语言知识教学与语言技能训练.ppt
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1、基本模式:入门阶段语音集中突破 学程阶段语流分散巩固,语音教学,基本原则:听(声音),看(符号,口型),模(仿)正(音),辨(音),做(卡片),基本套路:入门阶段三步走认读音素,拼读音标,读音规则 学程阶段渐拓宽词汇学习中巩固语音,句型等学习中渗透连读,失爆等,基本特点:入门阶段系统介绍,集中突破,形音结合,整合资源 学程阶段分散介绍,逐步拓宽,形音联系,贯穿始终,词汇教学,基本原则:质量并重,逐层(领会,复用,活用)加深,基本途径:综合教学法 听说读写 语音,句型,语法 整体教学法 系统规律 形,音,意,性,用,词汇系统:形音联系,意义联系,用法联系,结构联系词汇外围:教词汇教文化,教词汇教
2、交际,教词汇教思考,教词汇教学法,教词汇教语言,词汇教学,基本内容与方法:读音与拼写双规化简,定型分类 意义与用法情景中教,句型中教,联系中教,基本管理:设置听写任务,实施听写,批改,评价,更多建议:尽早渗透词性概念,培养猜词能力,重视词的搭配,使用英汉,英英词典,避免过早使用汉英词典,句型教学,基本模式:化繁为简,化零为整,化抽象为具体,句型的定义:句型模式,公式,为交际服务,要求模仿,基本套路:模仿机械操练,套用意义操练,活用语言实践 获取正确的语音语调 练口 交际 获取正确的语言形式 套用 做事情 导入 呈现 导入 呈现 导入 呈现 Chain drill 替换练习 小组活动 Pair
3、work 扩展练习 team work 连句练习 individual work 转换练习,句型教学,基本方式:新旧联系,归纳比较 新句型,旧单词,新单词,旧句型 大量重复,适当变化 创设情景,联系语法 集中操练,分散安排 照顾全面,因材施教,更多建议:不孤立教句型,不附庸在功能对话或语篇中,从语境、情景入手,以话题为依托 以任务为中心,活动为载体 学生主体,教师主导 及时提炼,小结 落实到运用(用pattern写对话,写语段),语法教学,基本原则:重技能,少传授 重反复,少讲解 重综合,少书面 重使用,少分析 重实例,少规则 以实践为纲,以技能为核心,语法是手段,不是目的,基本特点:多样性,
4、层次性,交际性,思维性,目的性,循环性,语法教学,基本模式:Three-step-model感性积累 理性上升 回到实践,基本方式:逐步渗透,自然习惯 提炼句型,列出公式 套用练习,语言运用,具体方法:创设情景,英英比较,英汉对比,图表概括,实例转换,系统讲解,讲练结合,及时点悟,提示注意观察发现分析思考归纳小结补充完善得到规则,六环节,巩固练习综合运用练习,听的训练,听的基本技能 技能层面:1、听辨辨别语音、领会字面意思(1b)2、表层理解听关键信息、听大意、听主题(2b)能力层面:3、深层理解预测、理解意图和态度、评价(2c),听的目的听既有对语言组成部分的听辨,又有对语言内容的信息加工处
5、理。模仿语音语调、培养语感、获取信息、加工信息,听的步骤听前活动 听中活动 听后活动,听前活动 Pre-listening Activity 目的:1、激活学生的已有相关知识,帮助更好地理 解听力材料的内容 2、让学生明白听什么(体裁、题材、背景)、怎样听(几遍)、听后做什么(任务),帮助放松学生的情绪 3、处理新单词,新句子(1a)方式:猜(guessing game)、头脑风暴(brain storm)、讨论导听问题、阅读听后练习,doctor,white clothes,patient,nurse,medicine,hospital,blood,operate,other new wor
6、ds,听中活动 While-listening Activity目的:获取信息、获得听的策略方法:1、Three-time Process One time for one task 2、在听的过程中要加强对学生听力理解情况的检查与监控 着重要培养听的能力和听的策略。因此每听一遍,都要 做针对性的任务,每次所做任务之间要形成由听辩到理 解,再到深层理解,即由技能到能力的链式结构。3、听力情景要求听话人对所听信息做出明显的、即时性 的反应,这些反应可能是言语的或非言语的,如回答 问题、根据指令操作等。因此每次听后所做任务要即时 形式要灵活、多样。方式:边听边做(模仿、说演、选择、判断、回答、填空
7、、连线、标图、补全、画图、笔记、checking),听后活动 Post-listening Activity(2d,4)目的:输出信息、反馈信息加工情况、与说、写结合、巩固方式:阅读听力材料、分角色朗读听力材料、角色表演、口头转述 讨论、笔头转述、根据要点写出梗概、根据信息写出新文段,听力训练注意要点:1、训练的目的在于关注语言的表意功能,而不是语言结构。2、听力材料选择要具有真实语境,语音语调、语速自然、恰当。3、听力训练应该具有完善的三个阶段:听前、听中、听后。4、听前交代任务。5、任务之间要形成链式结构。6、不追求语音语调的标准性、语言形式的准确性。7、创设宽松的氛围,体会成功。,说的训
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- 关 键 词:
- 语言 知识 教学 技能 训练
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