热爱学生的敬业精神，帮助他们精通业务，促进其专业成长，鼓励其在教学中的探索与创新。同时要求教师要胸有全局，服务大局。,在备课的时候，既考虑到本学科的主体内容，也要兼顾到相关学科的教学因素；在布置作业与练习的时候，既要考虑到本学科的学习需求，也要兼顾到其他学科的学习空间。既要让教师在个人奋斗中体现价值，又要鼓励教师

38、在团结协作中实现价值。从行政管理来说，要有效地进行学校的环境管理、教育教学管理、教师管理以及学生管理等工作。要科学设置好各学科新授与复习的时间安排；合理协调好语数外学科与其它学科的关系，协调好语数外三门学科内在关系。认真安排好学生的学习与锻炼。要加强课堂教学的管理，对有碍课堂有效教学的行为，一经发现，及时进行教育处理。要确保学校教学工作尤其是初、高三教学工作的有序进行。,(3)领导合力。高考质量目标的完成，校长、教学干部和教研员都肩负重要使命。因此，都需在正确教学思想的指导下，作出正确的各类决策。要强化调查研究，走近初、高三，走进毕业班，靠近服务，靠前指挥，统筹协调好初、高三教学工作，调整好初

39、、高三工作节奏，调节好教师与学生的精神状态，调适好师生生活，当好指挥、指导与后勤。同时建立扁平化的管理机制，形成各层级方向明确、意志坚定、工作有效的领导合力。,(三)进一步细化以中、高考升学率为目标的教学策 略 2009年，要实现中、高考成绩的新突破，我们必须要进一步细化以中、高考升学率为目标的教学策略，进一步明确初、高三教学的主攻方向。(1)教学流程上主攻课堂。中高考的竞争，归根到底是课堂的竞争。因此，在教学流程上，我们要主攻课堂，真正实现课堂的有效教学，真正实现初、高三复习课的有效教学。,要强化对新课程背景下课堂教学的研究，不断提高教师教的有效性和学生学的有效性。要在提高驾驭课程能力和驾驭

40、课堂能力上下功夫，善于把注意力集中在教材最主要最本质的内容上，善于把各种教学方法有机结合起来，善于结合学生的特点选择科学合理的练习，善于针对不同学生进行学法指导，以有效的课堂教学促进学生的有效学习。,促使学生学得主动，学得活泼，学有成效。在课堂教学中，我们要提倡“三个不讲”(即学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲了也不会的不讲)、“三个必讲”(即核心问题必讲、思路方法必讲、疑点问题必讲)；“三个到位”(即讲练到位、点评到位、纠错到位)的原则，提倡及时检测的方法，做到讲与练的结合，学与测的结合，尤其是教学视导的时候要进行具有针对性的即时检测，变经验性的评价为验证性的评价，变主观性的评价为客观性的评

41、价，努力以科学的评价促进教学的有效，以深入的研究促进教学的长效，以精细的工作促进教学的高效。,(2)教学对象上主攻临界生。对于我县考生来说，高中本二及本二以上的入学人数，初三480以上的入学人数能否获得大面积的丰收，关键在于对临界生的工作。因此，我们要高度重视临界生的帮扶工作，第一中学要从最后一名学生抓起，其他学校要合理地确定临界生，要将临界生的帮扶目标分解到班组，下沉到个人，要密切注意其思想动态，高度关注其学习状态，加强学习指导和生活帮助，增强生活与学习的自信，增强学习与应考的能力，要努力帮助临界生实现中高考目标，体现人生价值和高远追求。,(3)教学指导上主攻教研和考研。教科研部门和学校要组

42、织全程参与第一轮新课程改革的教师，加强对新课程实施的总结和反思，从新课程理念、新课程实施策略、新课程对教育工作的新要求、新课程对教学管理的要求等诸方面进行研究，形成研究成果。同时要加强对中、高考的研究，对中、高考试题的研究，既要研究其政策，也要研究其实施，聚焦智慧，聚焦成果，聚焦信息，从而形成县本化、校本化、个性化的研究成果，为2010年中、高考提供必要的复习思路和可靠的高考信息。,对于教研工作来说，要坚持走下去，沉下去，强调务实能力，提升指导水平。教研员既要管好学科工作，更要种好自己的责任田。对于考研工作来说，要坚持走出去，走上去，多与市内专家加强交流，多与市考试院专家加强沟通，请进来，联起

43、来，争得中、高考工作的话语权。,(4)教学平台上主攻高分段。高分段不仅是学生个人优秀素质的展示，也是学校教学水准的体现。中、高考竞争不仅要看高一级学校录取的数量，也要看高一级学校录取的层次。学生需要高分，家长需要高分，社会也需要高分。帮助学生得高分，不仅是我们的追求，更是我们的责任。因此，我们要高度重视培优工作。在尖子生的培养上，着力突破高原现象，引导他们树立更大目标、更高追求、更远志向，使积极的期望成为提升的动力。同时通过各项带竞赛性的教学活动，适当“开小灶”，充分挖掘潜能，提升尖子学生冲击理想学校的实力，扩大品牌学校录取的数量。,2010年，新高考的开局之年，也是“十一五”的收官之年。在这机遇与挑战并存，继往与开来同重的特殊时段，把握新形势，明确新目标，追求新高度，创造新业绩，树立新形象就显得尤为重要。我们有坚定的信念、美好的期待，更需有坚实的力量、前行的足迹；我们要有自身拼搏的汗水、智慧的付出，更需有团队上下贯通、合作克难共进的局面。2010年的中、高考，属于我们的应是奋斗后的豪迈，胜利后的欢欣。“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”，年年后浪推前浪，江草江花处处鲜。,谢谢大家！,